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当前高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣，是每位生物教师面临的问题。新课改就如何激发、调动学生的学习兴趣，对我们生物学教师提出了更高的要求。下面，结合自身的教学实践，就生物学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点做法。
一、突出学生主体，激发兴趣
提出有趣的问题，更能激起学生浓厚的兴趣。在讲“糖类和脂质”的相关知识点以前，我们可以先提出：“一粒种子”能长成一株植物的奥秘究竟在哪里？我们吃的大米主要来自种子的哪一部分？它们的成分主要是什么？”这就把种子的结构和有机物结合起来。由于问题的趣味性强，大大提高了他们的听课积极性。此外，也可以提出一些难度较高的思考题来调动学生的积极思维。如“某一动物学家得到一哺乳动物的骨块，称重0.7克，烧后称重0.4克，问该动物大约处在什么年龄阶段？”这样恰当的引导学生在问题中学习，不单活跃了课堂气氛，还使生物课富有挑战性，学生们如能成功地回答问题，会产生一种满足感，更好的增强了他们的学习兴趣。
二、改进教学方法，吸引学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
1.妙用诗词。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2.口诀谐音。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
3.巧用科幻。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
4.比较综合。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。
5.结合实际。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
6.重视实验。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
7.巧用数字。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、提高语言魅力，用幽默感染学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
四、结合实际，让学生对学习充满期待
生物学是一门实践性非常强的学科，它与社会、生产实践及日常生活等各方面紧密联系，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“生物圈到细胞”时，我们便可以联系2003 年SARS病毒的实际情况导入，对这种病毒进行讲解，接着我们可以联系到当前社会广泛关注的HBV乙肝病毒及HIV 艾滋病病毒。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。课堂中联系实际事例是激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围的一条重要途径。
总之，要引导和培养学生的学习兴趣，还得要求教师敏于时事，多于学习，勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，将教学艺术化，将知识通俗化，努力构建生物教学知识性和趣味性的和谐体系。
一、突出学生主体，激发兴趣
提出有趣的问题，更能激起学生浓厚的兴趣。在讲“糖类和脂质”的相关知识点以前，我们可以先提出：“一粒种子”能长成一株植物的奥秘究竟在哪里？我们吃的大米主要来自种子的哪一部分？它们的成分主要是什么？”这就把种子的结构和有机物结合起来。由于问题的趣味性强，大大提高了他们的听课积极性。此外，也可以提出一些难度较高的思考题来调动学生的积极思维。如“某一动物学家得到一哺乳动物的骨块，称重0.7克，烧后称重0.4克，问该动物大约处在什么年龄阶段？”这样恰当的引导学生在问题中学习，不单活跃了课堂气氛，还使生物课富有挑战性，学生们如能成功地回答问题，会产生一种满足感，更好的增强了他们的学习兴趣。
二、改进教学方法，吸引学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
1.妙用诗词。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2.口诀谐音。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
3.巧用科幻。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
4.比较综合。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。
5.结合实际。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
6.重视实验。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
7.巧用数字。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、提高语言魅力，用幽默感染学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
四、结合实际，让学生对学习充满期待
生物学是一门实践性非常强的学科，它与社会、生产实践及日常生活等各方面紧密联系，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“生物圈到细胞”时，我们便可以联系2003 年SARS病毒的实际情况导入，对这种病毒进行讲解，接着我们可以联系到当前社会广泛关注的HBV乙肝病毒及HIV 艾滋病病毒。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。课堂中联系实际事例是激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围的一条重要途径。
总之，要引导和培养学生的学习兴趣，还得要求教师敏于时事，多于学习，勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，将教学艺术化，将知识通俗化，努力构建生物教学知识性和趣味性的和谐体系。