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【摘要】中职文化课语文学科对专业技能发展起着重要作用。笔者从多年语文教学实践出发，提出了中职语文教学以学校专业发展为本的观点。分析了中职语文教学中学生的学习观、教师的教学观的现状及原因。从教学内容的选择、教学方法的采用及教学效果评价三方面论述了中职语文教学应与专业发展为本，进行大胆改革创新，职校语文教学才会有出路，才能发挥其真正教育职能。
【关键词】中职语文教学教学内容教学方法教学评价专业发展
培养专业技术人才，让学生掌握专业技能，是中职教学的主要目标，是中职教学的重要组成部分和中心内容。这就使有些中职教育工作者产生了轻视文化学科教学的思想，甚至有些学校擅自改变语文、数学、英语这三门文化学科的教学时数，不按照国家关于中职课程安排来进行教学。区教育厅职成处在南宁组织召开关于中职课程改革会议上，有关领导明确提出，文化课的课时数每周不得少于三节，可见，文化课的教学对于专业的发展依然起着重要作用。
笔者从事中职语文教学几年来，深深地意识到语文教学在中职这块面临着极大的危机和挑战。结合本人多年的教学实践经验，本人认为语文这门学科至关重要，它影响着其它学科发展。为此，本人认为正确处理好语文学科与各专业学科的关系，是真正发挥中职语文教学职能的关键，而语文课教学应该以学校的专业发展为本。要处理好中职语文教学与专业发展之间的关系，本人认为可以从以下两个方面入手。
一、了解职业教育中语文教学的现状
长期以来，语文课在职业教育中作为主修课，每周3节，不管什么专业都使用同一个语文版本，教师基本上按着普高的方法进行教学，学生也同普高学生一样学习，按应试教学模式进行，学生都怕写作文、怕古文、怕阅读，多数学生认为“语文教学与专业课没有关系，是浪费课时”，“如今的语文课只与参加对口高考的学生有关”，学生没意识到语文科的重要性，实用性，对语文的学习兴趣不高，缺乏学习激情。这就是目前中职语文教学危机的现状。究其原因，主要有两方面。
1.学生学习观念未能转变
由于中职生本身文化素质较低，对语文这样的文化课学习兴趣不高，未能意识到语文教学对专业素质的提高有什么作用，再有教师在传统教育——应试教育模式的长期影响下，使语文教学脱离社会生活，脱离中职生学习与发展的需要，对学生不能很好地引导，进一步滋长了学生对语文轻视与厌学情绪，学生看不到学习语文对专业知识的掌握有任何作用，认为语文是没用的学科，干脆放弃，学习观念得不到转变。
2.教师教学观念未能转变
进入职校后，很多学生片面认为，职业学校只要专业技能好，其他科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，对语文教师的要求当然也不会高，导致了部分语文教师课堂教学只是应付式。另外，由于没有升学压力，教师提高教学水平的压力也相应小，学习现代教育思想，改变教学观念欲望就变小，参加教研、教改的积极性不高，学校的语文方面的学术研究氛围不浓，再加上目前没有一套教学评估体系，结果上好上坏一个样，教师教学教研的积极性未能得到体现。
面临以上语文教学现状，笔者认为要改变中职语文教学局面，就应该跳出语文是基础课程的旧框框，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去体会学科间的联系，引导学生对相关学科的探索热情，增强学生对学好专业的自信心，这样才能体现出中职语文教学的职能。让语文教学围绕着学生专业发展进行，使职校语文教学以学生为本，以学生专业发展为本。
二、在教学内容、教学方法、教学效果评价上下功夫
1.教學内容要以学生学好专业为本。
以现在中职校使用教材来看，每个专业都统一使用同一套文化课教材，各专业语文测试也利用同一套试题。只有物理在某些专业不再开设，这使得文化课教学上也千篇一律。尤其是语文教学方面未能调动学生学习语文的兴趣。为此，要达到教学目的，应以专业为突破，巧妙地把语文教学内容与学生所学专业联系起来，使教学内容更具实用性，让学生切身体会到语文不仅是一种语言工具，也是一把开启学习专业学科的金钥匙。学习语文是有用的，学习语文是有趣的，是有生命力，是富吸引力的。比如，计算机专业的学生，对专业理论的学习可能会感到枯燥乏味，可能不会产生兴趣。作为此专业的语文教师，给学生提供一些名家名作、名言警句，优秀作品等，告诉他们在上计算机课进行文字录入练习过程中，选取这些内容进行录入练习，使学生在练习的过程中开阔了眼界，增长了知识，在掌握专业技能的同时又体会到了文学的美，语文的美，教师提供的语文教学内容真正为学习专业技能服务。这样，学生学习积极性能最大限度调动起来，专业课也不再枯燥无味了，还能在愉快的氛围中掌握知识。
2.教学方法要结合学生的专业特点开展
现阶段，中职生文化素质不高，也不太专心学文化知识，但部分学生对所学的专业却很重视。部分学生初中时学习成绩不是很好，但到了职校却成了技术能手。我校的汽车应用与维修专业的学生，大部分是男同学，他们平时书看得少，但对汽车修理、装配、机器的拆卸方面非常拿手。在08年技能大比武中，其中有一个蒙上双眼，限时组装发动机的项目。结果，选手们表现出色，在极短的时间内完成了整套程序，动手操作能力令人佩服。可见，我们教师只要花费一定心机，是能把我们学生培养成才的，这也说明了教学的方法，教师的引导发挥了作用。同样地，在语文教学中，只要适当地采取有效的教学方法启发学生发现学科间的关系，让语文教学为本专业服务，那么，学生在专业技能提高的同时，文化素质也相应得到提升。比如，在旅游服务与管理专业中，我们的语文教师就做得很好，教得很出色。记得有一位语文教师的公开课，内容是口语训练。在这节课中，教师紧紧扣住旅游专业口头表达训练要求，结合旅游专业课本《中国民族婚俗》这节内容，要求每个学生准备一个中国少数民族婚俗的材料，轮流到讲台上演讲，时间5到8分钟，分组进行。同学们的兴趣特别高，积极参与。讲述了关于壮族、侗族、摩梭族等少数民族的青年恋爱、婚宴的习俗，生动有趣，语言流畅，谈吐大方，表达准确，活脱脱一位小导游在向游客娓娓而谈。听课者不得不为此语文老师别具心裁的教学方法所折服。不得不为她适当的教学方法而点头称赞。这既是一节语文口语训练课，又是一节专业技能的训练课，学生在课堂上既获得专业知识，又提高口才演讲能力，可谓一举多得，一石三鸟啊！而这种自主式的教学方法，更值得推崇。语文教师把课堂主动权交给出学生，发挥了学生在收集信息，发现问题等方面的兴趣特长，让学生在自我学习中体验成功的喜悦，从而达到扩展知识，掌握专业技能之目的。
3.语文教学效果评价要结合专业实际。
本人认为，在我们中职校，对我们教师教学效果的评价，不应再以分数的高低来考评，否则，结果只能是教师死教，学生死学，导致教师没有创新，学生实践能力未能提高，专业知识、专业技能也日趋淡化。试想，如果文秘专业的学生没有一手好字，书写能力、表达能力、口语交际能力低劣，基本的文书也写不好，甚至连一封求职信也写不成文，那语文教学不是完全失效了吗？这样的教学只会使中职生职业能力更差，缺乏竞争力。用人单位会欢迎这样的毕业生吗？由此可见，评价教学效果不能只看分数而应当评价能力，语文考试不能单靠一张标准化试卷，而应从听、说、读、写、专业运用能力等方向进行评价。在语文教学中应更多地引导学生多考些证书。如文秘证书、普通话等级证书、中文打字录入等级证书等等，以适应专业需要和将来择业就业的需要。可见，语文教学的评价要以提高学生实际能力为出发点，评价方法要更新，要与时俱进，以学生的专业发展为根本，一切为专业发展服务。
总之，肩负着提高学生学习技能、听、说、用等重任的中职语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生专业情况。通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听、说、读、写能力进行系统、严格训练，全面提高学生适应社会的能力，适应专业需要，社会的需要。而培养全面发展的技能人才是中职教育最终目标。学校的各个教育教学环节，各门学科都必须围绕着这个目标而进行。文化素质和专业技能是培养此类人才不可或缺的两个基础。所以，面对目前职业教育中语文教学的现状，中职语文教学只有以专业发展为本，进行教学内容，教学方法，教育评价体系等方面大胆改革创新，职校语文教学才会受到学生的青睐，才能发挥其真正的教育职能。
【关键词】中职语文教学教学内容教学方法教学评价专业发展
培养专业技术人才，让学生掌握专业技能，是中职教学的主要目标，是中职教学的重要组成部分和中心内容。这就使有些中职教育工作者产生了轻视文化学科教学的思想，甚至有些学校擅自改变语文、数学、英语这三门文化学科的教学时数，不按照国家关于中职课程安排来进行教学。区教育厅职成处在南宁组织召开关于中职课程改革会议上，有关领导明确提出，文化课的课时数每周不得少于三节，可见，文化课的教学对于专业的发展依然起着重要作用。
笔者从事中职语文教学几年来，深深地意识到语文教学在中职这块面临着极大的危机和挑战。结合本人多年的教学实践经验，本人认为语文这门学科至关重要，它影响着其它学科发展。为此，本人认为正确处理好语文学科与各专业学科的关系，是真正发挥中职语文教学职能的关键，而语文课教学应该以学校的专业发展为本。要处理好中职语文教学与专业发展之间的关系，本人认为可以从以下两个方面入手。
一、了解职业教育中语文教学的现状
长期以来，语文课在职业教育中作为主修课，每周3节，不管什么专业都使用同一个语文版本，教师基本上按着普高的方法进行教学，学生也同普高学生一样学习，按应试教学模式进行，学生都怕写作文、怕古文、怕阅读，多数学生认为“语文教学与专业课没有关系，是浪费课时”，“如今的语文课只与参加对口高考的学生有关”，学生没意识到语文科的重要性，实用性，对语文的学习兴趣不高，缺乏学习激情。这就是目前中职语文教学危机的现状。究其原因，主要有两方面。
1.学生学习观念未能转变
由于中职生本身文化素质较低，对语文这样的文化课学习兴趣不高，未能意识到语文教学对专业素质的提高有什么作用，再有教师在传统教育——应试教育模式的长期影响下，使语文教学脱离社会生活，脱离中职生学习与发展的需要，对学生不能很好地引导，进一步滋长了学生对语文轻视与厌学情绪，学生看不到学习语文对专业知识的掌握有任何作用，认为语文是没用的学科，干脆放弃，学习观念得不到转变。
2.教师教学观念未能转变
进入职校后，很多学生片面认为，职业学校只要专业技能好，其他科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，对语文教师的要求当然也不会高，导致了部分语文教师课堂教学只是应付式。另外，由于没有升学压力，教师提高教学水平的压力也相应小，学习现代教育思想，改变教学观念欲望就变小，参加教研、教改的积极性不高，学校的语文方面的学术研究氛围不浓，再加上目前没有一套教学评估体系，结果上好上坏一个样，教师教学教研的积极性未能得到体现。
面临以上语文教学现状，笔者认为要改变中职语文教学局面，就应该跳出语文是基础课程的旧框框，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去体会学科间的联系，引导学生对相关学科的探索热情，增强学生对学好专业的自信心，这样才能体现出中职语文教学的职能。让语文教学围绕着学生专业发展进行，使职校语文教学以学生为本，以学生专业发展为本。
二、在教学内容、教学方法、教学效果评价上下功夫
1.教學内容要以学生学好专业为本。
以现在中职校使用教材来看，每个专业都统一使用同一套文化课教材，各专业语文测试也利用同一套试题。只有物理在某些专业不再开设，这使得文化课教学上也千篇一律。尤其是语文教学方面未能调动学生学习语文的兴趣。为此，要达到教学目的，应以专业为突破，巧妙地把语文教学内容与学生所学专业联系起来，使教学内容更具实用性，让学生切身体会到语文不仅是一种语言工具，也是一把开启学习专业学科的金钥匙。学习语文是有用的，学习语文是有趣的，是有生命力，是富吸引力的。比如，计算机专业的学生，对专业理论的学习可能会感到枯燥乏味，可能不会产生兴趣。作为此专业的语文教师，给学生提供一些名家名作、名言警句，优秀作品等，告诉他们在上计算机课进行文字录入练习过程中，选取这些内容进行录入练习，使学生在练习的过程中开阔了眼界，增长了知识，在掌握专业技能的同时又体会到了文学的美，语文的美，教师提供的语文教学内容真正为学习专业技能服务。这样，学生学习积极性能最大限度调动起来，专业课也不再枯燥无味了，还能在愉快的氛围中掌握知识。
2.教学方法要结合学生的专业特点开展
现阶段，中职生文化素质不高，也不太专心学文化知识，但部分学生对所学的专业却很重视。部分学生初中时学习成绩不是很好，但到了职校却成了技术能手。我校的汽车应用与维修专业的学生，大部分是男同学，他们平时书看得少，但对汽车修理、装配、机器的拆卸方面非常拿手。在08年技能大比武中，其中有一个蒙上双眼，限时组装发动机的项目。结果，选手们表现出色，在极短的时间内完成了整套程序，动手操作能力令人佩服。可见，我们教师只要花费一定心机，是能把我们学生培养成才的，这也说明了教学的方法，教师的引导发挥了作用。同样地，在语文教学中，只要适当地采取有效的教学方法启发学生发现学科间的关系，让语文教学为本专业服务，那么，学生在专业技能提高的同时，文化素质也相应得到提升。比如，在旅游服务与管理专业中，我们的语文教师就做得很好，教得很出色。记得有一位语文教师的公开课，内容是口语训练。在这节课中，教师紧紧扣住旅游专业口头表达训练要求，结合旅游专业课本《中国民族婚俗》这节内容，要求每个学生准备一个中国少数民族婚俗的材料，轮流到讲台上演讲，时间5到8分钟，分组进行。同学们的兴趣特别高，积极参与。讲述了关于壮族、侗族、摩梭族等少数民族的青年恋爱、婚宴的习俗，生动有趣，语言流畅，谈吐大方，表达准确，活脱脱一位小导游在向游客娓娓而谈。听课者不得不为此语文老师别具心裁的教学方法所折服。不得不为她适当的教学方法而点头称赞。这既是一节语文口语训练课，又是一节专业技能的训练课，学生在课堂上既获得专业知识，又提高口才演讲能力，可谓一举多得，一石三鸟啊！而这种自主式的教学方法，更值得推崇。语文教师把课堂主动权交给出学生，发挥了学生在收集信息，发现问题等方面的兴趣特长，让学生在自我学习中体验成功的喜悦，从而达到扩展知识，掌握专业技能之目的。
3.语文教学效果评价要结合专业实际。
本人认为，在我们中职校，对我们教师教学效果的评价，不应再以分数的高低来考评，否则，结果只能是教师死教，学生死学，导致教师没有创新，学生实践能力未能提高，专业知识、专业技能也日趋淡化。试想，如果文秘专业的学生没有一手好字，书写能力、表达能力、口语交际能力低劣，基本的文书也写不好，甚至连一封求职信也写不成文，那语文教学不是完全失效了吗？这样的教学只会使中职生职业能力更差，缺乏竞争力。用人单位会欢迎这样的毕业生吗？由此可见，评价教学效果不能只看分数而应当评价能力，语文考试不能单靠一张标准化试卷，而应从听、说、读、写、专业运用能力等方向进行评价。在语文教学中应更多地引导学生多考些证书。如文秘证书、普通话等级证书、中文打字录入等级证书等等，以适应专业需要和将来择业就业的需要。可见，语文教学的评价要以提高学生实际能力为出发点，评价方法要更新，要与时俱进，以学生的专业发展为根本，一切为专业发展服务。
总之，肩负着提高学生学习技能、听、说、用等重任的中职语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生专业情况。通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听、说、读、写能力进行系统、严格训练，全面提高学生适应社会的能力，适应专业需要，社会的需要。而培养全面发展的技能人才是中职教育最终目标。学校的各个教育教学环节，各门学科都必须围绕着这个目标而进行。文化素质和专业技能是培养此类人才不可或缺的两个基础。所以，面对目前职业教育中语文教学的现状，中职语文教学只有以专业发展为本，进行教学内容，教学方法，教育评价体系等方面大胆改革创新，职校语文教学才会受到学生的青睐，才能发挥其真正的教育职能。