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摘 要：科技快速发展的同时，信息技术也取得了大的成就，高中语文教学质量得到提高，但是同时也产生了一些不好的影响。深入学习信息技术在高中语文教学中的应用，了解其在高中语文教学应用中存在的不足，分析这些问题的应对方法，为利用信息技术进行高中语文教学提供教学模式和理论知识。
关键词：现代信息技术；语文教学；融合
《语文课程标准》里清楚提出：现代社会对公民有具体明确的要求，应掌握运用现代技术搜集和归纳信息的能力，具有开阔的眼界、敢于发现创造新事物的精神和良好的科学文化素养。从中我们可以看出，现代信息技术利用的重要性，现代高中语文教学应该积极面对，采取有效的措施，改进现在的高中语文教学方法，加入信息技术的因素，提高其教学效果。
一、 信息技术应用与高中语文课程教學融合的作用
（一） 创造情境激发学习兴趣
多媒体的出现对于情境营造是一个大的推进，多媒体可以展示老师口头描述不出来的情景，多媒体展示带来的画面感可以让学生仿佛置身其中，学生就会认真仔细听老师讲课，水平也会得到提升。多媒体的图片、视频和音乐还可以给同学带来美的感受，漂亮的东西学生也愿意观看，课堂就会变得有意思，学生也对教学内容感兴趣，愿意加入到课程教学中来。创造情境就是通过教师的语言、动作和准备的材料，引导学生进入创造的情境之中，学生就是故事中的人，处于那样的背景下，学生才能更加体会主人翁真正的内心情感和所作所为，让他们想想同样的他们又会怎么做，设身处地的学习和感受才能更加深刻的学习到课文内涵。而多媒体的应用更有利于情境创设，信息技术运用到高中语文教学之中，是传统高中语文教学的一个大的飞跃，课文内容的展示不再仅仅依赖于文字，学生可以根据一下画面进行想象，对课文描述有一个更正确的思考形象。对学习的知识有期待，想要进一步了解课文内涵，培养学生对知识深入思考的兴趣。
（二） 培养自主学习与合作学习
信息技术与高中语文教学的融合，教师不仅要教知识，还要教会学生利用信息技术进行学习，信息技术不止老师用学生也应该积极使用，预习时查查课文的文化背景，作者的人生经历，及作者当时的遭遇和大环境。课后可以通过信息技术与同学互相交流，讨论自己对课文包含情感的看法，解决遇到的难题。教师应该引导学生，学会信息技术，课外时间可以自主学习，自己探索知识。教师还可以给学生一个话题，让他们分组研究，在课后合作制作一个讲解PPT，抽出一节课让学生汇报，这样会让学生学习能力得到提高，对自己查到的知识有更深刻的记忆，学习效果更好。这样也显示了教师对学生的信任，学生的自主学习能力得到锻炼的同时也得到了老师和同学的肯定。学生也可自行组成学习小组合作学习，信息技术支持他们建立网上聊天组，不在同一地点也能互相帮助。还可以在网上论坛寻求学习帮助，加入讨论，在讨论中解决自己的问题。
（三） 信息素养提高教学效率
信息技术与语文学科课程教学的融合，对学生的能力锻炼有很大的帮助。纸质的课本容易破损且知识容量有限，并且内容查找需要时间比较长，浪费了学习时间。信息技术可以应对这个问题，知识内容检索快速且全面，信息处理能力强。比如：在高中语文教学中，学生完成一篇作文首先需要打草稿，接下来才能进行正式写作。打草稿会浪费很长时间，影响学生写作心态。计算机上写作就不存在这样的问题，学生在完成初稿的基础上可以在原文上进行整理，这样节约了很多时间，也让写作变的内容形式多样，同时学生运用信息技术的手段也熟练了。信息技术为高中语文教学提供了新的教学工具，让高中语文教学焕发新的活力，有利于培养学生获取信息能力，提高高中语文教学效率。
二、 信息技术与高中语文教学融合的方法与途径
（一） 语文课堂灵活运用信息技术
教师应该发挥能动性，根据自己班级的实际情况进行探索，充分利用信息技术搜集学习内容，创造良好的学习环境和氛围。激发学生积极主动学习，响应新课程改革的要求，信息技术和高中语文教学融合中培养学生的自主创新和学习能力。信息技术和高中语文教学的融合，需要教师灵活应用信息技术，不能照搬照抄，一板一眼，合理的融合才能真正提高语文教学质量。所以教师在进行融合时应该进行选择和改变。不同的内容选择不同的融合方法。比如，在学习《孔雀东南飞》时，可以播放音乐，多媒体放一张孔雀东南飞的图片，让学生知道我们今天学习的内容，音乐会让学生放松进入学习状态；学习《小狗包弟》时，教师可以播放忠犬八公的感人视频，让学生体会到动物与人类的深厚感情，激发学生对动物的关爱之情，引导学生关心爱护动物。课堂上也可以播放一些相关的视频，让学生对事情的前因后果有一个了解，吸引学生对后续结果产生好奇心，例如学习《林黛玉进贾府》这节课之前，为了让学生了解黛玉的人物性格特点，教师可以播放《黛玉葬花》这一片段的视频，让学生对黛玉的性格有一个正面直接的了解，提出问题这样的黛玉进贾府时会发生什么事情，让学生主动学习接下来的课程。
（二） 找到语文教学与信息技术的融合点
何克抗教授认为：信息技术和学科教学的融合是一个伟大的改革，信息技术的应用改变了原有的教学模式，新形成的教学模式轻松愉快，学生的地位得到了重视，教师与学生合作进行教学和学习，学生的学习主动性得到发展，教师也完成了课堂上的独角戏角色的转变，放手让学生自己探究和研究，锻炼学生的实践能力和创新能力，真正实现了新课程改革后的教育要求和目标。高中语文教学和信息技术融合的目的，就是高中语文教学内容和信息技术的融合有利于教学的进行，如何融合效果更好，也就是语文教师应该如何融合和融合之后有什么优点这个问题了。有的语文教师在教学《长恨歌》时，一上课就是播放了诗歌的视频，虽然吸引了学生的注意力，让学生对整个故事有了应该形象的理解，都是学生知道了故事结果，对课文也会失去兴趣。这种播放视频吸引注意力的方法很好，但要控制内容，引起学生对文章的兴趣，接下来学习文章，高中语文教学才能顺利进行。悬念被给出，文章就会失去吸引力，反而有相反的结果。所以信息技术和高中语文教学的融合应该适度，有利于教学效果的融合才有意义，融合的目的应该是提高教学效果。
（三） 学生搜集信息能力的培养
《新课程标准》有明确规定，教学任务添加了这一点，“教师应该教会学生搜集和融合信息。”所以，高中语文教师的教学任务发生了变化，教师在自己学习和掌握信息技术这项技能的同时，也不能忽视了培养学生通过信息技术获取信息和知识的能力。并且教师也应该教会学生辨别信息好坏的本领。李克东教授这样说过：信息技术与课程融合是一个新的教学方式，学生利用信息技术对信息内容和方法进行整理归纳，变成自己学习的资源。所以，教师应该带领学生利用信息技术对各种有利信息进行广泛搜集，在高中语文教学课堂上讲解课本基础后，用搜集的信息补充部分内容，其他的内容则引导学生进行补充。这样学生学习到的知识更全面，学生的知识面扩大，获取信息的能力提高，课堂上的学习效率也更高。
三、 结论
信息技术与高中语文教学的融合，教师要了解融合的意义，高中语文教学中应用信息技术，是传统高中语文教学发生改变的一个关键点，教学的模式发生了改变，教学效果更加突出。因此，教师要清楚，信息技术和高中语文教学的融合，两者不是简单的相加关系，而是信息技术和高中语文教学的相互渗透，相互融合。信息技术在高中语文教学中的应用不是拿来就用，而是经过设计，使两者发挥一加一大于二的效果，提高高中语文教学的教学效果和效率。
参考文献：
[1] 于鹏鹏.浅谈现代信息技术与语文教学的融合[J].教育与装备研究，2017，33（5）：65-66.
[2] 蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略[D].上海：上海师范大学，2011.
[3] 张峰.信息技术与课程整合的理论和实践探索[D].广西：广西师范大学，2009.
[4] 段雪蓉.信息技术与语文综合性学习的有机融合[J].中国教育技术装备，2008（19）：68-69.
作者简介：池爱云，福建省三明市，将乐县教师进修学校。
关键词：现代信息技术；语文教学；融合
《语文课程标准》里清楚提出：现代社会对公民有具体明确的要求，应掌握运用现代技术搜集和归纳信息的能力，具有开阔的眼界、敢于发现创造新事物的精神和良好的科学文化素养。从中我们可以看出，现代信息技术利用的重要性，现代高中语文教学应该积极面对，采取有效的措施，改进现在的高中语文教学方法，加入信息技术的因素，提高其教学效果。
一、 信息技术应用与高中语文课程教學融合的作用
（一） 创造情境激发学习兴趣
多媒体的出现对于情境营造是一个大的推进，多媒体可以展示老师口头描述不出来的情景，多媒体展示带来的画面感可以让学生仿佛置身其中，学生就会认真仔细听老师讲课，水平也会得到提升。多媒体的图片、视频和音乐还可以给同学带来美的感受，漂亮的东西学生也愿意观看，课堂就会变得有意思，学生也对教学内容感兴趣，愿意加入到课程教学中来。创造情境就是通过教师的语言、动作和准备的材料，引导学生进入创造的情境之中，学生就是故事中的人，处于那样的背景下，学生才能更加体会主人翁真正的内心情感和所作所为，让他们想想同样的他们又会怎么做，设身处地的学习和感受才能更加深刻的学习到课文内涵。而多媒体的应用更有利于情境创设，信息技术运用到高中语文教学之中，是传统高中语文教学的一个大的飞跃，课文内容的展示不再仅仅依赖于文字，学生可以根据一下画面进行想象，对课文描述有一个更正确的思考形象。对学习的知识有期待，想要进一步了解课文内涵，培养学生对知识深入思考的兴趣。
（二） 培养自主学习与合作学习
信息技术与高中语文教学的融合，教师不仅要教知识，还要教会学生利用信息技术进行学习，信息技术不止老师用学生也应该积极使用，预习时查查课文的文化背景，作者的人生经历，及作者当时的遭遇和大环境。课后可以通过信息技术与同学互相交流，讨论自己对课文包含情感的看法，解决遇到的难题。教师应该引导学生，学会信息技术，课外时间可以自主学习，自己探索知识。教师还可以给学生一个话题，让他们分组研究，在课后合作制作一个讲解PPT，抽出一节课让学生汇报，这样会让学生学习能力得到提高，对自己查到的知识有更深刻的记忆，学习效果更好。这样也显示了教师对学生的信任，学生的自主学习能力得到锻炼的同时也得到了老师和同学的肯定。学生也可自行组成学习小组合作学习，信息技术支持他们建立网上聊天组，不在同一地点也能互相帮助。还可以在网上论坛寻求学习帮助，加入讨论，在讨论中解决自己的问题。
（三） 信息素养提高教学效率
信息技术与语文学科课程教学的融合，对学生的能力锻炼有很大的帮助。纸质的课本容易破损且知识容量有限，并且内容查找需要时间比较长，浪费了学习时间。信息技术可以应对这个问题，知识内容检索快速且全面，信息处理能力强。比如：在高中语文教学中，学生完成一篇作文首先需要打草稿，接下来才能进行正式写作。打草稿会浪费很长时间，影响学生写作心态。计算机上写作就不存在这样的问题，学生在完成初稿的基础上可以在原文上进行整理，这样节约了很多时间，也让写作变的内容形式多样，同时学生运用信息技术的手段也熟练了。信息技术为高中语文教学提供了新的教学工具，让高中语文教学焕发新的活力，有利于培养学生获取信息能力，提高高中语文教学效率。
二、 信息技术与高中语文教学融合的方法与途径
（一） 语文课堂灵活运用信息技术
教师应该发挥能动性，根据自己班级的实际情况进行探索，充分利用信息技术搜集学习内容，创造良好的学习环境和氛围。激发学生积极主动学习，响应新课程改革的要求，信息技术和高中语文教学融合中培养学生的自主创新和学习能力。信息技术和高中语文教学的融合，需要教师灵活应用信息技术，不能照搬照抄，一板一眼，合理的融合才能真正提高语文教学质量。所以教师在进行融合时应该进行选择和改变。不同的内容选择不同的融合方法。比如，在学习《孔雀东南飞》时，可以播放音乐，多媒体放一张孔雀东南飞的图片，让学生知道我们今天学习的内容，音乐会让学生放松进入学习状态；学习《小狗包弟》时，教师可以播放忠犬八公的感人视频，让学生体会到动物与人类的深厚感情，激发学生对动物的关爱之情，引导学生关心爱护动物。课堂上也可以播放一些相关的视频，让学生对事情的前因后果有一个了解，吸引学生对后续结果产生好奇心，例如学习《林黛玉进贾府》这节课之前，为了让学生了解黛玉的人物性格特点，教师可以播放《黛玉葬花》这一片段的视频，让学生对黛玉的性格有一个正面直接的了解，提出问题这样的黛玉进贾府时会发生什么事情，让学生主动学习接下来的课程。
（二） 找到语文教学与信息技术的融合点
何克抗教授认为：信息技术和学科教学的融合是一个伟大的改革，信息技术的应用改变了原有的教学模式，新形成的教学模式轻松愉快，学生的地位得到了重视，教师与学生合作进行教学和学习，学生的学习主动性得到发展，教师也完成了课堂上的独角戏角色的转变，放手让学生自己探究和研究，锻炼学生的实践能力和创新能力，真正实现了新课程改革后的教育要求和目标。高中语文教学和信息技术融合的目的，就是高中语文教学内容和信息技术的融合有利于教学的进行，如何融合效果更好，也就是语文教师应该如何融合和融合之后有什么优点这个问题了。有的语文教师在教学《长恨歌》时，一上课就是播放了诗歌的视频，虽然吸引了学生的注意力，让学生对整个故事有了应该形象的理解，都是学生知道了故事结果，对课文也会失去兴趣。这种播放视频吸引注意力的方法很好，但要控制内容，引起学生对文章的兴趣，接下来学习文章，高中语文教学才能顺利进行。悬念被给出，文章就会失去吸引力，反而有相反的结果。所以信息技术和高中语文教学的融合应该适度，有利于教学效果的融合才有意义，融合的目的应该是提高教学效果。
（三） 学生搜集信息能力的培养
《新课程标准》有明确规定，教学任务添加了这一点，“教师应该教会学生搜集和融合信息。”所以，高中语文教师的教学任务发生了变化，教师在自己学习和掌握信息技术这项技能的同时，也不能忽视了培养学生通过信息技术获取信息和知识的能力。并且教师也应该教会学生辨别信息好坏的本领。李克东教授这样说过：信息技术与课程融合是一个新的教学方式，学生利用信息技术对信息内容和方法进行整理归纳，变成自己学习的资源。所以，教师应该带领学生利用信息技术对各种有利信息进行广泛搜集，在高中语文教学课堂上讲解课本基础后，用搜集的信息补充部分内容，其他的内容则引导学生进行补充。这样学生学习到的知识更全面，学生的知识面扩大，获取信息的能力提高，课堂上的学习效率也更高。
三、 结论
信息技术与高中语文教学的融合，教师要了解融合的意义，高中语文教学中应用信息技术，是传统高中语文教学发生改变的一个关键点，教学的模式发生了改变，教学效果更加突出。因此，教师要清楚，信息技术和高中语文教学的融合，两者不是简单的相加关系，而是信息技术和高中语文教学的相互渗透，相互融合。信息技术在高中语文教学中的应用不是拿来就用，而是经过设计，使两者发挥一加一大于二的效果，提高高中语文教学的教学效果和效率。
参考文献：
[1] 于鹏鹏.浅谈现代信息技术与语文教学的融合[J].教育与装备研究，2017，33（5）：65-66.
[2] 蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略[D].上海：上海师范大学，2011.
[3] 张峰.信息技术与课程整合的理论和实践探索[D].广西：广西师范大学，2009.
[4] 段雪蓉.信息技术与语文综合性学习的有机融合[J].中国教育技术装备，2008（19）：68-69.
作者简介：池爱云，福建省三明市，将乐县教师进修学校。