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【关键词】 思想政治课；个性化教学；渗
透；方法
【中图分类号】 G711
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
14—0066—01
创新是时代的要求，也是新课程的要求，落实在中学思想政治课教学中，就是强调个性化教学，让学生在个性化的环境中形成学习个性，保持良好的创新意识，应对新时代和高考的考验。以下是笔者在教学中的几点探索。
一、创新课堂教育教学形式
创造性是个性化教学的一个重要特征。个性化教学的创造性，要求教师在教学中努力创新教学形式，不断创设教学情境。所以，在教学中选择和创设教学形式，是教师在个性化教学中的一个重要任务。
1. 在个性化教学中，教师个性化地“教”是关键。个性化教学中教是关键，它是推动学生个性化学的前提和动力。个性化的教是指教师在教学中从教学内容出发，结合学生实际和社会现实选择和创设教学形式，并以自身独特的教学风格实施和展现教学方式和教学过程。在思想政治课的个性化教学中，教师在选择和创设教学形式时，要从教学内容出发，服务于教学目标；还应从学生的实际出发，考虑其知识、思想、心理、个性差异，以及学生的学习负担、可支配学习时间等。但由于目前高中生的学习负担重、可支配的学习时间少，这给教师在教学中进行选择和创设教学形式带来了许多困难。
2. 学生主动参与，增强教学效果。在教学实践中，常常遇到课前教师对教学形式有很好的设想，并布置学生积极准备，但因学生的学习负担重、可支配时间少，结果学生准备不充分，参与不主动，课堂可能与预期的教学效果相差甚远。如，在讲授“市场交易的原则”时，教师选择活动式教学，精心设计教学程序，课前让学生以小组为单位自编自导自演一个课堂剧，要求结合社会现实，能充分体现违反市场交易的原则。在课堂教学时，有的小组准备不足，结果课堂展示与教学内容不密切，影响了教学效果。
3. 创设教学形式，落实教学改革。教学形式的选择和创设是一种教学理念，更是一门教学艺术。教学形式的选择和创设在于教学形式是否适合教学内容和学生。因此，尽管在个性化教学中我时常有冲动，很想运用那些时下流行的教学形式，如自主合作探究式、活动体验式等，但是出于种种原因，这些教学形式只是偶尔为之。因此，在教学中，教师应创新教学形式，真正落实新教改理念。
二、丰富教学内容
由于思想政治课具有的实践性、思想性和时代性与政治课教材的局限性、滞后性之间存在矛盾，因此，对教学内容进行适当补充和拓展是政治教师在教学中的一个重要任务。在思想政治课的个性化教学中，教师进行补充和拓展的教学内容可以是多方面的，既可以是科学理论，如党的路线、方针、政策、优秀文明成果、最新成果，也可以包括政治的、经济的、科技的、文化的及其他知识等。这些内容不仅要有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的政治观；而且要有利于培养学生的人文精神和创新精神。
三、激发学生学习的主体性
在个性化教学中，学生个性化的学也是不可缺少的，它不仅是一种教学手段，更是一种教学目的。
1. 要充分调动和激发学生学习的主体性。学生个性化学的一个重要表现，就是学生学习主体性得到充分发挥。但在教学中的情况是，学生学习主体性意识普遍不强。原因主要为受应试教育的影响，目前的学生从一开始就是在一种讲授灌输式的教学环境中学习，已经习惯于被动接受，缺乏主动参与和自觉学习的意识。在教学中，对调动和激发学生学习主体性带来了许多的困难。
2. 启迪学生思维，调动学生主体参与。在公开教学中存在一种情况，课前教师精心设计，课堂精彩展示，学生主动参与，课堂互动热烈，但实际效果并不好，学生对知识未真正理解和掌握，更不能用所学知识分析和解决社会现实问题。究其原因是，课堂教学只是 “形动”，做不到“脑动”和“情动”，没有真正启迪学生的思维和激发学生的情感，说到底是学生学习主体性意识不强。
3. 激发学生学习的主体性。学生学习主体性是一种学习意识，更是一种学习习惯。所以，要激发学习主体性是一个长期的系统的工程，需要每一位教师长期不懈的努力，需要全社会的共同努力。首先，需要教育教学制度的改革，让学生从升学的压力中解放出来；其次，需要从小学就开始抓起，让学生从小就形成一种良好的学习习惯；再次，需要每一位教师转变教学观念，改进教学方式。
编辑：王金梅
透；方法
【中图分类号】 G711
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
14—0066—01
创新是时代的要求，也是新课程的要求，落实在中学思想政治课教学中，就是强调个性化教学，让学生在个性化的环境中形成学习个性，保持良好的创新意识，应对新时代和高考的考验。以下是笔者在教学中的几点探索。
一、创新课堂教育教学形式
创造性是个性化教学的一个重要特征。个性化教学的创造性，要求教师在教学中努力创新教学形式，不断创设教学情境。所以，在教学中选择和创设教学形式，是教师在个性化教学中的一个重要任务。
1. 在个性化教学中，教师个性化地“教”是关键。个性化教学中教是关键，它是推动学生个性化学的前提和动力。个性化的教是指教师在教学中从教学内容出发，结合学生实际和社会现实选择和创设教学形式，并以自身独特的教学风格实施和展现教学方式和教学过程。在思想政治课的个性化教学中，教师在选择和创设教学形式时，要从教学内容出发，服务于教学目标；还应从学生的实际出发，考虑其知识、思想、心理、个性差异，以及学生的学习负担、可支配学习时间等。但由于目前高中生的学习负担重、可支配的学习时间少，这给教师在教学中进行选择和创设教学形式带来了许多困难。
2. 学生主动参与，增强教学效果。在教学实践中，常常遇到课前教师对教学形式有很好的设想，并布置学生积极准备，但因学生的学习负担重、可支配时间少，结果学生准备不充分，参与不主动，课堂可能与预期的教学效果相差甚远。如，在讲授“市场交易的原则”时，教师选择活动式教学，精心设计教学程序，课前让学生以小组为单位自编自导自演一个课堂剧，要求结合社会现实，能充分体现违反市场交易的原则。在课堂教学时，有的小组准备不足，结果课堂展示与教学内容不密切，影响了教学效果。
3. 创设教学形式，落实教学改革。教学形式的选择和创设是一种教学理念，更是一门教学艺术。教学形式的选择和创设在于教学形式是否适合教学内容和学生。因此，尽管在个性化教学中我时常有冲动，很想运用那些时下流行的教学形式，如自主合作探究式、活动体验式等，但是出于种种原因，这些教学形式只是偶尔为之。因此，在教学中，教师应创新教学形式，真正落实新教改理念。
二、丰富教学内容
由于思想政治课具有的实践性、思想性和时代性与政治课教材的局限性、滞后性之间存在矛盾，因此，对教学内容进行适当补充和拓展是政治教师在教学中的一个重要任务。在思想政治课的个性化教学中，教师进行补充和拓展的教学内容可以是多方面的，既可以是科学理论，如党的路线、方针、政策、优秀文明成果、最新成果，也可以包括政治的、经济的、科技的、文化的及其他知识等。这些内容不仅要有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的政治观；而且要有利于培养学生的人文精神和创新精神。
三、激发学生学习的主体性
在个性化教学中，学生个性化的学也是不可缺少的，它不仅是一种教学手段，更是一种教学目的。
1. 要充分调动和激发学生学习的主体性。学生个性化学的一个重要表现，就是学生学习主体性得到充分发挥。但在教学中的情况是，学生学习主体性意识普遍不强。原因主要为受应试教育的影响，目前的学生从一开始就是在一种讲授灌输式的教学环境中学习，已经习惯于被动接受，缺乏主动参与和自觉学习的意识。在教学中，对调动和激发学生学习主体性带来了许多的困难。
2. 启迪学生思维，调动学生主体参与。在公开教学中存在一种情况，课前教师精心设计，课堂精彩展示，学生主动参与，课堂互动热烈，但实际效果并不好，学生对知识未真正理解和掌握，更不能用所学知识分析和解决社会现实问题。究其原因是，课堂教学只是 “形动”，做不到“脑动”和“情动”，没有真正启迪学生的思维和激发学生的情感，说到底是学生学习主体性意识不强。
3. 激发学生学习的主体性。学生学习主体性是一种学习意识，更是一种学习习惯。所以，要激发学习主体性是一个长期的系统的工程，需要每一位教师长期不懈的努力，需要全社会的共同努力。首先，需要教育教学制度的改革，让学生从升学的压力中解放出来；其次，需要从小学就开始抓起，让学生从小就形成一种良好的学习习惯；再次，需要每一位教师转变教学观念，改进教学方式。
编辑：王金梅