我们常会看到，学生描写人物的外貌千篇一律，千人一面。其中原因除了学生不善于观察外，还与教师不善于指导有很大的关系。教师如何有效指导学生描写人物的外貌呢？愚以为利用班班通资源能提高教师指导学生描写人物外貌的效率。下面，我就结合作文教学《猜猜这是谁》来谈谈如何利用班班通资源指导学生描写人物的外貌。
　　一、利用班班通资源做好上课准备
　　班班通资源的一个巨大的优势就是信息储量丰富，而且摄取方便。我利用这样的资源来实现高效的课堂教学，来使课堂教学更生动更直观更吸引学生。在教学前，我从各大网站中，下载了上百个描写人物外貌的词句、几十个描写人物外貌的片段、几十张不同人物的照片，储存在资源库中。然后又从中筛选出典型的词句，供教学时使用。
　　二、利用班班通资源创设情景。指导方法
　　课堂伊始，我利用幻灯片出示描写班上一位同学外貌的片段。让学生猜猜这是谁。学生猜出后，我随即导入：“这节课，我们先来玩一个‘猜猜这是谁’的游戏。请同学们准备好笔和纸，描写班上一位同学的外貌，不能写对方的名字，绰号和服饰，看谁描写的最准确，让大家一猜就准。”学生兴致勃勃地投入到写作中，写完后，指名念，其他同学猜。有些同学描写较准确，让人一猜就准，但大多数同学的描写都有些类同，既像张三又像李四，还有些像王五。我从中挑选出好与差两篇有代表性的片段，利用幻灯片展示出来，引导学生比较，总结出描写人物外貌要注意有顺序、抓特点。为了让学生知道如何抓特点，我随即播放PPT课件，依次出示了几张具有鲜明特征的人物照片，指导学生怎样有顺序观察，怎样抓住人物的外貌特点进行描写。再出示几个描写人物外貌的典型片段，引导学生鉴赏，悟出描写人物外貌既要有顺序，有重点，又要抓特点，善联想的方法。
　　三、利用班班通资源，即时写作，即时反馈
　　学生学会描写人物外貌的方法后，教师可以出示课件中人物的相片，要求学生仔细观察，运用方法进行描写训练，教师巡视、指导。学生写完后，第一轮修改，教师让学生同桌之间交换改，学生自己充当小老师。这种做法充分调动了学生的积极性，更实现了新课标中学生为主导的教学目标。学生把最常见的错别字、用词不当等修改完后，教师再用幻灯片即时反馈学生的习作，再次指导学生修改。最后，教师出示课件：展示各种描写儿童外貌的常用词语，要求学生再一次描写本班同学的外貌，让学生自己猜一猜，看谁描写得最准确。