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根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理，构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行，同时也顺应了教师评价制度的发展趋势：一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力，实现教师的被动发展；同时通过激发教师自我发展、自我实现和自我完善的内在需要等发展性手段使教师保持内在的自我激励，实现教师的主动发展。