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摘要：现实的环境，现实的条件，都需要我们正确地面对，用心把握；在把握现实的前提下，创造和谐的教与学的氛围，从而追求高效的教育教学模式。
关键词：现实；和谐；高效
从事小学英语教学已有十二个年头，自己实践过、体验过的课堂数不胜数，欣赏与观摩同伴的课堂不计其数。十二年来，经历了从传统到创新、从老教材到新教材、从轻松到沉重、从简单到复杂……十二年过去了，我竟然不解地发现自己竟然不会教英语了。我甚至觉得相比过去，现在的英语课堂效率相差甚远。曾不断地拷问自己：“追求高效”不是我们上上下下一直追求的目标吗？多少老师、多少学校都在为这四个字展开研究，形形色色的有效或高效课堂的课题让人眼花缭乱。而实际上，我们在研究中真正的收获有多少？现实中的我们会不会追求太多虚无飘渺的东西？是什么让我们感到沉重、复杂、收获微薄呢？无数个疑问伴我一路体验，一路思考，一路感悟，一路成长……有一种感觉不断清晰——把握现实、创造和谐、追求高效。
一、把握现实，力求高效
（一）把握现实的大环境
十年前，我们的英语课堂是半中文、半英文，在课堂上，我很自信自己能给孩子讲清楚、讲明白知识的来龙去脉，孩子们似乎并没有感到太多的压力。那时，在很多老师眼里，他们都认为英语是最好教的，英语考试是最简单的，轻轻松松就可以拿到98分的平均分。十年后，看看现在的课堂。英语水平高的，满堂英文飞，有时说了半天，发现孩子并没听懂，重复几次，还是不懂，那就用中文再说一次。四十分钟的课，也许有一半是浪费的、无效的。每当身临其境时，身为英语老师的我都会有一丝莫明的痛。为什么我们要追求不现实的氛围呢？为什么我们不能正视我们的环境呢？我们就是在中国学英语，我们没有先天的母语条件，这是事实啊！在我们的学校，有两位教师让人慢慢心生敬畏。
教师1：非英语专业毕业；她在课堂上，该讲中文时，她不会讲英文；她认真备课，重难点从不会落下；她的课堂平平淡淡，形式也不会太多，但孩子们都很专心；她的英语水平很一般，但她教出来的孩子个个都很棒；十年如一日，不得不让人佩服。
教师2：英语本科毕业，年轻的教师。刚刚涉足教坛时，他曾为新课改的活动课堂而跃跃欲试，给人留下过一些精彩瞬间。不到半年，这位教师似乎让人有一种昙花一现的感觉，怎么从前的他不见了？大家都感到奇怪。以后再去他的课堂，似乎再也见不到曾经的精彩，留下的尽是实而不华的痕迹。是他落后了吗？是他同化了吗？是他放弃了吗？我曾不止一次地质疑自己心中的“人才”。最终我惊喜地发现，他在追求实实在在的英语课堂教学目标。他的课堂华而不实的东西越来越少，从第一个环节，到最后一个环节，他和他的孩子们都是那么默契、合作、自然、和谐，没有一丝做作，听课与上课的人都有一份轻松与自信！不知不觉，我开始认同这样的课堂，认同这位老师敢于正视自己的勇气与决心。
（二）把握现实中我们手中的教材
多少年了，我还在怀念曾经的那本教科书。那个时候，我很清楚我要教什么给孩子。可现在，我真的不知道什么时候就会漏掉什么没教。日复一日，年复一年，就算是教了多少遍的教材，我依然难以抓住其中的重、难点。这时，我感到非常迷茫，我连教材都把握不了，又怎么谈追求高效的课堂呢？
经过几年的磨合，我发现，要追求高效的课堂，不得不正视我们手中的教材。
应该说，这一点在一、二年级完全可以做到。现在一、二年级每周2节英语课，如果说按照现有的教材教中国的孩子，只能说是牵牛喝水，让孩子对英语失去信心，更不用谈高效率了。
这时，正视我们手中的教材就显得尤为重要了。在我校的英语教研中，我们提出该删的就删，就算是一节课只教会孩子们一个单词，也要比一节课走马观花，什么也学不到要好。慢慢地，我们也就把教材中的枝枝叶叶都简化为一、二年级孩子所能接受的知识线。几年过去了，感觉课堂教学效率在不断地提升。更重要的是真正为孩子进入高年级的英语学习打好了基础，树立了信心。
（三）把握现实中的评价
1.课堂上发展性评价
在新课程理念的指导下，我们必须正视新型的师生关系，正视发展性评价我们的孩子，它可以升华我们的高效课堂。在平时的学习、生活中，我是这样教育、评价我的学生的。
（1）把学生的每一个精彩的点滴都融入课堂，让孩子充分感受成功的喜悦，以及成长的快乐。
（2）及时发现学生的每个闪光点。当我发现孩子每一个小小的进步时，在班上我都大力表扬，尤其是学习中有困难的孩子。我们班上有个很顽皮的学生，上课只知道动手，不动口。有一次，我惊奇地发现，他竟然举起了他的手，大声地朗读出单词。尽管他的声音被同学所盖过，但是我还是请同学们安静下来，让他单独地再读一边，并奖励他一个“大拇指”。我看到他的笑脸上充满了成功的惊奇和喜悦。
（3）不以成绩论英雄。我常常对我的学生说：“不管你的语文或数学有多好或多坏，在Tina的眼中，大家都是一样，都在同一起跑线上。只要你乐于学习英语、认真学习英语，你就是最棒的！”
（4）以童心交流童心。新课程理念特别强调教师要转变角色。的确，教师不再是“稻草人”的角色，使学生望而生畏。如何拉近与学生的距离，给他们以亲切感、依赖感呢？我充分利用自己年轻的优势，时时保持一颗永不褪色的童心，以童心交流童心。
2.期末终结性评价
不能否认教师的教是要通过一定的评价来体现其价值。上学期末，我拿到一份小学二年级英语口语检测题，基本题型和三四年级的有些相似，但我没有用这份试题。我知道，如果我的孩子这样考，估计没有一个孩子会及格，那么，他们可能会因此而对英语学习失去信心，从而不再喜欢学习英语。我按自己平时所教，重新拟了一份测试题。从学生的实际出发，采用学生关心的、喜欢的内容和形式，让学生在轻松的氛围中展现自己的口语表达才华。比如，想唱就唱、想说就说、能演就演……不同层次的孩子都能摘到苹果。总之，要让人人都想说、敢说，只要他说，我就让他过关。结果，班上最调皮的、最不爱说话的孩子都被触动了。我想，这样以“评”促学，培养自信，全面培养学生的综合运用语言能力，从而推动学生进步，这才是正确理解和运用了终结性评价在高效教育教学中的优势。
二、在和谐的氛围中达到
高效
现在，人人都在谈和谐社会，人人都向往和谐社会。“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见，课堂的和谐气氛是何其重要。那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？
我在教育教学日记中曾经写下这样一个教学细节：阳光灿烂的早晨，我走进教室，准备和孩子们一起学习Unit3（二年级下册英语口语第三单元第一课），而这一单元有一个句型是Take me to the park。我本来想按照备课意图，从学过的知识引入……刚走进课室，一群孩子围了过来,“Tina Tina……下星期春游，我们好开心啊！”“我想去……”孩子们你一言我一语的，真替他们开心。突然，我想到今天的上课内容，多好的一个情景啊！于是，我没等上课铃响，就跟孩子们说，想不想Tina带你们去春游呀？想我带你们去哪里呢？你最想去哪里呢？说说你最喜欢的地方……就这样，我一边和孩子聊，一边把孩子们引入这节课的情景……他们个个跃跃欲试、个个高举右手、个个欣喜地排着队诚恳地告诉我：“My favourite place is…Take me to the…”每个学生都从模仿到流利地说了一遍:“My favourite place is…Take me to the…”虽然在这个环节比预想的时间更多，但在接下去的三十多分钟里，学生学习的内容比我预想的要多得多，这节课的效率也特别高！
这个真实的教学片段，让我感到课堂生活是这样的美好，向我们呈现了一种和谐、愉快的课堂场景：课堂成为充满生命气息的空间，师生真情投入，平等对话，学生的个性潜能得到了发展。和谐的英语课堂教学，就应该在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣让学生感受到学习中的轻松和愉悦；教师的高昂激情使学生情绪高涨和思维活跃；教师的稳重带给学生注意力的集中和认真的思考……这些都能促进学生智力的发展和能力的提高，因为和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果。
和谐、愉快的课堂是师生合作探究、智慧碰撞、心灵交流的地方，这里不仅拥有精神的愉悦，而且会有思维的力量；和谐、愉快的课堂不再是知识的交易所，而是师生精神的家园，使师生都得到成长。追求高效，是师生共同的目标，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们每一位从事英语教育教学的同行们，都能正视现实，敢于面对现实，在现实中寻求实现高效的路径。愿我们的英语课堂永远充满阳光、和谐、高效！
（作者单位：广东省广州市白云区黄边小学）
关键词：现实；和谐；高效
从事小学英语教学已有十二个年头，自己实践过、体验过的课堂数不胜数，欣赏与观摩同伴的课堂不计其数。十二年来，经历了从传统到创新、从老教材到新教材、从轻松到沉重、从简单到复杂……十二年过去了，我竟然不解地发现自己竟然不会教英语了。我甚至觉得相比过去，现在的英语课堂效率相差甚远。曾不断地拷问自己：“追求高效”不是我们上上下下一直追求的目标吗？多少老师、多少学校都在为这四个字展开研究，形形色色的有效或高效课堂的课题让人眼花缭乱。而实际上，我们在研究中真正的收获有多少？现实中的我们会不会追求太多虚无飘渺的东西？是什么让我们感到沉重、复杂、收获微薄呢？无数个疑问伴我一路体验，一路思考，一路感悟，一路成长……有一种感觉不断清晰——把握现实、创造和谐、追求高效。
一、把握现实，力求高效
（一）把握现实的大环境
十年前，我们的英语课堂是半中文、半英文，在课堂上，我很自信自己能给孩子讲清楚、讲明白知识的来龙去脉，孩子们似乎并没有感到太多的压力。那时，在很多老师眼里，他们都认为英语是最好教的，英语考试是最简单的，轻轻松松就可以拿到98分的平均分。十年后，看看现在的课堂。英语水平高的，满堂英文飞，有时说了半天，发现孩子并没听懂，重复几次，还是不懂，那就用中文再说一次。四十分钟的课，也许有一半是浪费的、无效的。每当身临其境时，身为英语老师的我都会有一丝莫明的痛。为什么我们要追求不现实的氛围呢？为什么我们不能正视我们的环境呢？我们就是在中国学英语，我们没有先天的母语条件，这是事实啊！在我们的学校，有两位教师让人慢慢心生敬畏。
教师1：非英语专业毕业；她在课堂上，该讲中文时，她不会讲英文；她认真备课，重难点从不会落下；她的课堂平平淡淡，形式也不会太多，但孩子们都很专心；她的英语水平很一般，但她教出来的孩子个个都很棒；十年如一日，不得不让人佩服。
教师2：英语本科毕业，年轻的教师。刚刚涉足教坛时，他曾为新课改的活动课堂而跃跃欲试，给人留下过一些精彩瞬间。不到半年，这位教师似乎让人有一种昙花一现的感觉，怎么从前的他不见了？大家都感到奇怪。以后再去他的课堂，似乎再也见不到曾经的精彩，留下的尽是实而不华的痕迹。是他落后了吗？是他同化了吗？是他放弃了吗？我曾不止一次地质疑自己心中的“人才”。最终我惊喜地发现，他在追求实实在在的英语课堂教学目标。他的课堂华而不实的东西越来越少，从第一个环节，到最后一个环节，他和他的孩子们都是那么默契、合作、自然、和谐，没有一丝做作，听课与上课的人都有一份轻松与自信！不知不觉，我开始认同这样的课堂，认同这位老师敢于正视自己的勇气与决心。
（二）把握现实中我们手中的教材
多少年了，我还在怀念曾经的那本教科书。那个时候，我很清楚我要教什么给孩子。可现在，我真的不知道什么时候就会漏掉什么没教。日复一日，年复一年，就算是教了多少遍的教材，我依然难以抓住其中的重、难点。这时，我感到非常迷茫，我连教材都把握不了，又怎么谈追求高效的课堂呢？
经过几年的磨合，我发现，要追求高效的课堂，不得不正视我们手中的教材。
应该说，这一点在一、二年级完全可以做到。现在一、二年级每周2节英语课，如果说按照现有的教材教中国的孩子，只能说是牵牛喝水，让孩子对英语失去信心，更不用谈高效率了。
这时，正视我们手中的教材就显得尤为重要了。在我校的英语教研中，我们提出该删的就删，就算是一节课只教会孩子们一个单词，也要比一节课走马观花，什么也学不到要好。慢慢地，我们也就把教材中的枝枝叶叶都简化为一、二年级孩子所能接受的知识线。几年过去了，感觉课堂教学效率在不断地提升。更重要的是真正为孩子进入高年级的英语学习打好了基础，树立了信心。
（三）把握现实中的评价
1.课堂上发展性评价
在新课程理念的指导下，我们必须正视新型的师生关系，正视发展性评价我们的孩子，它可以升华我们的高效课堂。在平时的学习、生活中，我是这样教育、评价我的学生的。
（1）把学生的每一个精彩的点滴都融入课堂，让孩子充分感受成功的喜悦，以及成长的快乐。
（2）及时发现学生的每个闪光点。当我发现孩子每一个小小的进步时，在班上我都大力表扬，尤其是学习中有困难的孩子。我们班上有个很顽皮的学生，上课只知道动手，不动口。有一次，我惊奇地发现，他竟然举起了他的手，大声地朗读出单词。尽管他的声音被同学所盖过，但是我还是请同学们安静下来，让他单独地再读一边，并奖励他一个“大拇指”。我看到他的笑脸上充满了成功的惊奇和喜悦。
（3）不以成绩论英雄。我常常对我的学生说：“不管你的语文或数学有多好或多坏，在Tina的眼中，大家都是一样，都在同一起跑线上。只要你乐于学习英语、认真学习英语，你就是最棒的！”
（4）以童心交流童心。新课程理念特别强调教师要转变角色。的确，教师不再是“稻草人”的角色，使学生望而生畏。如何拉近与学生的距离，给他们以亲切感、依赖感呢？我充分利用自己年轻的优势，时时保持一颗永不褪色的童心，以童心交流童心。
2.期末终结性评价
不能否认教师的教是要通过一定的评价来体现其价值。上学期末，我拿到一份小学二年级英语口语检测题，基本题型和三四年级的有些相似，但我没有用这份试题。我知道，如果我的孩子这样考，估计没有一个孩子会及格，那么，他们可能会因此而对英语学习失去信心，从而不再喜欢学习英语。我按自己平时所教，重新拟了一份测试题。从学生的实际出发，采用学生关心的、喜欢的内容和形式，让学生在轻松的氛围中展现自己的口语表达才华。比如，想唱就唱、想说就说、能演就演……不同层次的孩子都能摘到苹果。总之，要让人人都想说、敢说，只要他说，我就让他过关。结果，班上最调皮的、最不爱说话的孩子都被触动了。我想，这样以“评”促学，培养自信，全面培养学生的综合运用语言能力，从而推动学生进步，这才是正确理解和运用了终结性评价在高效教育教学中的优势。
二、在和谐的氛围中达到
高效
现在，人人都在谈和谐社会，人人都向往和谐社会。“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见，课堂的和谐气氛是何其重要。那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？
我在教育教学日记中曾经写下这样一个教学细节：阳光灿烂的早晨，我走进教室，准备和孩子们一起学习Unit3（二年级下册英语口语第三单元第一课），而这一单元有一个句型是Take me to the park。我本来想按照备课意图，从学过的知识引入……刚走进课室，一群孩子围了过来,“Tina Tina……下星期春游，我们好开心啊！”“我想去……”孩子们你一言我一语的，真替他们开心。突然，我想到今天的上课内容，多好的一个情景啊！于是，我没等上课铃响，就跟孩子们说，想不想Tina带你们去春游呀？想我带你们去哪里呢？你最想去哪里呢？说说你最喜欢的地方……就这样，我一边和孩子聊，一边把孩子们引入这节课的情景……他们个个跃跃欲试、个个高举右手、个个欣喜地排着队诚恳地告诉我：“My favourite place is…Take me to the…”每个学生都从模仿到流利地说了一遍:“My favourite place is…Take me to the…”虽然在这个环节比预想的时间更多，但在接下去的三十多分钟里，学生学习的内容比我预想的要多得多，这节课的效率也特别高！
这个真实的教学片段，让我感到课堂生活是这样的美好，向我们呈现了一种和谐、愉快的课堂场景：课堂成为充满生命气息的空间，师生真情投入，平等对话，学生的个性潜能得到了发展。和谐的英语课堂教学，就应该在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣让学生感受到学习中的轻松和愉悦；教师的高昂激情使学生情绪高涨和思维活跃；教师的稳重带给学生注意力的集中和认真的思考……这些都能促进学生智力的发展和能力的提高，因为和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果。
和谐、愉快的课堂是师生合作探究、智慧碰撞、心灵交流的地方，这里不仅拥有精神的愉悦，而且会有思维的力量；和谐、愉快的课堂不再是知识的交易所，而是师生精神的家园，使师生都得到成长。追求高效，是师生共同的目标，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们每一位从事英语教育教学的同行们，都能正视现实，敢于面对现实，在现实中寻求实现高效的路径。愿我们的英语课堂永远充满阳光、和谐、高效！
（作者单位：广东省广州市白云区黄边小学）