教学艺术是实现课堂教学整体优化的重要内容，要想取得最佳的教学效果，教师必须加强教学艺术的修练。
　　一、让情感伴随课堂
　　在教学中，有些教师只顾板着脸孔一味说教，甚至对学生进行严厉的斥责，课堂气氛呆板、沉闷。学生长期处于师道尊严的压抑环境中，情感受到挫伤，个性不能自由发展，课堂教学枯燥乏味，学生对学习失去应有的热情。
　　学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，只有学生情感的投入与释放，才会全身心地进行自主探究学习。因此，教师要运用积极的教学艺术及评估手段，努力实现课堂教学与学生情感体验的完美结合。在学生的学习过程中，教师随时以欣赏的眼光、赞美的话语或以亲切的微笑、亲热的手势给学生以充分的肯定和热情的鼓励，使学生感受到成功的愉悦，感受到教师的关爱和自身价值的存在，进而感到自己是学习的主人。
　　教师的情绪饱满、热情洋溢，能使学生在学习活动中身临其境，如闻其声，如见其人。教师要善于挖掘教材中的情感素材，使学生的认识过程情感化。如《十里长街送总理》一文，可以把学生带入缅怀总理的悲痛情感体验中；《狼牙山五壮士》一文，可以让学生体会到五壮士视死如归、英勇不屈的革命气概。教师只要激其情、启其思，就能激发学生内心的情感共鸣，从而加深情感体验，给学生留下深刻印象。
　　二、把机会交给学生
　　在传统的学习观中，更多地强调教师的教，知识的注入，习惯于书本的唯一，习惯于学生的死记硬背，当然教师的“教”在学生的学习过程中是毋庸置疑的，但教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”，在课堂教学中，教师应把教学的主要时间还给学生，把个性发展的机会交给学生。
　　最近笔者听了两位教师教学《十里长街送总理》一文，不同的教学模式，收到了不同的教学效果。
　　甲教师是这样导入的：今天我们来学习第11课（板书“十里长街送总理”），哪个词是关键词？接着教师介绍总理：1898年生，是伟大的革命家，江苏淮安人。然后教师边讲边问边写，学生边读边回答老师的问题，不能回答的，老师则直接讲出答案……
　　乙教师是这样导入的：我们今天来学习一篇很感人的课文，叫什么？（生齐读课题）谁还想读一读？怎么读？哪个读得好？为什么？总理是谁？你能不能给大家介绍你所了解到的总理？接着教师发给学生自行设计好的表格，学生自学课文，交流、讨论、评价,教师与学生互动、点拨、总结……
　　以上两种不同的教学设计，甲老师用了比较陈旧的教学方法，一步步引导学生，整堂课的知识点都是教师直接给予的，学生没有自主学习的机会。一篇富有浓郁感情色彩的课文，因为教师营造的课堂气氛呆板，教学效果不佳。乙老师，则放手让学生大胆讨论和交流，在比较中学习，在比较中提高，在自主探索和合作学习中完成了对知识的理解和积累，课堂教学效果明显。
　　多给学生机会就是多给学生个性发展的空间，多给学生激发潜能的机会。如上完《我的战友邱少云》一课后，每个学生都为邱少云严格遵守潜伏纪律，以生命换取战斗胜利的崇高精神而感动，此时千万别错过让学生说一说或写一写自己心里话的机会；当教学完《桂林山水》一文后，别忘了给学生介绍自己家乡山水美景的机会；学生发言后也别忘了问问那些没有发言的学生；一堂课结束了，你不妨给学生总结的机会；学生回答问题正确，你不妨指导学生一些回答策略，给学生从不同视觉观察与判断的机会……
　　三、注重教学手段的多样化
　　在教学中使用多种教学手段，有利于激发学生的参与意识，能有效调动学生的学习积极性与主动性，从而让学生充分感受学习的乐趣。
　　多媒体辅助教学，集声、像、动画于一体，化抽象为具体，变枯燥为有趣，改静为动，为学生的思维发展提供了良好的环境，有利于激发学生的兴趣。例如，在教学《田忌赛马》一文，可做如下设计：1.屏幕上出现了田忌和齐威王各个等级的马，学生演示比赛过程。2.演示第二次比赛过程，边演示学生边讨论比赛结果。3.学生自由组织设计赛马的出场顺序，得出比赛结果。演示中，学生边看动画边讨论，在热烈的气氛中各个层次的学生学得主动、轻松、有趣，既理解了文章内容又通过实际操作懂得了文章蕴含的道理。再如，教学杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”这首诗时，教师可制作幻灯片，由近到远、由低到高展示诗中景物，结合优美音乐的渲染，创设教学情景。语文教学还可以采取把音乐、美术整合为一的手段，既提高了课堂教学实效，又培养了学生的综合能力。如教学古诗《梅花》，导入时可播放音乐《红梅赞》，让学生在欣赏音乐的过程中，初步体会梅花凌寒独开的品格，结束课文前还可以让学生画一画梅花，使学生在感性与理性上理解诗文内容。
　　课堂教学中，还可以设计游戏、辩论、配音朗读、实践操作、情境表演等多种教学形式，并利用多种参与形式（如个体学生、小组合作学习等），调动学生参与教学过程的兴趣，还要充分结合学生的读、写、想、画、说，发挥学生的创造力，使学生真正成为学习的主人。◆(作者单位：江西省宁都县大沽中心小学)
　　□责任编辑：黄婉琼