论文部分内容阅读
摘要： 作为一名中学英语教师，在教学过程中，如果教法单调死板，千篇一律，久而久之学生就会产生厌倦情绪。因此，在英语教学中教师一定要以灵活多变的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自觉性，才有利于完成教学任务。在课堂教学中，游戏的方法是多种多样、千变万化的，有许多游戏的方法要在今后的教学工作中不断努力和摸索，找到更多更好的游戏方法以来提高学生学习英语的兴趣。
关键词：游戏 ；中学英语；教学；应用初探
在几年的教学工作中，我把游戏引入课堂教学，学生兴趣倍增，收到了良好的教学效果。下面就介绍我在课堂教学中使用过的一些游戏。
1.在讲授some和any这两个词的用法时，我在一张纸上写出屠夫、面包师、裁缝、鞋店老板。然后让全班学生看。学生看过后，把它们分别写在卡片上。接着我就问学生，他们一般买哪几种东西，并把这些东西列在黑板上，比如：肉、面包、大衣等等。这时叫几个学生到讲台上来并给每个学生一张卡.每个学都学生让另外的学生看见自己的卡片。游戏开始前，把基础语言结构写在黑板上：
Have you got any……？
Yes.1’ve got some……
No.I haven’t got any……
游戲时，由一个参赛者向另一个参赛者提问他的卡片上的人是否卖黑板上我所指出的某种东西。如果有便回答：Yes，I’ve got some ….如果没有就回答：No，I haven’t got any……。然后再叫另外的一些学生到讲台前重复做这样的游戏。这样经过几次的反复练习。学生就清楚地认识到some和any的不同用法。实践证明这是一种生动活动泼的游戏。它不仅多次实践运用r这种语言结构，而且也使学生复习r那些仃用的物品名称。
2.在做听力练习时。我Ⅲ录音机播放一篇小短文之后，让学生们复述，看哪一个同学说得又对又多，或者是根据课文回答问题，看哪一个同学回答得正确，优胜者，就送给他课前准备的铅笔，以示鼓励。
3.在救时间方断的句型时，课前做好一个大钟。在上课时说： “Tell me the time in
English.”然后便开始拔针问：“what time is it ？ ”学生们根据实际情况答出时间。也可以同时找几个学生进行抢答，看谁说得又快又准确。
4.用传悄悄话的形式复习词组或句型，首先，我把要复习的词组如：go boating或句子如：Sorry I’m late.通过耳语告诉给每组的第一个同-学听，让他们一个传一个，传到最后一个同学，最后一个同学站起来大声说给我听后，便判断哪一组学生传得又对又快。
5.在复习有关职业方面的单词和to be句型时， 向一个学生耳语一句：
You are a factorv worker.或I am a teaeher.让学生们猜猜我告诉他的是什么，猜对了，昕到我耳语的那个学生可以说：Yes，you are right.并重复一遍这句话。让全班同学鼓掌，为猜对的学生祝贺。
6.用捉迷藏的方法复习句型：where are you？ Where is she？ 等。例如：找一个学生到前面来。把他的眼睛用布给蒙起来，再找一个学生藏起来后说：I’m here.被蒙着眼睛的学生顺着声音猜着找。我问：where is he （she） ？ 他猜着说：He（she）is near the door.He （she） is behind the teacher.等。全班学生答：Yes或No.若猜者猜不出来了，再问藏起来的学生：where are you then？该学生可以告诉他：I’m behind Li Ming.到此猜者把布摘下来看看后重复一遍：
You are behind L i Ming.
7.在复习单词时，也有许多种不同的游戏方法。例如：A.按照语音形式复习单词。我在黑板上写出4个单词（按竖行），并在每一个单词的某一个字母或字母组合下面划线，让各组学生依次到黑板上写出与划线部份相同发音的单词，看那组写出的既多又快。如：
bird first girl shirt thirty work word worse worst worker
duty excuse student Tuesday usually bus duck rubber study cup
B.教师先在黑板上写出一个单词。让学生根据这一单词末尾的一个字母为开头，再说出一个单词，看哪组说得多。找一个学生在黑板上划正字记数，记下是哪一个学生说出来的，如：
band—dog—get—time—eye—elephant—tree
apple—eight—too—orange—English
C.教师在黑板上写出一个合成词。使如：classroom，让学生斤}这个诃中的字母组成新词并写出来 can， letter， an， say， sand， red， our，you，make……此游戏可以按组进行.在规定时间内，组得最多词的小组为获胜者。
D.用跳绳的方法复习数词，找两个同学到前面来，再找两个学生当工作人员负责听这两个同学数数，听听是否正确；一分钟为限；时间一到，立即向老师报数，看谁跳得多。我发令：Ready？ One two，start！时间一到我说：stop
E.按分类法复习单词，看哪一组写的单词又多又正确。例如：
第一组：人物方面：grandfather。grand—mother，father’mother，boy……
第二组：交通工具：plane，bus bike car jeep 第三组：服装方面：jacket，shoe，cap，shirt skirt……
此游戏可用接力赛的方法，写完一个单词把粉笔递给下一个同学继续写。也可以每组用一张纸。一个人写出一个单词，往后传着看。
另外，有些游戏能从简单的回答形式发展成为对话。如根据why和because这两个词构成的
简单游戏就可以发展成为对话的形式。这种游戏一开始就把参加游戏的学生组成两队。给每个学生各一张卡片。卡片上写出足够能用来提问的素材如：wearing a coat，可用这个词组构成这样的问话：
Why are you wearing a coat？
这就会引出如：Because it’s very cold. 的回答。开始时提这种简单的问题，然后使用比较有趣味的问题来代替。而这些有趣味的问题。回答范围则需要广泛些。
又如：The girl learns to sing a song這句话就能扩展成为：why does the girl learn to sing a song？ 当一个学生回答时，其余的学生则判断他的回答能得一分，还是两分。回答得越长，越有趣味，得分就越高。另外一些问题如：
Why do you go to school？ Why are you living in Gui zhou？ Why do you watch television？ 等会引出1}常生动、活泼的讨论。学生对讨论的兴趣往往取代了得分的兴趣。不过，一定要坚持用游戏规定的语言结构，特别要坚持轮流回答。因为只有这样，才有可能保证每个参加者都有提问和回答问题的机会。
总之，通过实践证明，游戏应用到英语课堂教学中。不仅有利于培养学生学习英语的兴趣和交际能力，还增加学生的实践经验。而且还大大提高了教学效果。每当我说：who can play this game？学生们一边把手举得高高的，一边说：Let me try！ Let me try！ 大多数学生都盼望上英语课，大大调动了学生们学习英语的自觉性和积极性。在游戏中学生自然而然地运用所学的语言材料，提高了他们的听说能力，巩固了教师所教授的语言内容，水到渠成地达到了教学目的要求。
（作者单位：贵州省瓮安县第三中学 550400）
关键词：游戏 ；中学英语；教学；应用初探
在几年的教学工作中，我把游戏引入课堂教学，学生兴趣倍增，收到了良好的教学效果。下面就介绍我在课堂教学中使用过的一些游戏。
1.在讲授some和any这两个词的用法时，我在一张纸上写出屠夫、面包师、裁缝、鞋店老板。然后让全班学生看。学生看过后，把它们分别写在卡片上。接着我就问学生，他们一般买哪几种东西，并把这些东西列在黑板上，比如：肉、面包、大衣等等。这时叫几个学生到讲台上来并给每个学生一张卡.每个学都学生让另外的学生看见自己的卡片。游戏开始前，把基础语言结构写在黑板上：
Have you got any……？
Yes.1’ve got some……
No.I haven’t got any……
游戲时，由一个参赛者向另一个参赛者提问他的卡片上的人是否卖黑板上我所指出的某种东西。如果有便回答：Yes，I’ve got some ….如果没有就回答：No，I haven’t got any……。然后再叫另外的一些学生到讲台前重复做这样的游戏。这样经过几次的反复练习。学生就清楚地认识到some和any的不同用法。实践证明这是一种生动活动泼的游戏。它不仅多次实践运用r这种语言结构，而且也使学生复习r那些仃用的物品名称。
2.在做听力练习时。我Ⅲ录音机播放一篇小短文之后，让学生们复述，看哪一个同学说得又对又多，或者是根据课文回答问题，看哪一个同学回答得正确，优胜者，就送给他课前准备的铅笔，以示鼓励。
3.在救时间方断的句型时，课前做好一个大钟。在上课时说： “Tell me the time in
English.”然后便开始拔针问：“what time is it ？ ”学生们根据实际情况答出时间。也可以同时找几个学生进行抢答，看谁说得又快又准确。
4.用传悄悄话的形式复习词组或句型，首先，我把要复习的词组如：go boating或句子如：Sorry I’m late.通过耳语告诉给每组的第一个同-学听，让他们一个传一个，传到最后一个同学，最后一个同学站起来大声说给我听后，便判断哪一组学生传得又对又快。
5.在复习有关职业方面的单词和to be句型时， 向一个学生耳语一句：
You are a factorv worker.或I am a teaeher.让学生们猜猜我告诉他的是什么，猜对了，昕到我耳语的那个学生可以说：Yes，you are right.并重复一遍这句话。让全班同学鼓掌，为猜对的学生祝贺。
6.用捉迷藏的方法复习句型：where are you？ Where is she？ 等。例如：找一个学生到前面来。把他的眼睛用布给蒙起来，再找一个学生藏起来后说：I’m here.被蒙着眼睛的学生顺着声音猜着找。我问：where is he （she） ？ 他猜着说：He（she）is near the door.He （she） is behind the teacher.等。全班学生答：Yes或No.若猜者猜不出来了，再问藏起来的学生：where are you then？该学生可以告诉他：I’m behind Li Ming.到此猜者把布摘下来看看后重复一遍：
You are behind L i Ming.
7.在复习单词时，也有许多种不同的游戏方法。例如：A.按照语音形式复习单词。我在黑板上写出4个单词（按竖行），并在每一个单词的某一个字母或字母组合下面划线，让各组学生依次到黑板上写出与划线部份相同发音的单词，看那组写出的既多又快。如：
bird first girl shirt thirty work word worse worst worker
duty excuse student Tuesday usually bus duck rubber study cup
B.教师先在黑板上写出一个单词。让学生根据这一单词末尾的一个字母为开头，再说出一个单词，看哪组说得多。找一个学生在黑板上划正字记数，记下是哪一个学生说出来的，如：
band—dog—get—time—eye—elephant—tree
apple—eight—too—orange—English
C.教师在黑板上写出一个合成词。使如：classroom，让学生斤}这个诃中的字母组成新词并写出来 can， letter， an， say， sand， red， our，you，make……此游戏可以按组进行.在规定时间内，组得最多词的小组为获胜者。
D.用跳绳的方法复习数词，找两个同学到前面来，再找两个学生当工作人员负责听这两个同学数数，听听是否正确；一分钟为限；时间一到，立即向老师报数，看谁跳得多。我发令：Ready？ One two，start！时间一到我说：stop
E.按分类法复习单词，看哪一组写的单词又多又正确。例如：
第一组：人物方面：grandfather。grand—mother，father’mother，boy……
第二组：交通工具：plane，bus bike car jeep 第三组：服装方面：jacket，shoe，cap，shirt skirt……
此游戏可用接力赛的方法，写完一个单词把粉笔递给下一个同学继续写。也可以每组用一张纸。一个人写出一个单词，往后传着看。
另外，有些游戏能从简单的回答形式发展成为对话。如根据why和because这两个词构成的
简单游戏就可以发展成为对话的形式。这种游戏一开始就把参加游戏的学生组成两队。给每个学生各一张卡片。卡片上写出足够能用来提问的素材如：wearing a coat，可用这个词组构成这样的问话：
Why are you wearing a coat？
这就会引出如：Because it’s very cold. 的回答。开始时提这种简单的问题，然后使用比较有趣味的问题来代替。而这些有趣味的问题。回答范围则需要广泛些。
又如：The girl learns to sing a song這句话就能扩展成为：why does the girl learn to sing a song？ 当一个学生回答时，其余的学生则判断他的回答能得一分，还是两分。回答得越长，越有趣味，得分就越高。另外一些问题如：
Why do you go to school？ Why are you living in Gui zhou？ Why do you watch television？ 等会引出1}常生动、活泼的讨论。学生对讨论的兴趣往往取代了得分的兴趣。不过，一定要坚持用游戏规定的语言结构，特别要坚持轮流回答。因为只有这样，才有可能保证每个参加者都有提问和回答问题的机会。
总之，通过实践证明，游戏应用到英语课堂教学中。不仅有利于培养学生学习英语的兴趣和交际能力，还增加学生的实践经验。而且还大大提高了教学效果。每当我说：who can play this game？学生们一边把手举得高高的，一边说：Let me try！ Let me try！ 大多数学生都盼望上英语课，大大调动了学生们学习英语的自觉性和积极性。在游戏中学生自然而然地运用所学的语言材料，提高了他们的听说能力，巩固了教师所教授的语言内容，水到渠成地达到了教学目的要求。
（作者单位：贵州省瓮安县第三中学 550400）