近几年，本人对我校初一年级学生体育学习情况进行了调查研究，发现存在严重两极分化现象。刚从小学步入初一的学生，一时难以适应初中体育教学的快节奏，对新的体育教学内容、教学方式也不太适应。表现在半数学生体育意识淡薄、体质差，不能掌握所学运动技能、不适应课堂教学等，导致学生苦恼、教师困惑，阻碍了体育课程改革进程，影响了学校体育工作的正常开展。因此，有必要关注这个问题，并努力解决它。
　　一、造成严重两极分化的原因
　　（一）学习难度增大
　　小学阶段侧重体验参加体育活动的乐趣，注重形成正确的身体姿态，形成合作意识。初中阶段，要掌握一定的技能，重视学生锻炼习惯的养成，尽力提高体质水平。与小学相比，初中体育课的目标多、内容复杂，是中考考试科目，对教学要求十分严格，运动负荷增加了，强制性的身体练习出现了。一旦学生毅力和意志品质不强，就难以克服课堂中的困难，慢慢就会对体育学习失去信心和兴趣，分化就会出现。
　　（二）体育基础不一
　　在农村，只有中心小学有少数专职体育教师，体育课能正常开展，而村小都是兼职教师负责体育课教学，加上场地器材匮乏，体育课多数是“放羊”式的玩耍，流于形式。致使一些学生连“立正、稍息”都做不规范，更别说掌握其他运动技能了。还有一些学生家庭条件太差，造成学生营养不良，体质较差，不能适应体育学习，两极分化再所难免。体质差也是学生不喜欢体育课的直接原因。
　　（三）心理生理变化大
　　初一学生的心理、生理状况与小学相比逐渐变化，随着生活水平的提高和社会环境的影响，发育初始期提前，他们更愿意跟同学、朋友在一起，强烈的成人感和独立意识成为他们主要的心理倾向。希望自己能像大人一样受到尊重，对父母和老师不再“唯命是从”了，且易产生逆反心理。一些女生此时开始初潮，害怕、羞愧的心理让她们“躲躲闪闪”，不想上体育课。如果教学方法单调，不注意思想开导，很容易使学生对体育学习产生厌烦，从而影响学习，导致分化。
　　（四）挫折面前意志弱
　　学习意志是为实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的表现，和其他学科相比体育学习更需要坚强的意志品质。辅导式学习减少，自主式学习逐步增多。农村学生比较胆小拘谨，缺少自信心，遇到挫折容易退缩。部分学生心理素质较好，适应能力强，遇到困难挫折，敢于挑战；部分学生则缺乏意志力和勇气，不能直面困难和挫折，怕苦、怕累，丧失信心，使体育成绩下降而分化出来。
　　（五）学习方法习惯差
　　进入初中后，许多学生仍停留在机械式模仿上，缺乏思考，没有形成适合自己的有效方法。比如，快速跑学习时，学生只是一次次的跑，从不考虑怎样才能跑得快，更不去探究加快步频、加大步幅的手段，几节课下来成绩仍徘徊在低水平，没有大的进步，体会不到体育的乐趣，渐渐失去动力，最终使体育学习走入死胡同。加上课外不能坚持练习，必然跟不上学习的进程，形成分化也只是时间的问题。
　　二、防止严重两极分化的主要策略
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　常言道：兴趣是最好的老师。一旦对所学知识技能产生浓厚兴趣，就会激发强烈的求知欲，就会自觉地学习。激发兴趣，使学生积极主动地学习，是防止分化的有效手段。为此，教师应做到目标设计明确、适宜，讲解有感染力，示范有针对性，并依据争强好胜但注意力易分散的特点，以游戏、技能展示、小组竞赛等形式开展活动，吸引学生的注意力，培养兴趣。同时，利用图片、多媒体等进行研究性学习，提高自我学习的欲望。
　　（二）建立和谐的师生关系
　　初一学生“亲师性”较强，如果喜欢体育教师，就会“爱屋及乌”的对体育课有兴趣，肯下功夫学这门课。再加之农村学生不善交流，见识少，知识面窄，接受能力差，所以，体育教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，关注学生的情绪变化，关心爱护每一个学生，有的放矢的帮助学生。要让学生觉得你不仅是一位老师，更是他们可信的朋友。特别是对待体质差、技能差的学生，需要更多的感情投入，精神上多鼓励，学法上多指导，树立信心，缩小差距。
　　（三）正视差异，因材施教
　　世上没有两片树叶是完全一样的，没有一朵云彩是不漂亮的。学生也是如此，在认知能力、运动基础、学习需求、学习态度等方面均存在差异。我们要正视差异，因材施教，体育教师要认真研究教法，适时采用分层教学。对基础较差的学生，多采用表扬激励，要花更多心思与时间加强指导，给他们展示的机会，哪怕是点滴进步，都要给予肯定和鼓励，逐步培养其自信心。课后再加强辅导，甚至“开小灶”，引领他们度过难关，尽快赶上同伴。还有部分农村学生由于家庭教育的缺乏造成逆反心理强，上课捣乱，不思上进，产生掉队、厌学、弃学的现象，针对他们更要耐心说服教育，必要时进行家访，及时解决思想问题，逐步过渡到正常的学习生活中来。