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“活力高效语文课堂”中有两个关键词，一个是“活力”，它是指全体学生积极主动的参与课堂教学；另一个是“高效”，它是指在课堂45分钟内要最大限度、最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学有最好的“生成”。那么，如何才能打造活力高效的初中语文课堂呢？我想，我们教师首先应该在“内因”，即学生身上“做文章”，做到以下几点：
一、信任每一个学生
老话说得好，“自古英雄出少年”。教师有什么理由可以不信任自己的学生呢？教师只有信任学生，学生才能有自信。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。教师相信学生“行”，他们的自信心就会增强，就能产生强大的学习动力，学习就会更加勤奋。对于后进生，教师更不能用鄙视的目光看待他们。不管是谈心还是闲聊，教师都要注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力。只有这样，后进生才能在学习上创造奇迹。
二、“放飞”每一个学生
以前管理学生采用的是“捆粽子”的方式：把学生当米粒，用作业当叶子，拿纪律当绳索，先包裹后扎紧。这样使得学生“动弹不得”，导致学生学习的主体地位、学习的主动性甚至学生的智慧严重丧失。为此，教师要解放学生，给学生“松绑”，“放飞”学生的身心，让他们身心愉悦的投入到学习中去。
1.活跃学生的思维
在教学过程中，教师不应限制学生的思维，而要鼓励学生敢于动脑、善于动脑。让学生自己通过思考，去理解和掌握知识，培养创新能力。比如，在课堂教学中，教师可以鼓励学生对某一问题可以有多种不同的看法，锻炼学生从不同角度思考问题；可以根据语文文学方面的特点培养学生联想和想象的能力。
2.活动学生的双手
语文课堂需要学生动手的地方很多，像课前搜集有关资料、作相关调查，阅读课文时“动笔墨”作标注，课后时的整理资料等等。教师不能“越俎代庖”，事事都帮学生做好，让学生“衣来伸手，饭来张口”。这样反而会害了学生，也根本不可能实现课堂的活力和高效。
3.“启动”学生的嘴巴
指导学生学习语文的过程，就是在指导学生“做学问”。教师要鼓励学生，无论是课前、课中，还是课后，都可以提出自己的疑问，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。 “小疑则小进，大疑则大进。”从小就培养学生对知识有一种刨根问底的精神，养成多问“为什么”的好习惯。在组织引领学生合作探究时，要让每一个学生都乐于说出自己的看法，发表自己的意见，也容许学生“争论”，甚至还可以组织专门的“辩论会”。这样的过程，其实就是学生理解和掌握知识的过程，也是提高学生的学习能力的过程，更是打造活力高效课堂的过程。
4.返还学生的时空
这其实是实现活力高效课堂的“诗外功夫”。教育部的“减负令”就是为了解放学生的时间，让学生从沉重的课业负担中走出来，有属于自己的天空。我们不应该用功课把他们的业余时间填满，应该把本来属于他们自由支配的时间返还给他们，指导他们合理的安排好时间，根据各自的兴趣爱好，做一些有益的事，读一读课本以外的书籍，使他们的知识、情感、意志、能力及个性得到健康的发展。
教师还要返还学生自由活动的空间，提醒学生，“外面的世界很精彩”，应该多多的去考察社会、体验生活、欣赏大自然，不断丰富自己的阅历，为自己的语文学习和成长奠定坚实的基础。
三、调动每一个学生
学习到底是学生的事情，为此，在教学中，教师要把全体学生调动起来，一起合作探究学习上的问题。
1.激发学生的“天性”
学习是人的天性，孩子刚出生的时候就有了听觉、视觉、触觉，孩子用这些感觉器官感觉探索他们能感觉到的所有事物，再用大脑认知这些事物，这就是孩子的学习天性，也是人的学习天性。让学生以自己感兴趣的方式去学习喜欢的内容，不用老师督促，孩子会学得投入。在这方面，可以激发学生的上进心，让学生向善、好学的天性得到张扬，激发他们学习上潜在、强劲的动力，让学生在与同学的“比、拼、赶、超”中超常发挥；可以激发学生的表现欲，让他们在获得老师和同学的评析、赞赏的同时，求得心理上的满足。更能激起他们求学的劲头；可以激发学生的荣誉感，一张奖状、一面红旗、一个等级分数甚至一个赞扬，就能使学生激情燃烧般投入到后续的合作探究中去。
2.发动“学生教学生”
（1）教师要善于发现和培养“课题负责人”。把每一节课的学习内容当作一个课题，采取小组合作的方式让学生自主探究，这样，每一个学习小组就需要一个负责人。老师除了让其中学习成绩好，又有组织能力的学生担任负责人外，还可以根据学生的个性差异，针对不同的学习内容，让具有相关特长的学生来担任负责人。对负责人的工作，教师课前要指导，课后要评价激励。负责人不能搞“终身制”。
（2）教师要引领学生开好“诸葛亮会”。学生的分小组合作探究其实就是开“诸葛亮会”。会上，教师可以放手让全体学生动脑筋、想办法，共同解决学习上的问题。此外，学生在会上还可以互相“取长补短”。正所谓“兽有兽言，鸟有鸟语”，同样是讲题，学生给学生讲，会用学生之间最容易理解的语言，沿着他们共同能想到的思路，虽不快捷却实用，往往能收到奇效。
四、成就每一个学生
活力高效课堂的目标，就是让全体学生在每一堂课里，都有最理想的“获得”、有最理想的进步。拿初中语文教学来说，具体体现在以下方面：①掌握相关的知识；②锻炼阅读和写作的技能技巧；③锻炼合作探究的能力；④形成正确的情感态度和价值观……等等。
我们的口号是，关注每一个学生，成就每一个学生。但是，要让学生整齐划一的进步，让学生齐头并进，个个都成为“一等一”的优秀生，那是不现实，也是不可能的。在课堂教学中，有些问题在教师或其他成绩较好的学生看来很简单，但对于学习成绩较差的学生来说却是难题，他们的进步自然就有快有慢。所以，教师不要把课堂的“活力”与“高效”过于理想化的同时，也要重视对后进生的关爱、鼓励和帮助，注重抓课堂层次教学，让所有的学生进步，这才是真正的“成就每一个学生”。
一、信任每一个学生
老话说得好，“自古英雄出少年”。教师有什么理由可以不信任自己的学生呢？教师只有信任学生，学生才能有自信。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。教师相信学生“行”，他们的自信心就会增强，就能产生强大的学习动力，学习就会更加勤奋。对于后进生，教师更不能用鄙视的目光看待他们。不管是谈心还是闲聊，教师都要注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力。只有这样，后进生才能在学习上创造奇迹。
二、“放飞”每一个学生
以前管理学生采用的是“捆粽子”的方式：把学生当米粒，用作业当叶子，拿纪律当绳索，先包裹后扎紧。这样使得学生“动弹不得”，导致学生学习的主体地位、学习的主动性甚至学生的智慧严重丧失。为此，教师要解放学生，给学生“松绑”，“放飞”学生的身心，让他们身心愉悦的投入到学习中去。
1.活跃学生的思维
在教学过程中，教师不应限制学生的思维，而要鼓励学生敢于动脑、善于动脑。让学生自己通过思考，去理解和掌握知识，培养创新能力。比如，在课堂教学中，教师可以鼓励学生对某一问题可以有多种不同的看法，锻炼学生从不同角度思考问题；可以根据语文文学方面的特点培养学生联想和想象的能力。
2.活动学生的双手
语文课堂需要学生动手的地方很多，像课前搜集有关资料、作相关调查，阅读课文时“动笔墨”作标注，课后时的整理资料等等。教师不能“越俎代庖”，事事都帮学生做好，让学生“衣来伸手，饭来张口”。这样反而会害了学生，也根本不可能实现课堂的活力和高效。
3.“启动”学生的嘴巴
指导学生学习语文的过程，就是在指导学生“做学问”。教师要鼓励学生，无论是课前、课中，还是课后，都可以提出自己的疑问，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。 “小疑则小进，大疑则大进。”从小就培养学生对知识有一种刨根问底的精神，养成多问“为什么”的好习惯。在组织引领学生合作探究时，要让每一个学生都乐于说出自己的看法，发表自己的意见，也容许学生“争论”，甚至还可以组织专门的“辩论会”。这样的过程，其实就是学生理解和掌握知识的过程，也是提高学生的学习能力的过程，更是打造活力高效课堂的过程。
4.返还学生的时空
这其实是实现活力高效课堂的“诗外功夫”。教育部的“减负令”就是为了解放学生的时间，让学生从沉重的课业负担中走出来，有属于自己的天空。我们不应该用功课把他们的业余时间填满，应该把本来属于他们自由支配的时间返还给他们，指导他们合理的安排好时间，根据各自的兴趣爱好，做一些有益的事，读一读课本以外的书籍，使他们的知识、情感、意志、能力及个性得到健康的发展。
教师还要返还学生自由活动的空间，提醒学生，“外面的世界很精彩”，应该多多的去考察社会、体验生活、欣赏大自然，不断丰富自己的阅历，为自己的语文学习和成长奠定坚实的基础。
三、调动每一个学生
学习到底是学生的事情，为此，在教学中，教师要把全体学生调动起来，一起合作探究学习上的问题。
1.激发学生的“天性”
学习是人的天性，孩子刚出生的时候就有了听觉、视觉、触觉，孩子用这些感觉器官感觉探索他们能感觉到的所有事物，再用大脑认知这些事物，这就是孩子的学习天性，也是人的学习天性。让学生以自己感兴趣的方式去学习喜欢的内容，不用老师督促，孩子会学得投入。在这方面，可以激发学生的上进心，让学生向善、好学的天性得到张扬，激发他们学习上潜在、强劲的动力，让学生在与同学的“比、拼、赶、超”中超常发挥；可以激发学生的表现欲，让他们在获得老师和同学的评析、赞赏的同时，求得心理上的满足。更能激起他们求学的劲头；可以激发学生的荣誉感，一张奖状、一面红旗、一个等级分数甚至一个赞扬，就能使学生激情燃烧般投入到后续的合作探究中去。
2.发动“学生教学生”
（1）教师要善于发现和培养“课题负责人”。把每一节课的学习内容当作一个课题，采取小组合作的方式让学生自主探究，这样，每一个学习小组就需要一个负责人。老师除了让其中学习成绩好，又有组织能力的学生担任负责人外，还可以根据学生的个性差异，针对不同的学习内容，让具有相关特长的学生来担任负责人。对负责人的工作，教师课前要指导，课后要评价激励。负责人不能搞“终身制”。
（2）教师要引领学生开好“诸葛亮会”。学生的分小组合作探究其实就是开“诸葛亮会”。会上，教师可以放手让全体学生动脑筋、想办法，共同解决学习上的问题。此外，学生在会上还可以互相“取长补短”。正所谓“兽有兽言，鸟有鸟语”，同样是讲题，学生给学生讲，会用学生之间最容易理解的语言，沿着他们共同能想到的思路，虽不快捷却实用，往往能收到奇效。
四、成就每一个学生
活力高效课堂的目标，就是让全体学生在每一堂课里，都有最理想的“获得”、有最理想的进步。拿初中语文教学来说，具体体现在以下方面：①掌握相关的知识；②锻炼阅读和写作的技能技巧；③锻炼合作探究的能力；④形成正确的情感态度和价值观……等等。
我们的口号是，关注每一个学生，成就每一个学生。但是，要让学生整齐划一的进步，让学生齐头并进，个个都成为“一等一”的优秀生，那是不现实，也是不可能的。在课堂教学中，有些问题在教师或其他成绩较好的学生看来很简单，但对于学习成绩较差的学生来说却是难题，他们的进步自然就有快有慢。所以，教师不要把课堂的“活力”与“高效”过于理想化的同时，也要重视对后进生的关爱、鼓励和帮助，注重抓课堂层次教学，让所有的学生进步，这才是真正的“成就每一个学生”。