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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-02
摘 要 高校青年体育教师是学校体育教育的生力军，现代社会的飞速发展对青年体育教师的综合素质提出了越来越高的要求。本文介绍了重庆市教委举办高校青年体育教师基本功比赛的基本情况，分析比赛中存在的问题，就比赛的内容与操作方式提出了一些具体的建议。
关键词 高校 青年体育教师 基本功 比赛
为了贯彻全国学校体育工作会议精神，进一步加强高校青年体育教师教学基本功，全面提高高校青年体育教师的业务素质，促进高校体育教学改革，提高体育课教学质量，重庆市教委从2005至今每两年举办一次，已经举办了四届普通高等院校青年体育教师的基本功比赛。通过比赛，对各高等院校青年体育教师的体育基本理论知识和体能状况进行较全面的检查和评价。通过比赛，以进一步促进重庆市高校体育教师队伍建设，提高体育师资的培养质量，体现“团结奋进、相互交流、共同提高”的竞赛宗旨。
一、比赛的基本情况
（一）参赛运动员资质
赛运动员必须是本单位正式在编、在册身体健康的体育教师，年龄：男教师35岁（含35岁）以下；女教师30岁（含30岁）以下，访问学者、进修生、研究生不能参加比赛。由各校人事处负责对本单位参赛运动员的资格审查，并认真填报《运动员资格审查登记表》。各单位的教师，只要符合报名条件，必须全部参加比赛。
（二）比赛内容
比赛内容设基本理论知识、体能两大类共4个项目的比赛：分别为理论考试笔试（第一届150分，第二、第三、第四届均为100分），采用重庆大学出版社2004年版《大学体育理论教程》；游泳（50米，泳姿不限）、中長跑（男：1000米、女：800米）和立定跳远等4个项目的比赛，体能、基本技能300分（3项每项各100分）。而第四届的基本技能比赛项稍有调整，游泳和篮球（2选1）：（1）50米自由泳：建有游泳池的高校青年体育教师必须参加。（2）篮球往返运球投篮：没有游泳池的高校青年体育教师必须参加。
（三）名次和奖励办法
录取名次：根据参赛者所取得的体育基本理论和体能、基本技能得分之和评定一、二、三等奖。根据报名人数确定获奖数额，一、二、三等奖分别按报名人数的10%、20%、30%进行了计发并在网上公布了所有获奖者的名字和单位。
优秀组织奖：根据各单位参赛教师的比例、比赛成绩、组织纪律和精神风貌等情况，由组委会评定了优秀组织奖。
二、比赛存在的问题
（一）比赛的内容不全面
比赛的内容不能真正体现出一个高校优秀青年体育教师的综合水平，理论考试的范围过小、体能与技能占的比例过大、体育教师最重要的教学科研与综合能力没有得到检验。
（二）体能与基本技能的评分标准有待修改
体能与基本技能的评分标准有待修改，从表2教师运动技能成绩统计表可以看出男女的标准相差较大，女子的满分率大大超过了男子（第四届因增加了一项篮球技能而有所区别就不与前三届一并做统计。）
（三）教师运动技能测试没有真正体现公平
从表1、表2中可以看出每一项成绩的最高与最低差值太大，主要原因是年龄导致：从年龄上讲一个35岁的体育教师与一个刚毕业的25岁左右年龄相差10岁的研究生去比中长跑、50米游泳与立定跳远等运动项目这本身就意味着很大的不公平。当然，也有经常锻炼与否和所学专业不同的影响。
三、建议
（一）分成两个年龄段的比赛
男教师分成30岁以下组（不含30岁）和30岁-35岁组2组；女教师可以推迟到33岁左右，也可分为2组：29岁以下组（不含29岁）和29岁-33岁组。每组分别进行评奖（男女年龄视情况还可以放大和增加组别）。另外，体能和基本技能项目的标准应适当修改。
（二）对私自缺席比赛的教师进行相应的处罚
首先，本单位一定要严格把好关——对一切符合条件的教师一定督促其全过程参加比赛，同单位的领导对其下属的身体情况应该是很了解的。确实是因为伤病或特殊情况而不能参加比赛，也得必须完成相关手续。而因担心成绩不好私自缺席比赛的教师，查实后市教委可以从评优评先、职称评比、通报批评等方面进行相应的处罚。
（三）定期举办比赛
高校体育教师基本功比赛要作为一项活动定期开展，形成制度化，最好2年一次，因为比赛的目的在于促进过程的学习提高和努力锻炼，时间短了达不到最佳效果，长了会失去动力，感觉不到压力。而且每次比赛的结果要全部上网接受社会的监督，对最好与最差的教师要实行奖惩分明的措施。
（四）对考试内容进行改革
1.拓宽理论考试的范围
理论考试的范围主要就是重庆大学出版社2004年版《大学体育理论教程》，很显然考核的内容与范围过小，笔者认为应再扩充以下几方面内容：
（1）《中华人民共和国体育法》，简称《体育法》
《体育法》是我国体育工作的基本法，是各级各类高校体育工作的具有指导意义纲领性的法律，作为体育教师必须认真学习，深刻领会，反复指导实践。令人遗憾的是目前高校青年体育教师中，很少有人熟悉《体育法》，更谈不上透彻理解。因而高校青年体育教师比赛增加《体育法》这个是十分必要的，这对他们本人，对高校体育事业，对《体育法》宣传、普及都有积极的意义。
（2）综合裁判知识
一个高校青年体育教师尤其是公共体育课教师要接触很多不同体育项目的教学内容，如田径、游泳、球类项目、健美操、体育舞蹈等，而这些项目经常通过比赛进行，这就要求教师必须懂得这些项目的最新裁判规则，以便进行教学和组织相关的活动或赛事呢。
2.改变运动技能测试项目，适当降低分值 青年体育教师在基本功比赛中加上一定的运动技能项目是很有必要的。首先，进行运动技能的比赛可以督促青年体育教师经常进行锻炼，保持良好的体形和充足的体能以更好的适应体育教学的需要；其次，笔者认为只要中长跑（男子1500米，女子1000米，或男子3000米，女子1500米）和游泳（男100米、女50米）两项就可以了，因为经常进行中长跑不但能提高自身的体能同时能保持身材不易变形，而游泳项目作为一个高校体育教师是必须掌握的技能，除了强身健体更是自救和教他人自救的一种本领。从几次大赛的情况来看有很多人还不会游（有缺席比赛的），有些在水中只是打转转游不动，游完50米需近90秒的时间（运动技能统计表可以看出）。建议两项技能的分值各占100分（共计200分）。
3.增加课件制作能力的比赛
在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学不仅形象生动、赏心悦目、激发学生学习兴趣，还能降低教师上课的难度，增加单位时间内信息量，充分提高学习效率，获得特有的教学效果。因此，高校青年体育教师掌握现代教育技術是时代发展的需要，很有必要纳入比赛的范畴。比赛时可让参赛者按照上课的要求从规定的内容中任意选两项进行搭配并在规定的时间内制作完课件，再请相关在行的评委进行评比。
4.增加说课比赛
体育课说课即教师用语言讲述体育课的内容任务、教学重点难点、教学安排及其目的、教学目标，并预计教学结果的一种教学准备形式[1]。因此，说课很能体现一个高校青年体育教师的综合教学实力。首先，直观上可以感觉其说课时语言是否精简生动、普通话是否标准、声音是否洪亮并充满激情。其次，实质上可以看出其对教学大纲、教材的钻研深度、备课的能力、教育教学能力和理论水平、上课的艺术性及重难点把握的能力等。参赛者的说课材料就用其自己做的参赛课件内容，这样更有利于比赛的连续性和系统性。
5.增加科研能力的比赛
科研能力是教师素质的一项基本内涵，是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志[2]，是教师整体素质水平的体现，也是教师从事教育教学工作的经验总结和升华，更是现代学校体育教师完成本职工作应具备的必要条件。因此，举行科研能力的竞赛无疑是一种很好的激励与督促方式。具体可以两个比赛段之间的时间为参考系数，如第一次与第二次比赛之间的时间是2年的话，那么这两年之间教师所发表的所有论文可用分数量化（如：学科级核心刊物70分每篇，一般核心刊物50分每篇，一般公开刊物20分每篇等，那么参赛教师2年内所有发表论文的分数相加就是其科研能力的总得分）。
表3中内容是与《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件精神紧密相连的，文件指出：“教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于创新”。因此重庆市教委如果持续定期举办高校青年体育教师基本功大赛是非常有利的举措，不但可以了解整个市各高校青年体育教师综合水平的总体情况，更重要的是对青年体育教师的自身发展给予了一定的压力和动力，促使其利用尽可能多的业余时间去学习钻研、刻苦锻炼从而全方位提高自身的综合素质，以便更快地成熟起来真正能适应新时代对一个高校青年体育教师的要求。
参考文献：
[1] 徐晓华.关于体育教师“说课”能力的构成的研究[J].南京体育学院学报.2005（4）：42.
[2] 李永智.21世纪体育教师素质的探讨[J].浙江体育科学.2001（2）：17.
摘 要 高校青年体育教师是学校体育教育的生力军，现代社会的飞速发展对青年体育教师的综合素质提出了越来越高的要求。本文介绍了重庆市教委举办高校青年体育教师基本功比赛的基本情况，分析比赛中存在的问题，就比赛的内容与操作方式提出了一些具体的建议。
关键词 高校 青年体育教师 基本功 比赛
为了贯彻全国学校体育工作会议精神，进一步加强高校青年体育教师教学基本功，全面提高高校青年体育教师的业务素质，促进高校体育教学改革，提高体育课教学质量，重庆市教委从2005至今每两年举办一次，已经举办了四届普通高等院校青年体育教师的基本功比赛。通过比赛，对各高等院校青年体育教师的体育基本理论知识和体能状况进行较全面的检查和评价。通过比赛，以进一步促进重庆市高校体育教师队伍建设，提高体育师资的培养质量，体现“团结奋进、相互交流、共同提高”的竞赛宗旨。
一、比赛的基本情况
（一）参赛运动员资质
赛运动员必须是本单位正式在编、在册身体健康的体育教师，年龄：男教师35岁（含35岁）以下；女教师30岁（含30岁）以下，访问学者、进修生、研究生不能参加比赛。由各校人事处负责对本单位参赛运动员的资格审查，并认真填报《运动员资格审查登记表》。各单位的教师，只要符合报名条件，必须全部参加比赛。
（二）比赛内容
比赛内容设基本理论知识、体能两大类共4个项目的比赛：分别为理论考试笔试（第一届150分，第二、第三、第四届均为100分），采用重庆大学出版社2004年版《大学体育理论教程》；游泳（50米，泳姿不限）、中長跑（男：1000米、女：800米）和立定跳远等4个项目的比赛，体能、基本技能300分（3项每项各100分）。而第四届的基本技能比赛项稍有调整，游泳和篮球（2选1）：（1）50米自由泳：建有游泳池的高校青年体育教师必须参加。（2）篮球往返运球投篮：没有游泳池的高校青年体育教师必须参加。
（三）名次和奖励办法
录取名次：根据参赛者所取得的体育基本理论和体能、基本技能得分之和评定一、二、三等奖。根据报名人数确定获奖数额，一、二、三等奖分别按报名人数的10%、20%、30%进行了计发并在网上公布了所有获奖者的名字和单位。
优秀组织奖：根据各单位参赛教师的比例、比赛成绩、组织纪律和精神风貌等情况，由组委会评定了优秀组织奖。
二、比赛存在的问题
（一）比赛的内容不全面
比赛的内容不能真正体现出一个高校优秀青年体育教师的综合水平，理论考试的范围过小、体能与技能占的比例过大、体育教师最重要的教学科研与综合能力没有得到检验。
（二）体能与基本技能的评分标准有待修改
体能与基本技能的评分标准有待修改，从表2教师运动技能成绩统计表可以看出男女的标准相差较大，女子的满分率大大超过了男子（第四届因增加了一项篮球技能而有所区别就不与前三届一并做统计。）
（三）教师运动技能测试没有真正体现公平
从表1、表2中可以看出每一项成绩的最高与最低差值太大，主要原因是年龄导致：从年龄上讲一个35岁的体育教师与一个刚毕业的25岁左右年龄相差10岁的研究生去比中长跑、50米游泳与立定跳远等运动项目这本身就意味着很大的不公平。当然，也有经常锻炼与否和所学专业不同的影响。
三、建议
（一）分成两个年龄段的比赛
男教师分成30岁以下组（不含30岁）和30岁-35岁组2组；女教师可以推迟到33岁左右，也可分为2组：29岁以下组（不含29岁）和29岁-33岁组。每组分别进行评奖（男女年龄视情况还可以放大和增加组别）。另外，体能和基本技能项目的标准应适当修改。
（二）对私自缺席比赛的教师进行相应的处罚
首先，本单位一定要严格把好关——对一切符合条件的教师一定督促其全过程参加比赛，同单位的领导对其下属的身体情况应该是很了解的。确实是因为伤病或特殊情况而不能参加比赛，也得必须完成相关手续。而因担心成绩不好私自缺席比赛的教师，查实后市教委可以从评优评先、职称评比、通报批评等方面进行相应的处罚。
（三）定期举办比赛
高校体育教师基本功比赛要作为一项活动定期开展，形成制度化，最好2年一次，因为比赛的目的在于促进过程的学习提高和努力锻炼，时间短了达不到最佳效果，长了会失去动力，感觉不到压力。而且每次比赛的结果要全部上网接受社会的监督，对最好与最差的教师要实行奖惩分明的措施。
（四）对考试内容进行改革
1.拓宽理论考试的范围
理论考试的范围主要就是重庆大学出版社2004年版《大学体育理论教程》，很显然考核的内容与范围过小，笔者认为应再扩充以下几方面内容：
（1）《中华人民共和国体育法》，简称《体育法》
《体育法》是我国体育工作的基本法，是各级各类高校体育工作的具有指导意义纲领性的法律，作为体育教师必须认真学习，深刻领会，反复指导实践。令人遗憾的是目前高校青年体育教师中，很少有人熟悉《体育法》，更谈不上透彻理解。因而高校青年体育教师比赛增加《体育法》这个是十分必要的，这对他们本人，对高校体育事业，对《体育法》宣传、普及都有积极的意义。
（2）综合裁判知识
一个高校青年体育教师尤其是公共体育课教师要接触很多不同体育项目的教学内容，如田径、游泳、球类项目、健美操、体育舞蹈等，而这些项目经常通过比赛进行，这就要求教师必须懂得这些项目的最新裁判规则，以便进行教学和组织相关的活动或赛事呢。
2.改变运动技能测试项目，适当降低分值 青年体育教师在基本功比赛中加上一定的运动技能项目是很有必要的。首先，进行运动技能的比赛可以督促青年体育教师经常进行锻炼，保持良好的体形和充足的体能以更好的适应体育教学的需要；其次，笔者认为只要中长跑（男子1500米，女子1000米，或男子3000米，女子1500米）和游泳（男100米、女50米）两项就可以了，因为经常进行中长跑不但能提高自身的体能同时能保持身材不易变形，而游泳项目作为一个高校体育教师是必须掌握的技能，除了强身健体更是自救和教他人自救的一种本领。从几次大赛的情况来看有很多人还不会游（有缺席比赛的），有些在水中只是打转转游不动，游完50米需近90秒的时间（运动技能统计表可以看出）。建议两项技能的分值各占100分（共计200分）。
3.增加课件制作能力的比赛
在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学不仅形象生动、赏心悦目、激发学生学习兴趣，还能降低教师上课的难度，增加单位时间内信息量，充分提高学习效率，获得特有的教学效果。因此，高校青年体育教师掌握现代教育技術是时代发展的需要，很有必要纳入比赛的范畴。比赛时可让参赛者按照上课的要求从规定的内容中任意选两项进行搭配并在规定的时间内制作完课件，再请相关在行的评委进行评比。
4.增加说课比赛
体育课说课即教师用语言讲述体育课的内容任务、教学重点难点、教学安排及其目的、教学目标，并预计教学结果的一种教学准备形式[1]。因此，说课很能体现一个高校青年体育教师的综合教学实力。首先，直观上可以感觉其说课时语言是否精简生动、普通话是否标准、声音是否洪亮并充满激情。其次，实质上可以看出其对教学大纲、教材的钻研深度、备课的能力、教育教学能力和理论水平、上课的艺术性及重难点把握的能力等。参赛者的说课材料就用其自己做的参赛课件内容，这样更有利于比赛的连续性和系统性。
5.增加科研能力的比赛
科研能力是教师素质的一项基本内涵，是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志[2]，是教师整体素质水平的体现，也是教师从事教育教学工作的经验总结和升华，更是现代学校体育教师完成本职工作应具备的必要条件。因此，举行科研能力的竞赛无疑是一种很好的激励与督促方式。具体可以两个比赛段之间的时间为参考系数，如第一次与第二次比赛之间的时间是2年的话，那么这两年之间教师所发表的所有论文可用分数量化（如：学科级核心刊物70分每篇，一般核心刊物50分每篇，一般公开刊物20分每篇等，那么参赛教师2年内所有发表论文的分数相加就是其科研能力的总得分）。
表3中内容是与《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件精神紧密相连的，文件指出：“教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于创新”。因此重庆市教委如果持续定期举办高校青年体育教师基本功大赛是非常有利的举措，不但可以了解整个市各高校青年体育教师综合水平的总体情况，更重要的是对青年体育教师的自身发展给予了一定的压力和动力，促使其利用尽可能多的业余时间去学习钻研、刻苦锻炼从而全方位提高自身的综合素质，以便更快地成熟起来真正能适应新时代对一个高校青年体育教师的要求。
参考文献：
[1] 徐晓华.关于体育教师“说课”能力的构成的研究[J].南京体育学院学报.2005（4）：42.
[2] 李永智.21世纪体育教师素质的探讨[J].浙江体育科学.2001（2）：17.