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【摘要】加强数学文化在初中数学教学中的融入，使教师和学生充分的了解数学文化，并将数学文化应用于数学学习之中，能够有效的激发学生的学习兴趣，培养其数学思维能力。本文通过对数学文化融入课堂教学的必要性进行分析，数学文化与生活、美学、文学的重要关联，提出在进行初中数学教学中要将数学文化融入其中，才能更好的促进学生的发展。
【关键词】初中数学教学 数学文化 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0142-01
一、数学文化渗入课堂教学的意义
（一）学生学习的需要
科学技术的发展和社会的不断进步，推动着数学研究的深入和发展。但逻辑性的要求促使数学主要是由字母数字和公式组成，致使学生缺乏数学学习兴趣。数学学科的抽象性特征使其与其他学科有着显著的区别，它不具有像语文课文的优美、流畅和生动的故事，也不具有像英语学习中的口语性和人际交流，更不具有像物理和化学那样有各种各样的实验，可以激发学生的学习兴趣和对实验成功后的满足程度。在数学学习中，由于知识的深奥、枯燥，教师按部就班的讲解，学生学习的被动性，使学生逐渐丧失数学的兴趣，缺乏对数学学习的动力，严重影响了数学的教学质量和教学目标的实现。
（二）教师教学的需要
传统的应试教育思想不仅影响着学生的学习，也对教师的教学产生一定的影响，使教师在教学中十分看重学生的成绩和对教学任务的完成情况。因此，在课堂教学中，大多都采用注入式的教学方法，通过系统的讲解教材中的公式、定理，并让学生做大量而重复的练习来巩固所学知识。在这种教学模式中，教师的自我效能感较低，并认为学生难以管理，数学教学使一项很难的工作；同时学生也会觉得学习数学很吃力，并对其产生呆板、教条、冷冰冰的感觉，甚至由于长期跟不上教学进度，而导致厌学思想的出现。这种负向结果的出现多半是因为数学教师在教学中过于坚持数学的逻辑性和条理性，缺乏教学中感情因素的注入，不注重背景素材的讲解，以及对发生在教学及生活中的数学文化的感受和应用。在教学中缺少对数学文化的重视，将直接影响数学教学的效果和学生学习的效果，因此，初中数学教学中要将数学文化融入其中，才能实现预期的教学效果。
二、数学文化与生活
数学文化与生活是息息相关的，在日常生活中处处有数学文化的价值体现，只有数学文化与生活有机结合，才能更好的实现对数学的学习。教育的最终目的就是实现对人们生活的改变，数学教学也是如此，要让学生在生活中感受到数学的存在。传统的教育思想对数学知识的获得主要来源于书本，书本知识的现成性和教师的填鸭式讲解，使得学生缺乏学习的主动性、创新性和探索性，并缺乏实践操作能力，成为理论型人才。教师在实际教学中，要引导学生对生活中存在的数学进行认知和发现，以数学的眼光来认识事物，运用数学的方法来解决生活中的实际问题。
三、数学文化与美学
普洛克拉斯曾说过“哪里有数学，哪里就有美”。数学文化的美需要我们进行深度的挖掘，通过对数学的学习，学生可以提高其审美能力和数学文化品质，在深度的了解数学文化的美之后，学生才能够真正的去理解数学、欣赏数学、提升对数学学习的兴趣，进而使学生发现、欣赏、创造美的能力得到培养和提高。陈景润是我国著名的数学家，他在对数学进行研究时经历过许多的困难，但他从未放弃，通过顽强的毅力和百折不挠的精神，开展对数学的研究，正是他的这份精神才使他在数学研究的道路上不断前进，克服困难取得数学上的伟大成就。
四、数学文化与文学
数学的出现是人类进步文明的重要体现，它不是知识的简单归集，它是一种知识的创造性发展，通过对原有知识的传承来创造新的知识的一门学科。数学是一门能让人产生乐趣的学科，通过对数学的不断学习，能让人在精神上获得极大的满足。数学也是文学的一种，数学故事的发展也是文学的一种体现并充实文学知识的发展。在进行数学教学中，教师不仅要熟练掌握数学知识并进行准确讲解；而且要了解数学知识产生的背景故事以及在数学应用过程中的具体操作故事，通过对这些数学故事的讲解，激发他们对数学学习的兴趣，形成对数学的崇高信仰和敬畏之心。除此之外，对数学有关的课外资料的阅读，也能提高学生对数学的学习。
随着教育制度的不断改革和完善，初中数学教学的方法也在不断改进，将數学文化融入初中教学是一个必然的趋势。只有将数学文化有效的融入到初中数学教学之中，才能更好的促进数学教学的发展，提高学生学习数学的兴趣，进而提高学生的数学学习效果，实现教育目标。
参考文献：
[1]吴强，李建平.在大学数学教学中融入数学文化的思考[J].湖南工业大学学报，2010，（2）.
【关键词】初中数学教学 数学文化 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0142-01
一、数学文化渗入课堂教学的意义
（一）学生学习的需要
科学技术的发展和社会的不断进步，推动着数学研究的深入和发展。但逻辑性的要求促使数学主要是由字母数字和公式组成，致使学生缺乏数学学习兴趣。数学学科的抽象性特征使其与其他学科有着显著的区别，它不具有像语文课文的优美、流畅和生动的故事，也不具有像英语学习中的口语性和人际交流，更不具有像物理和化学那样有各种各样的实验，可以激发学生的学习兴趣和对实验成功后的满足程度。在数学学习中，由于知识的深奥、枯燥，教师按部就班的讲解，学生学习的被动性，使学生逐渐丧失数学的兴趣，缺乏对数学学习的动力，严重影响了数学的教学质量和教学目标的实现。
（二）教师教学的需要
传统的应试教育思想不仅影响着学生的学习，也对教师的教学产生一定的影响，使教师在教学中十分看重学生的成绩和对教学任务的完成情况。因此，在课堂教学中，大多都采用注入式的教学方法，通过系统的讲解教材中的公式、定理，并让学生做大量而重复的练习来巩固所学知识。在这种教学模式中，教师的自我效能感较低，并认为学生难以管理，数学教学使一项很难的工作；同时学生也会觉得学习数学很吃力，并对其产生呆板、教条、冷冰冰的感觉，甚至由于长期跟不上教学进度，而导致厌学思想的出现。这种负向结果的出现多半是因为数学教师在教学中过于坚持数学的逻辑性和条理性，缺乏教学中感情因素的注入，不注重背景素材的讲解，以及对发生在教学及生活中的数学文化的感受和应用。在教学中缺少对数学文化的重视，将直接影响数学教学的效果和学生学习的效果，因此，初中数学教学中要将数学文化融入其中，才能实现预期的教学效果。
二、数学文化与生活
数学文化与生活是息息相关的，在日常生活中处处有数学文化的价值体现，只有数学文化与生活有机结合，才能更好的实现对数学的学习。教育的最终目的就是实现对人们生活的改变，数学教学也是如此，要让学生在生活中感受到数学的存在。传统的教育思想对数学知识的获得主要来源于书本，书本知识的现成性和教师的填鸭式讲解，使得学生缺乏学习的主动性、创新性和探索性，并缺乏实践操作能力，成为理论型人才。教师在实际教学中，要引导学生对生活中存在的数学进行认知和发现，以数学的眼光来认识事物，运用数学的方法来解决生活中的实际问题。
三、数学文化与美学
普洛克拉斯曾说过“哪里有数学，哪里就有美”。数学文化的美需要我们进行深度的挖掘，通过对数学的学习，学生可以提高其审美能力和数学文化品质，在深度的了解数学文化的美之后，学生才能够真正的去理解数学、欣赏数学、提升对数学学习的兴趣，进而使学生发现、欣赏、创造美的能力得到培养和提高。陈景润是我国著名的数学家，他在对数学进行研究时经历过许多的困难，但他从未放弃，通过顽强的毅力和百折不挠的精神，开展对数学的研究，正是他的这份精神才使他在数学研究的道路上不断前进，克服困难取得数学上的伟大成就。
四、数学文化与文学
数学的出现是人类进步文明的重要体现，它不是知识的简单归集，它是一种知识的创造性发展，通过对原有知识的传承来创造新的知识的一门学科。数学是一门能让人产生乐趣的学科，通过对数学的不断学习，能让人在精神上获得极大的满足。数学也是文学的一种，数学故事的发展也是文学的一种体现并充实文学知识的发展。在进行数学教学中，教师不仅要熟练掌握数学知识并进行准确讲解；而且要了解数学知识产生的背景故事以及在数学应用过程中的具体操作故事，通过对这些数学故事的讲解，激发他们对数学学习的兴趣，形成对数学的崇高信仰和敬畏之心。除此之外，对数学有关的课外资料的阅读，也能提高学生对数学的学习。
随着教育制度的不断改革和完善，初中数学教学的方法也在不断改进，将數学文化融入初中教学是一个必然的趋势。只有将数学文化有效的融入到初中数学教学之中，才能更好的促进数学教学的发展，提高学生学习数学的兴趣，进而提高学生的数学学习效果，实现教育目标。
参考文献：
[1]吴强，李建平.在大学数学教学中融入数学文化的思考[J].湖南工业大学学报，2010，（2）.