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素质教育是全面发展的教育，也是和谐教育，它不仅使学生的专业知识、技能得到全面发展，更重要的是促进学生的和谐发展。人文素质教育作为素质教育的重要组成部分，是21世纪社会发展的需要，是人类文明进步的基石。高校加强对学生的人文素质教育是我国2l世纪人才整体提高的关键，当然，体育专业学生也不例外。高校体育专业学生要求在掌握自己专业知识的同时，具备专业以外的人文社会科学、自然科学的基础知识、思想道德素质、业务素质、文化素质等基本人文素质，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，成为适应社会发展的复合性人才。
1、人文素质的界定
素质教育包括科技素质、人文素质和创新素质三大类基本素质。其中，人文素质是对学生进行素质教育不可缺少的一部分。人文素质，是指由知识、技能、观念、情感、意志等多种因素内化而成的一个人的人格、气质、修养等个胜特征，成为人的相对稳定的内在品质。其外显为人的思想品德、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式，是一个人全面和谐发展的前提条件。
体育专业学生的人文素质主要从四方面来体现，即主体地位、非智力因素、体育道德和交叉学科。主体地位包括尊重、平等、民主、主体意识的培养和个性的发展；非智力因素包括兴趣、态度、意志、情感和动机培养等；体育道德包括日常行为、课堂规则、裁判执法和对兴奋剂的态度等；交叉学科包括生物学、哲学和心理学等。
体育专业的教学由于受传统教育观念的影响，注重学生专业知识和技能的传授，而相对淡化人的主体地位的培养。体育是一种通过身体活动来完成学习目的的特殊专业之一，所授内容中技术占据主导的地位，虽然术科教学对非智力因素的培养有其独特的优势，而且这种面对面的教学，有利于师生的沟通和情感的培养。但由于学生文化素质基础相对较弱，对文化课的学习兴趣较低以及存在一些偏见和错误认识，导致部分教师对文化知识的传授、学生对文化知识的学习缺乏足够重视，对其本身的内涵构建却缺乏足够的认识和理解，从而使学生的综合素质受到影响。
2、体育专业学生人文素质的现状
人文素质教育旨在通过各种教育活动，使人类积淀的优秀文化成果所体现的价值和精神内化为受教育者自身的人格、气质和修养，将人文知识与人文精神渗透、贯穿在成长过程年。由于受传统的培养模式(即重专业，轻人文；重知识技能，轻素质能力)的影响，体育专业的教育观念似乎还跟不上形势的发展，教育思想和观念没有完全从专业教育转化到素质教育上来，人才培养模式還不是很合理。例如：在人文社会科学教学状况等方面。人文社会科学的内容主要包括文、史、哲等学科领域，它是进行人文知识教育的基本素材，是有效地提高学生人文素质水平的重要媒介。
在对学生实施教育的过程中，发现有相当一部分体育专业学生读、写、说能力都较差，知识面较狭窄，这些问题在毕业生就业过程中充分暴露出来，在面对用人单位考核时不能充分地展示自己，以至于一些专业技能较好的毕业生出现就业困难。
体育专业学生对人文社会科学知之甚少，致使其精神追求、人文素养、价值观念等处于较低的位置。不懂得人生价值的真谛，不知道应树立什么样的理想，常常表现出纪律松懈，集体观念淡薄，做事缺乏责任心，不懂得尊重他人的劳动等。由于人文素质的欠缺，致使一部分体育专业学生认知能力、化解矛盾的能力较弱，处理问题过于简单，遇事不够冷静和理智，容易冲动，做事往往不考虑后果等现象。
3、加强高校体育专业人文素质教育的必要性
21世纪我国高等教育的根本任务是全面培养大学生的思想道德素质、业务素质、文化素质。这些素质的内化需要人文素质教育来实现，仅仅具备专业知识和技能的人才，在激烈的市场竞争中会显得力不从心。而人文素质做教育，对体育专业学生的思想道德、思维方式、审美情趣以及身心健康等各方面的全面发展无疑是起着十分重要的积极作用。因此，加强人文素质教育，是当今高等教育发展的必然趋势。
4、加强体育专业学生人文素质教育的路径
4.1 转变师生教育观念
人文素质教育工作的开展过程中，转变教育思想和观念是先导，而转变观念的关键是加强领导。要把人文素质教育工作列入重要的教育工作日程，将人文素质教育与人才培养模式的改革(素质教育)相结合，与教学内容和课程体系改革相结合，引导教师、学生从过分注重专业教育向注重素质教育转变，走出误区。
4.2 寓人文素质教育于专业教育中
人文素质教育的途径不仅局限于人文学科的课堂教学中，应该渗透到各科教学中，特别是在专业课中，要充分挖掘其人文内涵，使专业课内容更丰富，这是一种高境界的人文素质教育。在教学过程中，教师可以找到人文素质教育的切人点，将其内在的人文精神、科学态度、科学方法、科学奉献精神，及善与美自然地展示在学生面前，使学生在掌握该专业技术的同时，自然地接受人文教育。
4.3 提高师资队伍的人文素质
对学生的人文素质感染渗透主要靠教师来实现，体育专业教师的良好人文素质状况是实施人文素质教育的前提，并对学生产生的积极作用。人文素质教育最根本的是解决如何做人的问题，这与教师教书育人的工作本质是一致的。加强人文素质教育的关键在教师，首先，可在教师中进行人文素质教育思想的学习和讨论，使教师充分认识到人文素质教育对于学生素质教育和教师本身素质培养的重要性。其次，各体育院系应当通过创设适合教师人文素质学习的条件和环境，有计划、有目的地安排教师定期接受教育培训，以利于其将人文科学知识内化为人文素质，进而潜移默化地促进学生人文素质的提高。
参考文献
[1]赵先卿等.高校体育教育专业加强人文素质教育的探讨[J].
[2]王津秋等.体育院校学生人文素质教育探析[J].
[3]俞继英论加强我国体育院校学生的文化素质教育[J].
1、人文素质的界定
素质教育包括科技素质、人文素质和创新素质三大类基本素质。其中，人文素质是对学生进行素质教育不可缺少的一部分。人文素质，是指由知识、技能、观念、情感、意志等多种因素内化而成的一个人的人格、气质、修养等个胜特征，成为人的相对稳定的内在品质。其外显为人的思想品德、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式，是一个人全面和谐发展的前提条件。
体育专业学生的人文素质主要从四方面来体现，即主体地位、非智力因素、体育道德和交叉学科。主体地位包括尊重、平等、民主、主体意识的培养和个性的发展；非智力因素包括兴趣、态度、意志、情感和动机培养等；体育道德包括日常行为、课堂规则、裁判执法和对兴奋剂的态度等；交叉学科包括生物学、哲学和心理学等。
体育专业的教学由于受传统教育观念的影响，注重学生专业知识和技能的传授，而相对淡化人的主体地位的培养。体育是一种通过身体活动来完成学习目的的特殊专业之一，所授内容中技术占据主导的地位，虽然术科教学对非智力因素的培养有其独特的优势，而且这种面对面的教学，有利于师生的沟通和情感的培养。但由于学生文化素质基础相对较弱，对文化课的学习兴趣较低以及存在一些偏见和错误认识，导致部分教师对文化知识的传授、学生对文化知识的学习缺乏足够重视，对其本身的内涵构建却缺乏足够的认识和理解，从而使学生的综合素质受到影响。
2、体育专业学生人文素质的现状
人文素质教育旨在通过各种教育活动，使人类积淀的优秀文化成果所体现的价值和精神内化为受教育者自身的人格、气质和修养，将人文知识与人文精神渗透、贯穿在成长过程年。由于受传统的培养模式(即重专业，轻人文；重知识技能，轻素质能力)的影响，体育专业的教育观念似乎还跟不上形势的发展，教育思想和观念没有完全从专业教育转化到素质教育上来，人才培养模式還不是很合理。例如：在人文社会科学教学状况等方面。人文社会科学的内容主要包括文、史、哲等学科领域，它是进行人文知识教育的基本素材，是有效地提高学生人文素质水平的重要媒介。
在对学生实施教育的过程中，发现有相当一部分体育专业学生读、写、说能力都较差，知识面较狭窄，这些问题在毕业生就业过程中充分暴露出来，在面对用人单位考核时不能充分地展示自己，以至于一些专业技能较好的毕业生出现就业困难。
体育专业学生对人文社会科学知之甚少，致使其精神追求、人文素养、价值观念等处于较低的位置。不懂得人生价值的真谛，不知道应树立什么样的理想，常常表现出纪律松懈，集体观念淡薄，做事缺乏责任心，不懂得尊重他人的劳动等。由于人文素质的欠缺，致使一部分体育专业学生认知能力、化解矛盾的能力较弱，处理问题过于简单，遇事不够冷静和理智，容易冲动，做事往往不考虑后果等现象。
3、加强高校体育专业人文素质教育的必要性
21世纪我国高等教育的根本任务是全面培养大学生的思想道德素质、业务素质、文化素质。这些素质的内化需要人文素质教育来实现，仅仅具备专业知识和技能的人才，在激烈的市场竞争中会显得力不从心。而人文素质做教育，对体育专业学生的思想道德、思维方式、审美情趣以及身心健康等各方面的全面发展无疑是起着十分重要的积极作用。因此，加强人文素质教育，是当今高等教育发展的必然趋势。
4、加强体育专业学生人文素质教育的路径
4.1 转变师生教育观念
人文素质教育工作的开展过程中，转变教育思想和观念是先导，而转变观念的关键是加强领导。要把人文素质教育工作列入重要的教育工作日程，将人文素质教育与人才培养模式的改革(素质教育)相结合，与教学内容和课程体系改革相结合，引导教师、学生从过分注重专业教育向注重素质教育转变，走出误区。
4.2 寓人文素质教育于专业教育中
人文素质教育的途径不仅局限于人文学科的课堂教学中，应该渗透到各科教学中，特别是在专业课中，要充分挖掘其人文内涵，使专业课内容更丰富，这是一种高境界的人文素质教育。在教学过程中，教师可以找到人文素质教育的切人点，将其内在的人文精神、科学态度、科学方法、科学奉献精神，及善与美自然地展示在学生面前，使学生在掌握该专业技术的同时，自然地接受人文教育。
4.3 提高师资队伍的人文素质
对学生的人文素质感染渗透主要靠教师来实现，体育专业教师的良好人文素质状况是实施人文素质教育的前提，并对学生产生的积极作用。人文素质教育最根本的是解决如何做人的问题，这与教师教书育人的工作本质是一致的。加强人文素质教育的关键在教师，首先，可在教师中进行人文素质教育思想的学习和讨论，使教师充分认识到人文素质教育对于学生素质教育和教师本身素质培养的重要性。其次，各体育院系应当通过创设适合教师人文素质学习的条件和环境，有计划、有目的地安排教师定期接受教育培训，以利于其将人文科学知识内化为人文素质，进而潜移默化地促进学生人文素质的提高。
参考文献
[1]赵先卿等.高校体育教育专业加强人文素质教育的探讨[J].
[2]王津秋等.体育院校学生人文素质教育探析[J].
[3]俞继英论加强我国体育院校学生的文化素质教育[J].