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【摘要】本文从课前认真分析、准确把握文本的精彩之处，课中及时捕捉、巧妙处理动态生成的细节，课后正确引导学生自主拓展三个方面，浅谈如何处理小学语文阅读教学中的细节，提高学生的阅读能力。
【关键词】小学语文阅读教学 细节处理 课堂精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0048-02
《道德经·第六十三章》曰：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”语文课堂上的精彩之处又何尝不是源于教师在课前、课中、课后注意细节的巧妙处理呢？在十多年的小学语文教学工作中，我深深地体会到只有善于发现细节，准确把握细节，巧妙处理细节，才能成就课堂上的点滴精彩。
一、精彩课堂发源于课前的精心预设
一堂语文课高效不高效，老师能不能受到学生的喜爱，都需要在备课上狠下功夫。有些老师随便翻翻教参就去上课了，这样往往忽略了文本的语言美、编者的意图、学生的基础等细节。细节处理犹如健康机体的血管，只有教师在课前认真分析每一课的具体组成部分，包括课前导语、文中字词句段、文中“泡泡”提示、课后习题、资料袋、阅读链接、综合性学习等文本信息，认真雕琢每个细节，把握课文的点睛之笔、精彩之处，做到成竹在胸，才能顺利地把知识的营养输送给所有的器官上，才能激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力。
《商鞅南门立木》是一个有意义的历史故事，商鞅身上所体现出来的“言而有信、说到做到”的精神非常值得每一个中华儿女弘扬。为了让学生真正领悟这个故事的真谛，我在备课的时候预设了两个细节。一是商鞅是怎么说的？二是：人们的反应是怎样的？我围绕两次“下令道”和“大声宣布”让学生正面了解商鞅形象的高大，也抓住“稀奇事”、“便宜事”、“嘟囔”、“喜笑颜开”等词语从侧面感受老百姓内心的变化，进一步认识主人翁身上所体现的崇高精神。
课堂实践证明，正因为备课时注重把握文本的细节处理，考虑到了学生的兴奋点，领会了编者的意图，做到了胸有成竹，课堂上才能互动自如，高潮迭起，有效激发学生的阅读兴趣。
二、精彩课堂生成于课中的细节处理
阅读教学中对细节的精心打磨，不仅仅要通过课前预设，“意外收获”往往存在于课堂上的动态生成之中。课前预设制约着动态生成，动态生成反作用于课前预设，教学的艺术在某种意义上就体现为教师如何在课堂教学中通过“预设”去促进“生成”，并且能认真把握、及时捕捉、艺术处理每个来之不易、稍纵即逝的生成细节。
如教学《理想的风筝》，当讲到刘老师故意撒手线拐，让风筝带着线拐在地上跑，表现刘老师对生活的热爱与坚强时，我也故意读道：“他笑着，叫着，拄着拐杖，跑着去追赶线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。’……”不等我把下句读完，学生马上纠正：“老师，你读错了，把‘蹦跳着’读成了‘跑着’。”我从容诚恳地说“谢谢你，你听得真仔细！老师刚才的确是把‘蹦跳着’读成‘跑着’了，那么你们觉得是‘蹦跳着’好，还是‘跑着’好呢？”且看课堂动态生成的精彩呈现：
生：“我觉得‘蹦跳着’好，一般在特别高兴的时候才会‘蹦跳’。”
师：“那你们‘蹦跳’过吗？能说说你最近一次‘蹦跳’是在什么時候发生的？”
L生：“妈妈答应这个暑假带我去北京玩，我高兴得活蹦乱跳的。”（该生手脚并用，边说边做动作进行描述）
S生：“这个星期一升校长在国旗下讲话，宣布我们班在运动会上获得全校总分第一名的时候，我们全班都兴奋得跳起来了。”（全班同学的眼睛放光，有些同学忍不住比划了一下）
……
师：“那刘老师在什么情况下‘蹦跳’，他的心情是怎样的？”
Q生：“刘老师是在放飞最精妙的黑色燕子风筝，去追赶线拐的时候‘蹦跳’的。他的心情一定很高兴，文中说——‘那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。’”
K生：“从中我感受到了刘老师是多么想展现自己生命的活力呀！”
[1]教师和学生的一问一答，学生之间的共同回忆，都是学生思考、探索和交流的过程。一些意外、一些偶然很可能就是一个精彩的瞬间，把握住了，课堂就会因为灵动的细节而变得更加精彩。
三、精彩课堂发展于课内外自主拓展
要想有效提高学生的阅读能力，仅仅依靠几本教科书，仅仅依靠课内40分钟是做不到的。这需要教师们引导学生运用课堂上所学的阅读方法有效阅读更多的课外书籍，让“课内习法”与“课外得法”融会贯通，在自主品味字里行间的精彩细节中享受阅读所带来的种种乐趣。
在完成《我的伯父鲁迅先生》一课之后，我并没有因为教学任务的完成而马上结束课堂，而是抽出十多分钟的时间对“通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情” 的写作方法进行拓展和延伸，并且引导学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中著名诗人臧克家的《有的人》、著名作家巴金的《怀念鲁迅先生》和鲁迅先生的《风筝》等。然后，让学生总结一下，这些文章中哪些词句最能体现人物的性格特点，慢慢反刍，细细品味，体验阅读的精彩，从而提高阅读能力。
[2]细节虽小，却不容忽视；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造。只要时时在意，处处留心，预设细节在先，生成细节在中，拓展细节在后，精心呵护“意外”，语文课堂就会成就不一样的精彩。
参考文献：
[1]吕丹.浅谈阅读教学中的细节处理[J].小学教学参考.2016，第10期
[2]李为为.细节，铸就语文课堂之美[J].时代教育：教育教学刊.2010，第12期
【关键词】小学语文阅读教学 细节处理 课堂精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0048-02
《道德经·第六十三章》曰：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”语文课堂上的精彩之处又何尝不是源于教师在课前、课中、课后注意细节的巧妙处理呢？在十多年的小学语文教学工作中，我深深地体会到只有善于发现细节，准确把握细节，巧妙处理细节，才能成就课堂上的点滴精彩。
一、精彩课堂发源于课前的精心预设
一堂语文课高效不高效，老师能不能受到学生的喜爱，都需要在备课上狠下功夫。有些老师随便翻翻教参就去上课了，这样往往忽略了文本的语言美、编者的意图、学生的基础等细节。细节处理犹如健康机体的血管，只有教师在课前认真分析每一课的具体组成部分，包括课前导语、文中字词句段、文中“泡泡”提示、课后习题、资料袋、阅读链接、综合性学习等文本信息，认真雕琢每个细节，把握课文的点睛之笔、精彩之处，做到成竹在胸，才能顺利地把知识的营养输送给所有的器官上，才能激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力。
《商鞅南门立木》是一个有意义的历史故事，商鞅身上所体现出来的“言而有信、说到做到”的精神非常值得每一个中华儿女弘扬。为了让学生真正领悟这个故事的真谛，我在备课的时候预设了两个细节。一是商鞅是怎么说的？二是：人们的反应是怎样的？我围绕两次“下令道”和“大声宣布”让学生正面了解商鞅形象的高大，也抓住“稀奇事”、“便宜事”、“嘟囔”、“喜笑颜开”等词语从侧面感受老百姓内心的变化，进一步认识主人翁身上所体现的崇高精神。
课堂实践证明，正因为备课时注重把握文本的细节处理，考虑到了学生的兴奋点，领会了编者的意图，做到了胸有成竹，课堂上才能互动自如，高潮迭起，有效激发学生的阅读兴趣。
二、精彩课堂生成于课中的细节处理
阅读教学中对细节的精心打磨，不仅仅要通过课前预设，“意外收获”往往存在于课堂上的动态生成之中。课前预设制约着动态生成，动态生成反作用于课前预设，教学的艺术在某种意义上就体现为教师如何在课堂教学中通过“预设”去促进“生成”，并且能认真把握、及时捕捉、艺术处理每个来之不易、稍纵即逝的生成细节。
如教学《理想的风筝》，当讲到刘老师故意撒手线拐，让风筝带着线拐在地上跑，表现刘老师对生活的热爱与坚强时，我也故意读道：“他笑着，叫着，拄着拐杖，跑着去追赶线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。’……”不等我把下句读完，学生马上纠正：“老师，你读错了，把‘蹦跳着’读成了‘跑着’。”我从容诚恳地说“谢谢你，你听得真仔细！老师刚才的确是把‘蹦跳着’读成‘跑着’了，那么你们觉得是‘蹦跳着’好，还是‘跑着’好呢？”且看课堂动态生成的精彩呈现：
生：“我觉得‘蹦跳着’好，一般在特别高兴的时候才会‘蹦跳’。”
师：“那你们‘蹦跳’过吗？能说说你最近一次‘蹦跳’是在什么時候发生的？”
L生：“妈妈答应这个暑假带我去北京玩，我高兴得活蹦乱跳的。”（该生手脚并用，边说边做动作进行描述）
S生：“这个星期一升校长在国旗下讲话，宣布我们班在运动会上获得全校总分第一名的时候，我们全班都兴奋得跳起来了。”（全班同学的眼睛放光，有些同学忍不住比划了一下）
……
师：“那刘老师在什么情况下‘蹦跳’，他的心情是怎样的？”
Q生：“刘老师是在放飞最精妙的黑色燕子风筝，去追赶线拐的时候‘蹦跳’的。他的心情一定很高兴，文中说——‘那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。’”
K生：“从中我感受到了刘老师是多么想展现自己生命的活力呀！”
[1]教师和学生的一问一答，学生之间的共同回忆，都是学生思考、探索和交流的过程。一些意外、一些偶然很可能就是一个精彩的瞬间，把握住了，课堂就会因为灵动的细节而变得更加精彩。
三、精彩课堂发展于课内外自主拓展
要想有效提高学生的阅读能力，仅仅依靠几本教科书，仅仅依靠课内40分钟是做不到的。这需要教师们引导学生运用课堂上所学的阅读方法有效阅读更多的课外书籍，让“课内习法”与“课外得法”融会贯通，在自主品味字里行间的精彩细节中享受阅读所带来的种种乐趣。
在完成《我的伯父鲁迅先生》一课之后，我并没有因为教学任务的完成而马上结束课堂，而是抽出十多分钟的时间对“通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情” 的写作方法进行拓展和延伸，并且引导学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中著名诗人臧克家的《有的人》、著名作家巴金的《怀念鲁迅先生》和鲁迅先生的《风筝》等。然后，让学生总结一下，这些文章中哪些词句最能体现人物的性格特点，慢慢反刍，细细品味，体验阅读的精彩，从而提高阅读能力。
[2]细节虽小，却不容忽视；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造。只要时时在意，处处留心，预设细节在先，生成细节在中，拓展细节在后，精心呵护“意外”，语文课堂就会成就不一样的精彩。
参考文献：
[1]吕丹.浅谈阅读教学中的细节处理[J].小学教学参考.2016，第10期
[2]李为为.细节，铸就语文课堂之美[J].时代教育：教育教学刊.2010，第12期