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随着新一轮的基础课程改革，高中地理教材也有很大改变，主要改变是教材知识的存在方式，新的全国地理课程教材在修改时都有一个特点，就是在教材方面致力于摆脱＂知识本位＂的传统教材模式，开始着重于体现地理知识的学习过程。例如在教材中设置例如＂活动＂、＂阅读＂、＂思考＂、＂实践＂等等内容。本文主要讨论高中地理教材中知识的存在方式，对它的内涵进行定位和分析，本文认为在高中地理学习过程中应该是多元化、互动化、思考化的学习内容，让学生和教材通过对话的方式来学习高中地理知识。本文也对我国目前一些教材进行了分析，旨在于指出目前教材方面的一些不足，为地理教材的存在方式提供一些参考。