摘要：数学是小学教育体系中非常重要的组成部分，更是贯穿于学生的整个学习生涯，通过数学学习有助于提升学生的思考能力和思维能力，因此在学生的整个学习生涯中都占据着非常重要的位置。而小学阶段是为学生打基础的时期，因此，作为一名小学数学从教者来说，我们应该认识到数学这门课程的重要性，并在传授学生数学基础的知识的过程中还要注重培养学生学习数学的兴趣。而数学这门课程具有非常强的抽象性和逻辑性，在常规教学活动中仅仅依靠教师的口头讲解，很难调动学生学习的积极性和兴趣，甚至学生还会对这门课程产生强烈的抵触心理。鉴于此，为了能够激发学生学习的兴趣，从而使学生积极主动方的参与进数学课堂教学活动之中，我们必须要转变传统的教学观念，积极根据学生的生活已有经验并结合课堂教学内容为学生打造生动的生活情境，以此降低学生的理解难度，活跃课堂氛围，丰富教学内容。
　　关键词：浅析;生活情境;小学数学;运用
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在新时期下开展小学数学教学活动我们需要注重引导学生从小学数学向初中数学过渡，同时还要注重提升学生的思维能力，但是在以往枯燥单一的常规数学课堂教学中，很难吸引学生学习的注意力，难以提升学生的思维能力。而随着新课改的推进与实施，生活情境这种新颖的教学模式被广泛的应用进日常教学之中，受到了广发师生的一致青睐，为了能够激发学生学习的兴趣，促使学生积极探究课堂所学数学知识，本文深入分析了生活情境在小学数学教学中的实际运用策略，旨在推动小学数学有序发展。[1]
　　一、微课教学法，进行生活案例的情境分析
　　数学这门课程可以说是源于我们生活而又服务于我们生活，在我们的现实生活中处处可见数学，而如果要想将生活中的数学知识逐一展示到课堂中显然不现实，而在信息技术快速发展的今天，我们完全可以借助网络资源搜集各种各样与生活情境相关的真实案例。并将这些生活中的案例融入进日常教学中，并带领学生共同分析案例中的数学知识，从而降低学生的理解难度，吸引学生学习的注意力。[2] 比如，在教学克与千克这节数学知识的点的时候，那我们完全可以借助信息技术搜集在现实生活中在超市买水果的视频展开微课教学。首先在网络中筛选出业余学生学习的简单生活问题。如，在学习千克知识的时候，那我们就可以借助超市买水果的案例，一千克等于1000克的例子，这个时候我们完全没必要用换算数字过于复杂的视频。选好视频之后我们将视频播放给学生观看，而在讲到知识点单位换算问题的时候那我们可以暂停微课视频，并结合课本向学生详细讲解，最后在根据微课中类似的问题向学生提问，让学生对单位克与千克进行换算。
　　二、利用教学语言创设生活化情境，引导想象
　　小学时期的学生具有非常丰富的想象力，他们对于所看到的或者是听到的能够联想到很多各种不同的事物。那我们作为一名小学数学从教者来说，必须要紧抓学生的这一特点，并借助数学语言为学生打造相关的生活情境，从而引导学生在这样的氛围下在想象之中展开数学知识的学习。通过这样的方式不但能够培养学生的空间想象能力，同时还能够借助语言的魅力将学生带入进生活情境之中，从而实现生活化教学。比如，在教学《图形的运动》这节数学内容的时候，这节内容中有很多的题型是需要学生在脑海中想象的，从而得出最好的结果。那我们在教学中可以按照先具象在抽象最后想象的方式来展开教学活动。首先为学生动态展示图形的运动轨迹，然后要求学生闭上眼睛想象一下图形應该怎么运动，为了更好地引导学生想象那我们完全可以将图形转化成学生现实生活中经常见到的图形，如抽象成糖果以及卡纸等，通过这样的方式更方便学生联想它对应的移动轨迹，从而使学生在生活情境下更好的学习数学知识。
　　三、利用实践作业创设生活化情境，直接投入
　　作业是对课堂所学知识的拓展延伸，通过课后作业使学生更深入理解和掌握课堂所学知识，在以往常规的数学课堂教学中很多教师往往采用的题海战术，这样的作业方式显然很容易引起学生的反感心理，并且加大了学生的学习压力。所以，作为一名新时期下的小学数学从教者来说，我们需要改变这种传统的作业模式，除了为学生布置少量的书面作业之外我们还要引导学生联系实际生活，从而展开实践作业，帮助学生的现实生活中寻找数学的影响，在这样的作业方式不但增加了其中的趣味性，同时还能够使学生高质高效的完成。比如，在教学《认识人民币》这节数学内容的时候，我就为学生布置了课后实践作业，也就是要求学生在现实生活中独立使用人民币完成一次购物活动，如，购买一本书或者是一支铅笔等等，这样的生活化作业不但可以能够锻炼学生的实践能力，同时还能够激发学生学习数学的兴趣。[3]
　　四、结束语：
　　总是，生活情境是当前运用较为广泛的一种新颖教学模式，将其运用进小学数学教学活动中，不但能够激发学生学习数学的兴趣，同时还能够培养学生的实践能力，从而使数学课堂教学活动更加高质高效。