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有效的课堂教学是课改的终极目标。有效的课堂教学要实现学生学习方式由“学会”到“会学”“乐学”的根本性转变，教师的“爱心”和“耐心”以及学生的“细心”“信心”和“疑心”起着关键性的作用，这“五心”是有效课堂教学的根本保障。
本文谈谈在英语教学中教师如何用爱心和耐心引导学生的细心、信心和疑心，用这“五心”去实现初中英语的高效课堂教学。
一、教师的“二心”是有效课堂教学的关键所在
1.“爱心”是先决条件
教师的爱心包括两个方面，一是爱教育事业、爱岗敬业；二是爱学生。教师只有爱岗敬业，拥有一颗热爱教育事业的心，一心一意投入到教育事业中，全心全意为了教育这方热土，才能热爱学生，对学生有慈爱之心、挚爱之心。反之，教师对学生无私的爱也会得到学生的爱戴，有了学生的爱戴和尊敬，又可以使教师对教学产生爱，爱上教育教学，全身心地投入到教学改革的大潮中，成为教学改革的先锋，成为教学的中流砥柱。
教师对学生的爱心，体现在对学生一视同仁，关注每一个学生的思想动态、关注学生行为方式的改变等。另外，教师的爱心还体现在对学生的善思、好问要包容、激励，像爱迪生的妈妈看到爱迪生孵小鸡时那样循循善诱，不因爱迪生问一些与学习、课程无关的问题，而被教师认为智商低下并让其父母将其领回家那样对待好问的学生。教师应该启发学生敏而好问、不耻下问。
教师用一颗慈母、严父之心对待每一位学生，有一颗热爱教育事业的心，用“爱心”方可谱写教育的新篇。
2.“耐心”是必要条件
有效的课堂教学应是张弛有度、有弹性的，学生是课堂的主人，学生是学习的主体，在课堂上改变传统的灌输式教学方式，留时间给学生，让他们自主探究或合作交流，用耐心启发学生善思、用耐心等待学生顿悟。
例如，学生有疑问时给学生“耐心”。在教学过程中，往往是在学生有问题时，教师为了节省教学时间，直接给出标准答案。其实，这种做法剥夺了学生思考的机会和权利。如学习8B Unit1 Comic strip时，卡通对话中有“I have eaten it”等类似的句子，学生可能要对其结构、用法产生疑问。此时教师千万不可因为是本单元新出现的语法项目而急于给予点拨。这时，不妨给学生自主探究、合作交流的时间，让他们探究、体会其用法。此时教师的“耐心”、教师的等待是一种艺术，学生会在教师的耐心等待过程中结出“硕果”或绽放智慧的火花。
二、学生的“三心”是有效课堂教学的根本所在
1.细心是学习的基础。学习语言和做任何事情一样，最需要的是细心。很多学生学习马虎，如最常见的单词like，学生容易丢掉一个字母e写成lik；finish doing学生一用则成了finish to do等。为此，培养学生细心是学好英语的前提，也是有效课堂教学的根本需求。如学习表示天气的形容词，教师启发学生细心观察这类词的构成：sun、fog双写辅音字母再加-y， 而其余的直接加-y，这样的学习方法会“事半功倍”。不规则动词的过去式、过去分词，繁杂且数量多，很容易忘。如果引导学生细心观察并进行分类，不难将其分为AAA型、ABB型、ABA型和ABC型，将这些动词分为这四大组来记忆，可以既节省时间又利于强化记忆。
2.信心是学习的保障。信心是有效学习的保障，有信心才有动力。信心主要来自于学生本身，也来自于教师。排除自身因素外，教师的鼓励也可以使学生信心百倍地投入到学习中。课堂上，常看到一些学生坐在教室的角落里默默无语，不敢抬头、不敢开口发言，静静地等待下课。此时，教师激励的眼神、轻轻的一句“Have a try， please！”，在学生回答后，及时给予激励性的评价，如“Great！You have done well”等，都会使他们昂起头、挺起胸去迎接新的挑战，等待教师的再次肯定，争取再次表现的机会，从而，愉快地投入到学习中。
3.疑心是学习的“翅膀”。有人认为疑心是个贬义词，不适合在这种场合出现，怎么能让学生有疑心呢？这里说的疑心是指有疑问的心、会问的心、敢问的心，简而言之，就是问题意识，对知识敢于问“为什么”。
孔子曰：“敏而好问。”学生要善于质疑、敢于质疑，遇到问题多问几个为什么，只有发现问题，才能引发思考，提高解决问题的能力。如对于“Great changes have taken place over the years.”句中用了take place，为什么不用或可不可以用happen呢？ 学生提出这个问题，通过讨论，发现二者的区别显而易见。再如，学习marry这个单词时，学生可能会问“marry和不和with连用？”。如此提出问题，再进一步思考、讨论或查阅资料，解决问题，进而出现顿悟。这就是学习的需要，是有效课堂教学的需要。
有效的课堂教学是课改的必然要求。教师用爱心爱学生、用爱心对待英语教学，用耐心等待学生奇思善悟、用耐心开启学生的心灵之窗，用爱心和耐心培养学生的细心和信心，引导学生的疑心，让学生坚定学习信心，善于质疑，培养学生的问题意识，让学生的细心、信心和疑心在教师的耐心、爱心的呵护下，在学习上绽放光彩，并结出丰硕的果实。
本文谈谈在英语教学中教师如何用爱心和耐心引导学生的细心、信心和疑心，用这“五心”去实现初中英语的高效课堂教学。
一、教师的“二心”是有效课堂教学的关键所在
1.“爱心”是先决条件
教师的爱心包括两个方面，一是爱教育事业、爱岗敬业；二是爱学生。教师只有爱岗敬业，拥有一颗热爱教育事业的心，一心一意投入到教育事业中，全心全意为了教育这方热土，才能热爱学生，对学生有慈爱之心、挚爱之心。反之，教师对学生无私的爱也会得到学生的爱戴，有了学生的爱戴和尊敬，又可以使教师对教学产生爱，爱上教育教学，全身心地投入到教学改革的大潮中，成为教学改革的先锋，成为教学的中流砥柱。
教师对学生的爱心，体现在对学生一视同仁，关注每一个学生的思想动态、关注学生行为方式的改变等。另外，教师的爱心还体现在对学生的善思、好问要包容、激励，像爱迪生的妈妈看到爱迪生孵小鸡时那样循循善诱，不因爱迪生问一些与学习、课程无关的问题，而被教师认为智商低下并让其父母将其领回家那样对待好问的学生。教师应该启发学生敏而好问、不耻下问。
教师用一颗慈母、严父之心对待每一位学生，有一颗热爱教育事业的心，用“爱心”方可谱写教育的新篇。
2.“耐心”是必要条件
有效的课堂教学应是张弛有度、有弹性的，学生是课堂的主人，学生是学习的主体，在课堂上改变传统的灌输式教学方式，留时间给学生，让他们自主探究或合作交流，用耐心启发学生善思、用耐心等待学生顿悟。
例如，学生有疑问时给学生“耐心”。在教学过程中，往往是在学生有问题时，教师为了节省教学时间，直接给出标准答案。其实，这种做法剥夺了学生思考的机会和权利。如学习8B Unit1 Comic strip时，卡通对话中有“I have eaten it”等类似的句子，学生可能要对其结构、用法产生疑问。此时教师千万不可因为是本单元新出现的语法项目而急于给予点拨。这时，不妨给学生自主探究、合作交流的时间，让他们探究、体会其用法。此时教师的“耐心”、教师的等待是一种艺术，学生会在教师的耐心等待过程中结出“硕果”或绽放智慧的火花。
二、学生的“三心”是有效课堂教学的根本所在
1.细心是学习的基础。学习语言和做任何事情一样，最需要的是细心。很多学生学习马虎，如最常见的单词like，学生容易丢掉一个字母e写成lik；finish doing学生一用则成了finish to do等。为此，培养学生细心是学好英语的前提，也是有效课堂教学的根本需求。如学习表示天气的形容词，教师启发学生细心观察这类词的构成：sun、fog双写辅音字母再加-y， 而其余的直接加-y，这样的学习方法会“事半功倍”。不规则动词的过去式、过去分词，繁杂且数量多，很容易忘。如果引导学生细心观察并进行分类，不难将其分为AAA型、ABB型、ABA型和ABC型，将这些动词分为这四大组来记忆，可以既节省时间又利于强化记忆。
2.信心是学习的保障。信心是有效学习的保障，有信心才有动力。信心主要来自于学生本身，也来自于教师。排除自身因素外，教师的鼓励也可以使学生信心百倍地投入到学习中。课堂上，常看到一些学生坐在教室的角落里默默无语，不敢抬头、不敢开口发言，静静地等待下课。此时，教师激励的眼神、轻轻的一句“Have a try， please！”，在学生回答后，及时给予激励性的评价，如“Great！You have done well”等，都会使他们昂起头、挺起胸去迎接新的挑战，等待教师的再次肯定，争取再次表现的机会，从而，愉快地投入到学习中。
3.疑心是学习的“翅膀”。有人认为疑心是个贬义词，不适合在这种场合出现，怎么能让学生有疑心呢？这里说的疑心是指有疑问的心、会问的心、敢问的心，简而言之，就是问题意识，对知识敢于问“为什么”。
孔子曰：“敏而好问。”学生要善于质疑、敢于质疑，遇到问题多问几个为什么，只有发现问题，才能引发思考，提高解决问题的能力。如对于“Great changes have taken place over the years.”句中用了take place，为什么不用或可不可以用happen呢？ 学生提出这个问题，通过讨论，发现二者的区别显而易见。再如，学习marry这个单词时，学生可能会问“marry和不和with连用？”。如此提出问题，再进一步思考、讨论或查阅资料，解决问题，进而出现顿悟。这就是学习的需要，是有效课堂教学的需要。
有效的课堂教学是课改的必然要求。教师用爱心爱学生、用爱心对待英语教学，用耐心等待学生奇思善悟、用耐心开启学生的心灵之窗，用爱心和耐心培养学生的细心和信心，引导学生的疑心，让学生坚定学习信心，善于质疑，培养学生的问题意识，让学生的细心、信心和疑心在教师的耐心、爱心的呵护下，在学习上绽放光彩，并结出丰硕的果实。