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【摘要】 信息技术是一门操作实践性很强的学科，如何用好“尖子生”，发挥“尖子生”的作用来提升教学效果是每位教师在思考的问题。教师结合学生差异因材施教，重视“尖子生”的培养，让其成为教师的得力助手等方面進行探索与研究，其目的在于为建设高效的课堂教学。
【关键词】 差距 尖子生 高效教学
【中图分类号】 G633.67
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-183-010
学生因为家庭背景、教育方式、社会条件等不同因素的影响，在一定程度上存在着学习基础差距，学生之间的学习差距在信息技术课学习中展现的淋漓尽致。因此，教师在对学生实施素质教育时，还要改变传统教学模式，尊重不同学生个性化发展，承认学生自身特点和基础差距。在此基础上对学生展开合作性学习、分组学习和分层学习，以满足不同学生的需求。教师要发挥“尖子生”在课堂中的积极作用才能建立起高效的课堂教学，让学生能够共同进步和发展。
一、了解学生，确定信息技术“尖子生”
信息技术“尖子生”不全是各学科文化知识掌握全面，成绩优异的学生，一般是实践操作动手能力强、对信息技术基础知识掌握全面、能够在固定时间内较好完成教师布置任务的学生。而且，还能够在自身具备一定能力的基础上，协助老师去辅助和引导那些基础薄弱，不善于动手操作的学生，能够积极主动的承担起对学困生进行帮扶作用责任的学生。
教师可以通过调查，理论和操作技能的测试将学生进行分层处理。第一层为“尖子生”，他们对信息技术感兴趣，学习较自觉，理解接受能力强，乐于助人，有一定的实践操作能力。第二层为中等生，会信息技术的简单操作，理解接受能力较好，但学习上很努力;第三层为学困生，理解接受能力一般或信息技术基础差，理解接受能力也较差或是学习习惯不好的学生。
二、用好“尖子生”，促进课堂教学的高效
信息技术教学的上机操作是教学的基础形式和手段。现在有很多学生因为上机操作能力薄弱，或者操作技术掌握不全面，无法在固定时间内完成教师布置的学习任务，使得学生对信息技术的学习效果不断下降。如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。而且在实际教学过程中，实践能力薄弱的学生较多，而教师只有一个，无法在同一时间对所有需要辅助的学生进行引导，降低了信息技术教学的有效性，不利于教师构建高效的课堂教学。
教师确定合适的“尖子生”后，按照分层情况安排学生的座位，使每组都有“尖子生”作为本组的“小老师”。教师把小组的随堂学习情况评价交由“小老师”登记，课后老师可以及时了解学生一阶段的学习情况并作相应的调整。“尖子生”以小组为单位为师生服务，达到高效课堂教学、学习的目的。
“尖子生”帮扶学困生的目的是通过同学之间的教与学来激发学生的学习动机，促进学生互教互学，互帮互助的意识，形成合作互助的精神，以便促进全体学生成绩的提高。这种“师生”关系可以在课上存在，也可以延续到课后，这样大大拓展了教学的时间和空间。发挥“尖子生”的作用，让“尖子生”成为教师在课堂教学中的得力助手，对学生提出的学习问题，“尖子生”会帮你巡视指导，同时也做一些学习效果检查、成绩登记等组织管理工作。教师就不会被学生一个接一个的问题而忙得焦得烂额，就可以腾出时间去巡查了解更多同学的学习情况。另外，教师给“尖子生”帮扶任务了，也可以避免“尖子生”完成学习任务后受到其它不利因素的影响，课堂上无事可做或者去玩游戏等做出课堂学习以外的事情，反而干扰了学困生的学习，影响了教师教学的有效性。
三、重视培养“尖子生”
在培养“尖子生”方面，教师要选取适当的方法。首先，教师要依据“尖子生”和平常学生之间的不同，让“尖子生”在课堂教学中充分发挥自身的作用。教师在设计教学内容时，不但要根据全体学生设计相关教学内容，还要给“尖子生”设计更有高度的教学目标。“尖子生”会充分发挥自身的作用和能力，不断研究和分析，解决教师布置的问题，这样的教学方法能够减少学生在完成教师布置面向全体任务时分心现象，还能够激发尖子生的学习兴趣。
其次，教师可以为学生设计一些课外兴趣班，帮助学生学习到更多课外知识，拓宽学生知识面，提升学生的学习能力，使得学生对信息技术教学内容有一个更加全面系统的认识，“尖子生”在课堂辅导学困生时才会得心应手，自信从容，并与学困生建立良好的“师生”关系。
教师还要积极鼓励和引导学生参加竞赛，在学生运用信息技术完成一项作品时，渴望得到他人的赞赏和鼓励。所以，学校要为学生举办相关作品展和知识竞赛，使得学生能够积极主动地将自己设计的作品呈现在比赛中，提升学习兴趣和动力。
四、因材施教，培养更多的“尖子生”
教师要充分发挥“尖子生”的价值和作用，在“尖子生”的带动下提升全体学生的信息技术操作水平。教师还要因材施教，积极激励学困生的学习，通过自身不断努力和尝试成为“尖子生”。教师在学生提供展览作品平台时，要引导学生能够运用发展的眼光看待问题，分析学生的作品。展示小组作品时，不但是向学生介绍作品结构，还要将小组创作过程和思路进行阐述和说明，展现出不同学生在创作中的作用，提升学生学习和创作积极性，从而促进学生成为“尖子生”的欲望。教师要观察学生的变化，及时解决信息技术教学中存在的问题，使得学生感受到学习信息技术的乐趣和喜悦，能够成为学生朝着“尖子生”发展的内在动力，从而提升全体学生的信息技术水平。
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【关键词】 差距 尖子生 高效教学
【中图分类号】 G633.67
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-183-010
学生因为家庭背景、教育方式、社会条件等不同因素的影响，在一定程度上存在着学习基础差距，学生之间的学习差距在信息技术课学习中展现的淋漓尽致。因此，教师在对学生实施素质教育时，还要改变传统教学模式，尊重不同学生个性化发展，承认学生自身特点和基础差距。在此基础上对学生展开合作性学习、分组学习和分层学习，以满足不同学生的需求。教师要发挥“尖子生”在课堂中的积极作用才能建立起高效的课堂教学，让学生能够共同进步和发展。
一、了解学生，确定信息技术“尖子生”
信息技术“尖子生”不全是各学科文化知识掌握全面，成绩优异的学生，一般是实践操作动手能力强、对信息技术基础知识掌握全面、能够在固定时间内较好完成教师布置任务的学生。而且，还能够在自身具备一定能力的基础上，协助老师去辅助和引导那些基础薄弱，不善于动手操作的学生，能够积极主动的承担起对学困生进行帮扶作用责任的学生。
教师可以通过调查，理论和操作技能的测试将学生进行分层处理。第一层为“尖子生”，他们对信息技术感兴趣，学习较自觉，理解接受能力强，乐于助人，有一定的实践操作能力。第二层为中等生，会信息技术的简单操作，理解接受能力较好，但学习上很努力;第三层为学困生，理解接受能力一般或信息技术基础差，理解接受能力也较差或是学习习惯不好的学生。
二、用好“尖子生”，促进课堂教学的高效
信息技术教学的上机操作是教学的基础形式和手段。现在有很多学生因为上机操作能力薄弱，或者操作技术掌握不全面，无法在固定时间内完成教师布置的学习任务，使得学生对信息技术的学习效果不断下降。如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。而且在实际教学过程中，实践能力薄弱的学生较多，而教师只有一个，无法在同一时间对所有需要辅助的学生进行引导，降低了信息技术教学的有效性，不利于教师构建高效的课堂教学。
教师确定合适的“尖子生”后，按照分层情况安排学生的座位，使每组都有“尖子生”作为本组的“小老师”。教师把小组的随堂学习情况评价交由“小老师”登记，课后老师可以及时了解学生一阶段的学习情况并作相应的调整。“尖子生”以小组为单位为师生服务，达到高效课堂教学、学习的目的。
“尖子生”帮扶学困生的目的是通过同学之间的教与学来激发学生的学习动机，促进学生互教互学，互帮互助的意识，形成合作互助的精神，以便促进全体学生成绩的提高。这种“师生”关系可以在课上存在，也可以延续到课后，这样大大拓展了教学的时间和空间。发挥“尖子生”的作用，让“尖子生”成为教师在课堂教学中的得力助手，对学生提出的学习问题，“尖子生”会帮你巡视指导，同时也做一些学习效果检查、成绩登记等组织管理工作。教师就不会被学生一个接一个的问题而忙得焦得烂额，就可以腾出时间去巡查了解更多同学的学习情况。另外，教师给“尖子生”帮扶任务了，也可以避免“尖子生”完成学习任务后受到其它不利因素的影响，课堂上无事可做或者去玩游戏等做出课堂学习以外的事情，反而干扰了学困生的学习，影响了教师教学的有效性。
三、重视培养“尖子生”
在培养“尖子生”方面，教师要选取适当的方法。首先，教师要依据“尖子生”和平常学生之间的不同，让“尖子生”在课堂教学中充分发挥自身的作用。教师在设计教学内容时，不但要根据全体学生设计相关教学内容，还要给“尖子生”设计更有高度的教学目标。“尖子生”会充分发挥自身的作用和能力，不断研究和分析，解决教师布置的问题，这样的教学方法能够减少学生在完成教师布置面向全体任务时分心现象，还能够激发尖子生的学习兴趣。
其次，教师可以为学生设计一些课外兴趣班，帮助学生学习到更多课外知识，拓宽学生知识面，提升学生的学习能力，使得学生对信息技术教学内容有一个更加全面系统的认识，“尖子生”在课堂辅导学困生时才会得心应手，自信从容，并与学困生建立良好的“师生”关系。
教师还要积极鼓励和引导学生参加竞赛，在学生运用信息技术完成一项作品时，渴望得到他人的赞赏和鼓励。所以，学校要为学生举办相关作品展和知识竞赛，使得学生能够积极主动地将自己设计的作品呈现在比赛中，提升学习兴趣和动力。
四、因材施教，培养更多的“尖子生”
教师要充分发挥“尖子生”的价值和作用，在“尖子生”的带动下提升全体学生的信息技术操作水平。教师还要因材施教，积极激励学困生的学习，通过自身不断努力和尝试成为“尖子生”。教师在学生提供展览作品平台时，要引导学生能够运用发展的眼光看待问题，分析学生的作品。展示小组作品时，不但是向学生介绍作品结构，还要将小组创作过程和思路进行阐述和说明，展现出不同学生在创作中的作用，提升学生学习和创作积极性，从而促进学生成为“尖子生”的欲望。教师要观察学生的变化，及时解决信息技术教学中存在的问题，使得学生感受到学习信息技术的乐趣和喜悦，能够成为学生朝着“尖子生”发展的内在动力，从而提升全体学生的信息技术水平。
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