【摘要】我们要把落实“双基”作为小学语文教学的核心，把“双基”融入、贯穿、落实到平时的教学活动当中，使之渗透于无形，得以加强。“双基”是指语文教学内容中基础知识和基础技能的训练，字词句段篇是基础知识，听说读写是基本技能。因此，笔者在教学、指导学生过程中扎实做好“三习”和“四会”的工作。
　　【关键词】基础知识;基础技能;三习;四会
　　虽然在课程改革的新形势下，教师的教学理念与时俱进了，形式多样的教学方法、教学模式应世而生，但是笔者则认为无论课程教学如何改革，一定要把落实“双基”作为小学语文教学的核心。“双基”是指语文教学内容中基础知识和基础技能的训练，字词句段篇是基础知识，听说读写是基本技能。我们要把“双基”融入、贯穿、落实到平时的教学活动当中，使之渗透于无形，得以加强。我在教学、指导学生过程中扎实做好“三习”和“四会”的工作。
　　一、三习
　　（一）重视预习
　　课前预习是一种良好的学习方法和学习习惯，学生课前进行充分地预习，可以提高听课的效率和有效地提高学生的自学能力。因此，笔者十分重视学生的预习，在新授课之前要求学生要自觉进行预习的学习任务。笔者会传授一些预习的方法给学生：
　　读：初读课文，要求能把字音读准，句子读通顺，了解课文的大概内容，试着体会课文的中心思想、体会作者的感情，再次感情朗读课文;
　　批：预习不是简单地读读课文，在初读课文的过程中可以从生字词开始，例如：生字的书写、词语的意思延伸到形近字、多音字、近义词、反义词、句子的修辞等，把不会的字、不明白的词语、句子先圈点出来，再通过查字典、查阅相关的工具书等方法帮助解决，做好批注，扫清预习中的阅读障碍。
　　（二）加强练习
　　练习要紧扣教学目标，根据学生的认知水平和心理特征，由浅入深、循序渐进，设计词语、句型练习、阅读、口语交际等多样化的题型题，才能调动学生做练习的积极性;课外拓展落到实处，教师要重视文本，也要超越文本，注重语文与生活的联系，比如，演讲、课文情景表演、迁移练笔、交流心得、课外阅读等等，学以致用。
　　（三）巩固复习
　　古人云：“温故而知新。”通过复习疏导知识、学会反思、总结经验，说明了复习的重要性。例如，单元复习词语盘点、日积月累、课文内容等，培养学生综合灵活运用的能力。
　　二、四会
　　（一）会愉快地听
　　听——说、读、写的前提。传统的教学模式，老师在讲台上讲得津津有味，学生却听得十分地枯燥无味。因此，笔者在教学经常利用多媒体的教学手段来吸引学生的注意力，例如：根据教学内容，适当地插入音乐和故事让学生轻松地听;同学回答问题认真地听，听完之后融入自己的理解，学会评价，以此来提高语文教学中对学生进行听的能力的训练。
　　（二）会自由地说
　　说——培养提高语文基本能力的枢纽。在语文教学中要强化说话训练，使之带动整个语文教学的进行，促进学生思维的发展。笔者会把“说”的训练贯穿到整个教学过程之中，让学生自由地说。例如，教学《穷人》一课时，笔者提问：“同学们！整篇课文没有一个穷字，你是如何知道桑娜和渔夫是穷人呢？”对课文进行整体感知，学生就会立刻在课文中找出相关的句子“桑娜在补一张破帆”“渔夫在寒风呼啸、起着暴风的夜晚从清早就出海捕鱼，现在还没有回来”“渔夫和桑娜一天到晚的忙碌着，他们的孩子还是吃不饱、穿不暖”等，融入自己的理解来回答，体会到主人翁在物质方面的贫穷。笔者顺势再问“在物质方面渔夫和桑娜毫无疑问就是穷人，所谓横看成岭侧成峰，老师从另一个角度去看，我却认为他们是富有的”，学生的好奇心、求知欲马上被激发，短暂的思考后争相回答“他们自己的温饱都还没有解决，还收养已故邻居西蒙的孩子，渔夫和桑娜是很有爱心的人”“桑娜没有与丈夫商量，想着即使要被丈夫揍一顿也要把西蒙的孩子抱回家，从她内心的挣扎，让我感受到桑娜伟大的母爱”“老师，他们的精神是富有的”等，学生边想边说贯穿整个教学活动，那么学生也就自然而然地体会到渔夫和桑娜的心地善良、宁可自己受苦也要帮助别人的中心思想。其實语文学习离不开生活，口语交际可以说、习作交流也可以说。
　　（三）会广泛地读
　　读——学习语文的标配。阅读教学是小学语文教学的基本环节，老师在平时的教学过程中既要重视培养学生阅读的习惯，又要教会学生阅读的方法，使学生广泛地读。例如，教学《景阳冈》一课时，通过对课文的品读，武松英勇机智、身手敏捷、赤手空拳打虎的形象跃然纸上，在学生兴趣正浓时，笔者适时推荐四大名著之一的《水浒传》给学生阅读，使课内阅读顺其自然地延伸至课外阅读。又如在教学《最后一头战象》一课时，通过对课文的探究学习，学生被战象嘎羧这种英勇、知恩图报、忠诚的高贵品质所感动，于是，笔者推荐同是沈石溪的作品《狼王梦》给他们阅读，并指导他们写读书笔记，这样学生的阅读能力和写作水平既能得到提高，又能培养他们的阅读兴趣。同时，笔者会与学生分享阅读名著的方法：借助注释进行“猜读”，只要能大致弄懂意思即可，不需要逐字逐句得翻译、理解，不明白的地方也可以联系上下文去弄清楚;建议班级同学人均一本《读书摘记》，让学生对有效阅读的习惯有更新更高的要求。这样不仅学生的听说读写能力及动手能力得到提高，同时也促进教师课外阅读指导的能力，做到润物细无声。
　　（四）会流畅地写
　　写——运用书面语言表达思想感情的能力。例如：为了学生能顺利完成“把一个人的特点写具体”的单元习作，笔者在教学《人物描写一组》《刷子李》这一单元的课文时，根据单元的教学目标，指导学生学习通过外貌、动作、语言、心理活动描写的描写人物的方法，进行学习。引导学生体会我们的创作都源自于生活，学会做生活的有心人，善于观察、留意身边的人和事，那么我们的写作才会有血有肉，才能表达出自己的真情实感，才能够打动人。
　　总之，“双基”之于语文，犹如基石之于大厦。我们要把落实“双基”作为小学语文教学的核心，把“双基”融入、贯穿、落实到平时的教学活动当中，因此落实“双基”是语文教学的重中之重。