一、改集体备课
　　俗话说：“课上一分钟，课前百倍功”。为了切实抓好教师备课的环节，体现集体智慧，实现群体进步。我园在组织教师扎实地学习《纲要》、理解《纲要》、落实《纲要》，真正使《纲要》成为每个人教育改革行动纲领的基础，将以往的备课形式改成全园备课、分组备课和按班备课形式。
　　1.全园备课
　　全园备课是分组备课和按班备课的总起点。由分管园长和主任主持，其目的对各年级课研进行点评和分析，同时提出特殊案例，制订方案。它决定着每周各年级的主题大方向和预设效果，具有指导性作用。
　　2.分组备课
　　分组备课按科研组、艺术组、建构组及其他特色类别，落实组长负责制，制定长、中、短期计划，就各自特色进行探讨和评价，从而使整套方案，步步为营，循序渐进，能够很好地实现教育效果。
　　3.按班备课
　　根据“班级中的三位教师形成教育整体的要求”，以及主配班之间难以沟通，易出现教育过程的割裂与低效特点，我园将备课形式进一步细化到班上。一方面，根据所得经验以班主任为龙头，带动配班主任和保育教师，将每个主题，家长资源利用及环境创设，共同备课，共写一份工作计划，并就班级工作，幼儿养成教育进行反馈；另一方面，减轻了教师写计划的工作量，使他们有更多的时间去关注儿童，反思自己的教育行为。
　　二、改“三级”听课
　　如果说集体备课是一种理论探讨，那么“三级”听课则是对理论的实践与运用。三级听课的目的是为了让教师在一堂课中不断获得经验，获得提高，从而形成自己的教育特色和专业水平。
　　1.一级听课
　　一级听课指班与班之间互听互评。在听课中取长补短，在评课中积累经验，在修改中提升自我。这是听课评课的低级阶段。
　　2.二级听课
　　二级听课指分管领导对班级实施听课评课，分管领导及年级之间就各班课程进行评价，体现专业化水平的进一步提高。这是一级听课的高级阶段，它对教师具有指导作用。
　　3.三级听课
　　三级听课指行政班子与全园教师对班级实施听课评课，也就是通常所说的公开课，它是教师在全力打造,反复修改中提炼出来的精品,能够充分体现教师进行课程改革的进步情况。
　　三、改“三记”记录
　　要将保教工作形成经验，体现教育改革实效性，帮助幼儿全面发展，要使班级工作有条不紊地扎实进行，我园一改以往抄抄写写的业务笔记，改成了网上储存，让教师有时间完善自己“三记”记录。
　　1.《幼儿成长记录》
　　设计《幼儿成长记录》的核心目的是理解儿童，改善工作，提高保教質量。它是一种评价方法的改进。以往对幼儿是单一性、终结性和定性定量评价，它不适合当前改革的需要，也不利于幼儿的个性发展和全面评估，因此，我园改革评价方法，变单一性评价为多元性评价。
　　2.反思记
　　反思记是教师在课程中自我评价的一种方式，反思的目的，是自主监控自身教育行为，从逐步确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现以幼儿共同成长。反思笔记要讲求质量，要进行精反思、深反思。教师通常反思为：怎样的教育最能释放儿童的心灵？怎样的学习过程最能引人入胜？怎样的学习方法最能丰富孩子的智慧？教师之间要分享反思记，从对方的角度来反思自己，彼此“照照镜子”，以便自己进步。
　　3.班会记
　　为了使整个班级形成一个教育整体，保证幼儿活动的连续性，教师要给予最大限度的关注与支持，我园要求每班教师作好班会记录，按照时间、地点、人员、内容和发言情况做好班会记录。班会记可包括备课记、行为习惯记、幼儿生活记、发现记和备忘记……这样班会记录既可实现衔接教育又可作为班级评估，同时还可体现教师之间的合作精神，产生凝聚力。
　　我园在一改备课、二改听课、三改记录过程中，采用一把手亲自抓，层层落实的方式，使其一步一个脚印，朝着课程改革的方向迈出了可喜的一步。当然，要体现教师专业化水平，不是一朝一夕的事，还有待于自我努力，不断探索，才能实现课程改革的不断发展。
　　（作者单位 江西省宜丰县幼儿园）