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[摘 要] 在新课程改革背景下，思政课程与课程思政之间具有协同关系，并且很多学校系统性地进行课程思政的建设，通过课程思政建设，推动教育教学工作的专业化发展，做好学生思想政治工作，并让其与课程教育内容形成协同效应。在当前很多学校课程思政建设中，还存在许多缺点和不足，这些问题会影响学校课程思政建设质量，难以更好地促进专业教育与思想政治教育的方向发展相一致。因此，探究课程思政建设的主要问题，然后探究解决问题的应对路径和策略至关重要。
[关 键 词] 课程思政;建设;问题;应对策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0158-02
在加强创新型人才培养的过程中，需要通过将思政教育工作与课程教育相结合的方式，对学生进行综合能力的培养，从目前情况来看，很多学校课程建设虽然取得一定效果，但是在具体实施的过程中依然存在一些问题和阻碍性因素。所以，加强对课程思政建设问题的分析与解决是必要的，可以更好地推进学校课程思政建设工作的发展。
一、课程思政建设的主要问题
（1）很多学校在建设课程思政期间，相关建设理念和长效机制缺乏系统性，未能有效意识到将思政教育和专业教育相结合的重要性，并且在教育目标和方向方面不一致，在主动融合和创新融合方面缺乏力度，因此，导致课程思政建设出现问题。同时，学校在建设课程思政过程中，缺乏对课程思政建设的整体目标规划，以及在具体实施方面缺少系统性，使课程思政建设过于表面话和停留在相关文件传达的层次上。如此一来，不利于推动课程思政建设工作的有效发展。（2）在新时期背景下，对于课程思政建设而言，需要采用有效的教学方式和手段，才能促使思政课程与专业教学工作相结合。从目前情况来看，学校在课程思政建设方面，忽略对教学手段和方法的创新与应用，依然沿用以往教育教学的那一套模式，对学生灌输课程思政相关教育知识，学生依然在被动地接受所学内容，长时间如此，会降低学生学习的积极性，也难以更好地提升课程思政建设工作效率。在以人为本的时代背景下，课程思政建设还要突出学生的主体地位，加强思政教育与人文社科和自然科学之间的双向融合，才能丰富学生课堂学习的知识面，当前课程思政在与人文社科和自然科学融合方面缺乏力度，教师仍然采用照搬思政课概念的方式，向学生讲解课程思政内容，进而使教学手段和教学方法单一，不利于调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。（3）在很多学校课程思政建设过程中，存在课程思政效果缺乏考评的问题，没有结合学校课程建设工作的实际情况，定期对课程思政教育效果进行考察，使很多学校课程思政建设在缺乏课程思政效果考评机制的背景下，出现建设随意性以及缺乏对课程思政教育教学工作重视的问题。进而使很多学生在课程思政的过程中基本处于“随机状态”，这样不仅不利于促进课程思政教育教学效果的提高，也很难充分发挥课程思政的育人功能，影响對学生思想政治能力和素养的培养。（4）在信息化时代背景下，专业教育与思想政治相融合，必须实现两者之间的协同创新，才能有效通过创新的教育方式和育人方式，为课程思政建设工作指明方向与路线，尽可能地满足学校和学生对课程思政建设的需求，让创新化的建设方式成为课程思政搭建的教育载体。在课程思政建设期间，学校需要采用创建课程思政网络平台的方式，才能有效保证课程思政建设的创新发展。目前，很多学校在创新课程思政建设方法以及加强网络课程思政平台建设方面存在问题，没有有效通过平台与学生进行互动和交流，进而导致学校课程思政建设工作落伍，难以更好地为学生提供更多网络教学资源和内容，这对促进课程思政的协调发展产生不利影响，也会使学校在课程思政建设过程中出现各种各样的问题和困惑。
二、解决课程思政建设问题的对策
（一）创建课程思政长效机制
在新时代的教育理念背景下，解决课程思政建设问题，需要加强对教学理念和观念的创新，积极努力地促进课程思政建设工作长效发展，不断提升课程思政建设的设计效果和质量，才能更好地对学生主流价值观进行引领，充分融合专业教育与思想政治教育。在建设课程思政期间，最主要的是要创建课程思政长效机制，有效做好顶层设计，推动课程思政建设工作的进一步发展。学校领导要提高对课程思政建设的重视，积极对课程思政建设进行合理设置，还可以采用教学激励制度的方式，鼓励学校教师将思想政治教育与专业教育相结合，实现对学生良好政治素养和能力的培养。与此同时，在做好顶层开发设计期间，还要积极对学生的求知需求进行分析，坚持立足人才培养目标，对相关专业和学科内容知识进行挖掘，合理布置和部署课程思政建设的总体规划，提升课程思政建设工作有效性，从而有效创建课程思政长效机制。另外，为有效打破思政学科与专业学科之间的藩篱，学校需要积极对课程思政体系中的育人元素进行挖掘，通过德育的方式丰富学生课程思政学习的知识面，也可以通过专业知识，将思政教育内容中的传统文化教育和爱国主义教育分享给学生，增强学生对课程思政的认识和了解，开阔学生自身的政治事业和政治理论素养，推动学生的全面发展。
（二）改进课程思政教育方式
在课程思政建设期间，不仅要对建设理念进行创新，创建课程思政长效机制，还要结合学生的实际学习情况，对课程思政建设中的教育方式进行创新。以更加生动和形象的教学手段，将思政教育内容，通过专业知识更好地传播给学生。一方面，在课程思政建设期间，教师可以采用互动式教学法、情景式教学法、体验式教学法的方式，将专业知识与思政教育内容相结合，促进专业课程更加生动和趣味发展，吸引学生对课程思政知识的学习积极性。同时，在课程思政建设的过程中，为强化学生的实践能力，培养学生理论知识联系实践的能力，需要学校积极开展一些课外社会实践教育活动，将典型的思政教育内容与学生社会实践教育活动中的内容相结合，并且加强与学生之间的有效互动和交流，从而有效引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的品德和人格。另一方面，在改正课程思政教育方式的过程中，要加强对信息技术的应用，通过多媒体为学生讲解课程思政教育元素和知识，深刻挖掘其中蕴含的德育知识和内容，突出以学生为本的教学原则，充分将课程思政教育贯穿到培养学生人生观和价值观的全过程。 （三）加强课程思政效果考评
在新时期快速发展的过程中，仅仅创新课程思政建设方式和教育方式是不够的，还要加强课程思政建设效果和教育效果的考评与评价，通过考评和评价，了解课程思政建设和课程思政教育工作存在的问题和不足，进而更好地通过考评工作，提升课程思政建设工作效率，推动课程思政建设的科学化发展和创新发展。其一，在课程思政教育效果考评过程中，学校要积极完善课程思政建设考评体系，明确教师在教育过程中存在的问题和不足，还要及时对教育教学效果进行考察。同时，学校也可以采用课堂问卷调查的方式，了解学生对课程思政建设的反馈意见，从而更好地结合学生的实际学习需求和情况，对课程思政建设工作进行全面调整和改进，让课程思政建设工作更好地落实到学生培养工作中。其二，在课程思政建设工作过程中，要创建一套考评奖惩机制，充分将思政课程教育效果的考评工作与教师评优、评职等相联系，从而促进专业教师对课程思政教育的重要认识，不断激发教师在课程思政教育过程中的积极性，推动课程思政建设工作的进一步发展。
（四）构建网络课程思政平台
在人才培养工作中，课程思政建设工作，还需要构建网络课程思政平台，发挥出信息技术和网络平台的育人功能，让学生更加直观和自觉地通过网络平台，接受课程思政教育知识，并且通过网络平台，有利于对学校课程思政教育内容和知识进行丰富，让课程思政教育内容更好地满足学生的多样化学习需要。在课程思政建设期间，学校可以要求教师与学生创建网络课程思政平台，加强教师与学生的互动和交流，并且在网络平台中结合红色艺术作品对学生进行思想教育，或者在网络平台中探究作品历史背景的方式，对学生进行德育的培养，从而促使思政教育与多样化的教育内容相结合，丰富学生的课堂学习知识面，促进学生学习效率提升。除此之外，教师也可以与学生搭建网络论坛、开设网络课程的方式，充分将课程思政建设工作落实到位，实现对学生学习工作的全面领导，提升教师在课程思政教育方面的能力。
在思想政治工作会议上，习近平总书记强调，学校要积极建设课程思政，并且巧妙地将思政元素融入课程教学中，进而促进对学生专业能力和知识素养的培养，推动学生向着更好的方向发展，让其满足学生对专业教育和实证教育的学习需求。在课程思政建设工作期间，学校要创建课程思政长效机制、改进课程思政教育方式、加强课程思政效果的考评以及构建网络课程思政平台，充分将课程思政的建设工作落实到位，解决各种各样限制性问题。
参考文献：
[1]齐海丽.大思政理念下的“西方行政学说史”课程思政建设：以上海海洋大学为例[J].厦门城市职业学院学报，2019，21（3）：46-50.
[2]张艳梅.地方高校课程思政建设存在的问题及应对策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：37-38.
[3]薛媛.以打造“雙创”升级版为契机的创新创业教育课程思政建设探究[J].智库时代，2019（35）：271，273.
[4]张文彧，刘岚.高职环保类专业“思政课程”及“课程思政”教学改革与实践[J].甘肃科技，2019，35（16）：53-55.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 课程思政;建设;问题;应对策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0158-02
在加强创新型人才培养的过程中，需要通过将思政教育工作与课程教育相结合的方式，对学生进行综合能力的培养，从目前情况来看，很多学校课程建设虽然取得一定效果，但是在具体实施的过程中依然存在一些问题和阻碍性因素。所以，加强对课程思政建设问题的分析与解决是必要的，可以更好地推进学校课程思政建设工作的发展。
一、课程思政建设的主要问题
（1）很多学校在建设课程思政期间，相关建设理念和长效机制缺乏系统性，未能有效意识到将思政教育和专业教育相结合的重要性，并且在教育目标和方向方面不一致，在主动融合和创新融合方面缺乏力度，因此，导致课程思政建设出现问题。同时，学校在建设课程思政过程中，缺乏对课程思政建设的整体目标规划，以及在具体实施方面缺少系统性，使课程思政建设过于表面话和停留在相关文件传达的层次上。如此一来，不利于推动课程思政建设工作的有效发展。（2）在新时期背景下，对于课程思政建设而言，需要采用有效的教学方式和手段，才能促使思政课程与专业教学工作相结合。从目前情况来看，学校在课程思政建设方面，忽略对教学手段和方法的创新与应用，依然沿用以往教育教学的那一套模式，对学生灌输课程思政相关教育知识，学生依然在被动地接受所学内容，长时间如此，会降低学生学习的积极性，也难以更好地提升课程思政建设工作效率。在以人为本的时代背景下，课程思政建设还要突出学生的主体地位，加强思政教育与人文社科和自然科学之间的双向融合，才能丰富学生课堂学习的知识面，当前课程思政在与人文社科和自然科学融合方面缺乏力度，教师仍然采用照搬思政课概念的方式，向学生讲解课程思政内容，进而使教学手段和教学方法单一，不利于调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。（3）在很多学校课程思政建设过程中，存在课程思政效果缺乏考评的问题，没有结合学校课程建设工作的实际情况，定期对课程思政教育效果进行考察，使很多学校课程思政建设在缺乏课程思政效果考评机制的背景下，出现建设随意性以及缺乏对课程思政教育教学工作重视的问题。进而使很多学生在课程思政的过程中基本处于“随机状态”，这样不仅不利于促进课程思政教育教学效果的提高，也很难充分发挥课程思政的育人功能，影响對学生思想政治能力和素养的培养。（4）在信息化时代背景下，专业教育与思想政治相融合，必须实现两者之间的协同创新，才能有效通过创新的教育方式和育人方式，为课程思政建设工作指明方向与路线，尽可能地满足学校和学生对课程思政建设的需求，让创新化的建设方式成为课程思政搭建的教育载体。在课程思政建设期间，学校需要采用创建课程思政网络平台的方式，才能有效保证课程思政建设的创新发展。目前，很多学校在创新课程思政建设方法以及加强网络课程思政平台建设方面存在问题，没有有效通过平台与学生进行互动和交流，进而导致学校课程思政建设工作落伍，难以更好地为学生提供更多网络教学资源和内容，这对促进课程思政的协调发展产生不利影响，也会使学校在课程思政建设过程中出现各种各样的问题和困惑。
二、解决课程思政建设问题的对策
（一）创建课程思政长效机制
在新时代的教育理念背景下，解决课程思政建设问题，需要加强对教学理念和观念的创新，积极努力地促进课程思政建设工作长效发展，不断提升课程思政建设的设计效果和质量，才能更好地对学生主流价值观进行引领，充分融合专业教育与思想政治教育。在建设课程思政期间，最主要的是要创建课程思政长效机制，有效做好顶层设计，推动课程思政建设工作的进一步发展。学校领导要提高对课程思政建设的重视，积极对课程思政建设进行合理设置，还可以采用教学激励制度的方式，鼓励学校教师将思想政治教育与专业教育相结合，实现对学生良好政治素养和能力的培养。与此同时，在做好顶层开发设计期间，还要积极对学生的求知需求进行分析，坚持立足人才培养目标，对相关专业和学科内容知识进行挖掘，合理布置和部署课程思政建设的总体规划，提升课程思政建设工作有效性，从而有效创建课程思政长效机制。另外，为有效打破思政学科与专业学科之间的藩篱，学校需要积极对课程思政体系中的育人元素进行挖掘，通过德育的方式丰富学生课程思政学习的知识面，也可以通过专业知识，将思政教育内容中的传统文化教育和爱国主义教育分享给学生，增强学生对课程思政的认识和了解，开阔学生自身的政治事业和政治理论素养，推动学生的全面发展。
（二）改进课程思政教育方式
在课程思政建设期间，不仅要对建设理念进行创新，创建课程思政长效机制，还要结合学生的实际学习情况，对课程思政建设中的教育方式进行创新。以更加生动和形象的教学手段，将思政教育内容，通过专业知识更好地传播给学生。一方面，在课程思政建设期间，教师可以采用互动式教学法、情景式教学法、体验式教学法的方式，将专业知识与思政教育内容相结合，促进专业课程更加生动和趣味发展，吸引学生对课程思政知识的学习积极性。同时，在课程思政建设的过程中，为强化学生的实践能力，培养学生理论知识联系实践的能力，需要学校积极开展一些课外社会实践教育活动，将典型的思政教育内容与学生社会实践教育活动中的内容相结合，并且加强与学生之间的有效互动和交流，从而有效引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的品德和人格。另一方面，在改正课程思政教育方式的过程中，要加强对信息技术的应用，通过多媒体为学生讲解课程思政教育元素和知识，深刻挖掘其中蕴含的德育知识和内容，突出以学生为本的教学原则，充分将课程思政教育贯穿到培养学生人生观和价值观的全过程。 （三）加强课程思政效果考评
在新时期快速发展的过程中，仅仅创新课程思政建设方式和教育方式是不够的，还要加强课程思政建设效果和教育效果的考评与评价，通过考评和评价，了解课程思政建设和课程思政教育工作存在的问题和不足，进而更好地通过考评工作，提升课程思政建设工作效率，推动课程思政建设的科学化发展和创新发展。其一，在课程思政教育效果考评过程中，学校要积极完善课程思政建设考评体系，明确教师在教育过程中存在的问题和不足，还要及时对教育教学效果进行考察。同时，学校也可以采用课堂问卷调查的方式，了解学生对课程思政建设的反馈意见，从而更好地结合学生的实际学习需求和情况，对课程思政建设工作进行全面调整和改进，让课程思政建设工作更好地落实到学生培养工作中。其二，在课程思政建设工作过程中，要创建一套考评奖惩机制，充分将思政课程教育效果的考评工作与教师评优、评职等相联系，从而促进专业教师对课程思政教育的重要认识，不断激发教师在课程思政教育过程中的积极性，推动课程思政建设工作的进一步发展。
（四）构建网络课程思政平台
在人才培养工作中，课程思政建设工作，还需要构建网络课程思政平台，发挥出信息技术和网络平台的育人功能，让学生更加直观和自觉地通过网络平台，接受课程思政教育知识，并且通过网络平台，有利于对学校课程思政教育内容和知识进行丰富，让课程思政教育内容更好地满足学生的多样化学习需要。在课程思政建设期间，学校可以要求教师与学生创建网络课程思政平台，加强教师与学生的互动和交流，并且在网络平台中结合红色艺术作品对学生进行思想教育，或者在网络平台中探究作品历史背景的方式，对学生进行德育的培养，从而促使思政教育与多样化的教育内容相结合，丰富学生的课堂学习知识面，促进学生学习效率提升。除此之外，教师也可以与学生搭建网络论坛、开设网络课程的方式，充分将课程思政建设工作落实到位，实现对学生学习工作的全面领导，提升教师在课程思政教育方面的能力。
在思想政治工作会议上，习近平总书记强调，学校要积极建设课程思政，并且巧妙地将思政元素融入课程教学中，进而促进对学生专业能力和知识素养的培养，推动学生向着更好的方向发展，让其满足学生对专业教育和实证教育的学习需求。在课程思政建设工作期间，学校要创建课程思政长效机制、改进课程思政教育方式、加强课程思政效果的考评以及构建网络课程思政平台，充分将课程思政的建设工作落实到位，解决各种各样限制性问题。
参考文献：
[1]齐海丽.大思政理念下的“西方行政学说史”课程思政建设：以上海海洋大学为例[J].厦门城市职业学院学报，2019，21（3）：46-50.
[2]张艳梅.地方高校课程思政建设存在的问题及应对策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：37-38.
[3]薛媛.以打造“雙创”升级版为契机的创新创业教育课程思政建设探究[J].智库时代，2019（35）：271，273.
[4]张文彧，刘岚.高职环保类专业“思政课程”及“课程思政”教学改革与实践[J].甘肃科技，2019，35（16）：53-55.
编辑 郑晓燕