在文化相对落后的民族地区，学生文化基础较薄弱，学习习惯较差，厌学情绪较重，辍学率较高。面对特殊的教育环境，借助新课程实施的机缘，
　　本校在大力实施新的课程方案,全面改革课程体系、结构、内容的同时，启动了课堂教学改革，在实践探索中总结出“为学而教”“学后再教”的新思路，注重推行“471学习策略”。
　　一、“471学习策略”基本理念
　　我们研究了新课程实施的基本目标，特别感兴趣的是《基础教育改革纲要》中的以下观点：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”我们要研究学生的正常需求，满足学生的需求，并且发展学生新的需求，激发学生的学习潜力，让学生真正从内心觉醒，从而重新规划自己的学习与人生，最终以成功者的身份充满信心地迈出学校。还学生学习主体的尊严，创学生自我教育的机会，给学生归属集体、履行责任的荣耀，使学生养成良好的学习习惯，实现学生的自我管理，从而稳步提升学校教学质量，这就是“471学习策略”的初衷。
　　二、“471学习策略”基本做法
　　“471学习策略”是指：“4”是指学习的4個过程，“7”是指7个学习习惯，“1”是指一本成长记录。
　　1.优化4个学习过程
　　在学生“生生相教”之后，学生体会到通过自己认真备课、认真上课、教师点评、写课后记，对这堂课的记忆无比深刻。这是因为“生生相教”过程恰好符合有效学习的规律。
　　我们虽然难以让所有学生都给自己的同学当老师，但是，指导学生管理好自己，从而学会自主学习和合作学习，这一点的确非常重要。于是我们把它落实到学习的“预习、课堂学习、复习、作业”四个过程去，督促学生在学校学习过程中都要有这样的过程。其实，教改的核心应是学生的会学，教改的最终目的是要学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
　　2.培养4个学习习惯
　　保证学生4个学习环节贯穿于整个学习之中，就必须把4个环节内化为学生的学习习惯。我们在指导学生学习时，特别注重引导学生养成以下7个学习习惯：
　　预习习惯：自主探索学习，培养自学能力的最好办法。预习中提倡三部曲，即通读画线，重读重点、难点内容，做好预习笔记。
　　笔记的习惯：是学习的升华，即提高自己逻辑思维与归纳问题的能力。笔记三部曲是：预习笔记、课堂笔记、复习补充笔记。学习笔记被指定为比作业更重要的学习交流和教师检查的内容。
　　展示习惯：把自己学习所得与人分享，这种效果会令学生印象更深刻，记得更牢。我们将学生分成合作学习小组，将课堂展示作为课堂教学的重要环节去落实。
　　复习习惯：“先快后慢” 是遗忘规律，学生当天学的知识不及时复习，第二天会遗忘60%～70%，我们要求教师晚自习不能讲课，督促学生及时复习，先复习后作业，以此来提高学习效率。
　　作业习惯：我们提倡学生把每一次作业都当成一次测试，养成好的作业习惯，应先复习后作业，不复习不作业，限时独立完成作业。
　　思维习惯：好的思维习惯的形成是一个潜移默化的过程，我们要求学生模仿优秀教师的思维习惯，逐步形成自己的思维品质。
　　作息习惯：我们要求学生养成守时的优秀品德。要求学生严守作息制度，劳逸结合，科学用脑，以便更有效地进行学习。
　　3.跟踪一本成长记录
　　实践证明，形成良好的学习习惯，大多数学生个体很难实现。这些问题，学校用“个人 集体”的办法来克服，通过训练来克服，良好的学习氛围及严格而科学的常规管理与训练，是学生良好的学习习惯形成的必不可少的条件。
　　学校编写了校本教材《我的成长记录》，每周一期，由六个板块构成，其中“身边的榜样”列举了学校优秀学生的成长故事（不断更新），“心理教师的话”以名人故事、哲理名言引导学生，“本周计划”让学生列出一周自我行动要求和自主学习任务要求，“自我评价”要求学生对一周学习生活情况进行反思，“学习小组成员互评”促进学生交流沟通，“教师评价”由责任教师和班主任对学生学习、生活进行具体指导。《我的成长记录》从自我激励、榜样激励、同学激励、教师激励、自我执行、家长分享等方面形成合力。计划→反思→改进，有效发挥了学生的主体能动性，张扬了个性，开掘了潜能，又很好地促使绝大部分学生同时学会自律和他律，全身心投入到学习生活中，走上自主管理之路。
　　“471学习策略”其实也没有什么高深的教育理论，只是最简单的教育实践经验和最核心的新课程理念的自然融合。
　　当然，以上还只是对“471学习策略”从基本理论和理念层面加以笼而统之的阐述。至于“471”如何具体凸显学生主体地位，还有待在新课程的教学实践中不断总结和深入研究。