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摘要：语文课堂还是走不出尴尬的境地，语文很重要，可是学生好像都不怎么爱。以往语文课堂填鸭式的教学，语文老师照本宣科，使得学生对语文学习的兴趣消失殆尽。拯救低效的语文课堂，教师少讲一点，懒一点，以此促进学生勤奋一点，培养学生自学能力，把课堂让给学生，上课方法千变万化，真正实现教师少教，学生多学。
关键词：少教多学；优化精教；自学体验
当前的语文教师总是费了九牛二虎之力，花了很多心思和精力备好一堂语文课，可是上课的效果总是很不尽如人意，学生总是不怎么领情，语文老师常感到郁闷、受挫、愤恨。因而语文课总是处于教师教得苦闷，学生学得痛苦的尴尬境地。如果我们老师经常在课后反思一下，就会发现我们在课堂上讲的太多了，我们总是很热情、很好心地想把很多东西教给学生，这样容易造成整堂课都是老师在唱独角戏，只有老师在状态中，放给学生自主学习的时间与空间太少，学生都在状态外。那么拯救低效的语文课堂成为广大语文教师的心声，机智地运用“少教多学”的教学策略能有效改善这个问题。老师少讲一点，学生自己勤奋多学一点，兴许能解救师生双方，我们可以从以下几个方面来努力：
一、 培养学生自主学习的能力，来实现“少教”
叶圣陶先生说“教是为了不教”。我的理解是“授之以渔”，先教会学生怎么去学习，把他们领进门，等到他们懂得学习方法以后，自己融会贯通，举一反三，这样即使没有老师，他们也会自学了。释迦穆尼临终前告诉弟子“自以为灯，自以为靠”，自己做自己的灯，自己当自己的靠山。我们教师要做的就是教会学生怎样点亮自己的灯，怎样使自己成为自己最坚实的靠山，从而更好地生长智慧，关键点是点拨学生自主学习的方法。当学生拥有了自学能力，智慧达到一定高度，我们老师就能少教很多，直至不必教了。
二、 精心备课，优化教学内容，以精讲落实少教
备课方面老师尤其要花一些心思。有人把老师比喻为劝酒师，我认同这样的比喻。劝酒不是一味地叫客人喝酒，令人反感的劝酒是逼客人在不情愿的情况下喝酒，高明的劝酒是唤醒对方肚子里的酒虫，唤起他们喝的欲望和需求，使他们自己沉醉其中不能自拔。我们要当一个高明的劝酒师，我们所要做的就是要精心设计每一堂课的教学内容，根据学生的实际情况合理定位教学目标，运用合理的方法精心引导学生，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得新鲜、有趣、有味，点燃他们内心学习的欲火，他们才会主动思考、探索、研究，将知识内化为自己的智慧。
三、 鼓励学生在课堂上畅所欲言
语文教师要转变唱独角戏的局面，满堂填鸭式教学其实是老师很霸道地剥夺了学生学习思考的权利。在语文课堂中，尤其是阅读课，每个人对于同一篇文章的阅读感受是不同的，我们老师不能代替学生阅读，不能要求统一答案，而要允许分歧存在，甚至要鼓励分歧，鼓励大家各抒己见，大胆质疑，勇于发表自己的见解，语文课需要不同的声音才能活起来，在思想火花的碰撞中才能读出深意，阅读感受才能更深刻。我们要把学生学习思考的权利还给学生。比如《出逃的娜拉》，可以给学生来个辩论赛，“娜拉该不该出逃？”这样学生就会在查找资料的过程中深入理解娜拉这个人，对当时社会有更深刻的认识，激发学生积极主动解决问题，思维的火花不断碰撞，课堂就不再死气沉沉。
四、 让学生转变角色，自己当老师
语文课堂是思想的碰撞，是精神的陶冶，是情感的共鸣。我们可以试着把整个课堂交给学生，让他们体验当老师的不易，或许更能理解老师。让学生动起来，学生能在备课、上课的过程中学到更多的东西，掌握了知识，锻炼了能力。在语文课堂上，学生可以根据自己的喜好和能力挑选自己想讲的课文，在上课之前，对要上课的学生进行辅导，让学生查找资料，筛选资料，整合资料，选择教具，把自己所讲的内容，写成教案，有案可循，才不至于像无头苍蝇一样乱撞。总之，为了上好课，学生可以“八仙过海各显神通”，十八般武艺齐用上，我们教师只要配合即可。强烈的自尊心和高度的热情将使上课的学生全力以赴，由学生转变成一个小老师，这样新鲜有趣的转变是很受学生欢迎的，课堂气氛将会很活跃，大家都能专注于“小老师”的教学内容，也乐于和“小老师”交流，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼了他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
五、 教学千变万化，避免“千课一法”
如果我们老师无论上哪篇课文，哪类文章，都是一成不变的方式和方法，学生都摸清了我们的教学套路，久而久之，学生就会倍感无趣。老师要努力杜绝“千课一法”，努力追求把每一篇课文上出不一样的风格和味道。我们要做百变小樱，让学生摸不着规律，以新鲜有趣的形式来刺激学生的大脑。比如教《装在套子里的人》一般的教学思路基本都是别理科夫身上有哪些套子，这些套子的具体表现，梳理文章结构，作者写这篇文章有何意义？而我上此课，让学生化身侦探，穿越到一个世纪前的俄国去调查一桩悬案。将学生分成五组，一组现场勘查并形成报告，二组拟一份死者档案，三组调查死者的生活环境，四组采访调查死者的社会关系并作笔录，五组根据前四组的调查取证形成结案报告。这样学生的情绪都被调动起来了，感动新鲜有趣，积极讨论，团结协作，主动接触文本，对课文的故事情节了解得更透彻，也激发了学生的想象力，锻炼学生的概括总结能力和表达能力，可谓一举数得，老师少教，学生多学。
有这样一则语录：我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。只有让学生自己学习，自己实践，自己体验，他们才能真正学到更多知识。我们老师要懂得机智地懒一点，促使学生勤奋点，帮助他們成就更好的自己。
参考文献：
[1]吴凡.少教多学，打造高效课堂[J].课程教育研究，2015，4.
[2]余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009.
[3]刘宏图.语文教学中的变脸艺术[J].语文教学之友，2008，（3）：7-8.
作者简介：
许美华，福建省南安市，南安市五星中学。
关键词：少教多学；优化精教；自学体验
当前的语文教师总是费了九牛二虎之力，花了很多心思和精力备好一堂语文课，可是上课的效果总是很不尽如人意，学生总是不怎么领情，语文老师常感到郁闷、受挫、愤恨。因而语文课总是处于教师教得苦闷，学生学得痛苦的尴尬境地。如果我们老师经常在课后反思一下，就会发现我们在课堂上讲的太多了，我们总是很热情、很好心地想把很多东西教给学生，这样容易造成整堂课都是老师在唱独角戏，只有老师在状态中，放给学生自主学习的时间与空间太少，学生都在状态外。那么拯救低效的语文课堂成为广大语文教师的心声，机智地运用“少教多学”的教学策略能有效改善这个问题。老师少讲一点，学生自己勤奋多学一点，兴许能解救师生双方，我们可以从以下几个方面来努力：
一、 培养学生自主学习的能力，来实现“少教”
叶圣陶先生说“教是为了不教”。我的理解是“授之以渔”，先教会学生怎么去学习，把他们领进门，等到他们懂得学习方法以后，自己融会贯通，举一反三，这样即使没有老师，他们也会自学了。释迦穆尼临终前告诉弟子“自以为灯，自以为靠”，自己做自己的灯，自己当自己的靠山。我们教师要做的就是教会学生怎样点亮自己的灯，怎样使自己成为自己最坚实的靠山，从而更好地生长智慧，关键点是点拨学生自主学习的方法。当学生拥有了自学能力，智慧达到一定高度，我们老师就能少教很多，直至不必教了。
二、 精心备课，优化教学内容，以精讲落实少教
备课方面老师尤其要花一些心思。有人把老师比喻为劝酒师，我认同这样的比喻。劝酒不是一味地叫客人喝酒，令人反感的劝酒是逼客人在不情愿的情况下喝酒，高明的劝酒是唤醒对方肚子里的酒虫，唤起他们喝的欲望和需求，使他们自己沉醉其中不能自拔。我们要当一个高明的劝酒师，我们所要做的就是要精心设计每一堂课的教学内容，根据学生的实际情况合理定位教学目标，运用合理的方法精心引导学生，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得新鲜、有趣、有味，点燃他们内心学习的欲火，他们才会主动思考、探索、研究，将知识内化为自己的智慧。
三、 鼓励学生在课堂上畅所欲言
语文教师要转变唱独角戏的局面，满堂填鸭式教学其实是老师很霸道地剥夺了学生学习思考的权利。在语文课堂中，尤其是阅读课，每个人对于同一篇文章的阅读感受是不同的，我们老师不能代替学生阅读，不能要求统一答案，而要允许分歧存在，甚至要鼓励分歧，鼓励大家各抒己见，大胆质疑，勇于发表自己的见解，语文课需要不同的声音才能活起来，在思想火花的碰撞中才能读出深意，阅读感受才能更深刻。我们要把学生学习思考的权利还给学生。比如《出逃的娜拉》，可以给学生来个辩论赛，“娜拉该不该出逃？”这样学生就会在查找资料的过程中深入理解娜拉这个人，对当时社会有更深刻的认识，激发学生积极主动解决问题，思维的火花不断碰撞，课堂就不再死气沉沉。
四、 让学生转变角色，自己当老师
语文课堂是思想的碰撞，是精神的陶冶，是情感的共鸣。我们可以试着把整个课堂交给学生，让他们体验当老师的不易，或许更能理解老师。让学生动起来，学生能在备课、上课的过程中学到更多的东西，掌握了知识，锻炼了能力。在语文课堂上，学生可以根据自己的喜好和能力挑选自己想讲的课文，在上课之前，对要上课的学生进行辅导，让学生查找资料，筛选资料，整合资料，选择教具，把自己所讲的内容，写成教案，有案可循，才不至于像无头苍蝇一样乱撞。总之，为了上好课，学生可以“八仙过海各显神通”，十八般武艺齐用上，我们教师只要配合即可。强烈的自尊心和高度的热情将使上课的学生全力以赴，由学生转变成一个小老师，这样新鲜有趣的转变是很受学生欢迎的，课堂气氛将会很活跃，大家都能专注于“小老师”的教学内容，也乐于和“小老师”交流，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼了他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
五、 教学千变万化，避免“千课一法”
如果我们老师无论上哪篇课文，哪类文章，都是一成不变的方式和方法，学生都摸清了我们的教学套路，久而久之，学生就会倍感无趣。老师要努力杜绝“千课一法”，努力追求把每一篇课文上出不一样的风格和味道。我们要做百变小樱，让学生摸不着规律，以新鲜有趣的形式来刺激学生的大脑。比如教《装在套子里的人》一般的教学思路基本都是别理科夫身上有哪些套子，这些套子的具体表现，梳理文章结构，作者写这篇文章有何意义？而我上此课，让学生化身侦探，穿越到一个世纪前的俄国去调查一桩悬案。将学生分成五组，一组现场勘查并形成报告，二组拟一份死者档案，三组调查死者的生活环境，四组采访调查死者的社会关系并作笔录，五组根据前四组的调查取证形成结案报告。这样学生的情绪都被调动起来了，感动新鲜有趣，积极讨论，团结协作，主动接触文本，对课文的故事情节了解得更透彻，也激发了学生的想象力，锻炼学生的概括总结能力和表达能力，可谓一举数得，老师少教，学生多学。
有这样一则语录：我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。只有让学生自己学习，自己实践，自己体验，他们才能真正学到更多知识。我们老师要懂得机智地懒一点，促使学生勤奋点，帮助他們成就更好的自己。
参考文献：
[1]吴凡.少教多学，打造高效课堂[J].课程教育研究，2015，4.
[2]余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009.
[3]刘宏图.语文教学中的变脸艺术[J].语文教学之友，2008，（3）：7-8.
作者简介：
许美华，福建省南安市，南安市五星中学。