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摘 要： 《课程标准》指出：亲自实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。英语小组合作学习是集体教学模式在中学英语课中的应用，这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在的潜能，又能培养集体、团体的合作精神，还有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。根据教学目标，适时、恰当地利用小组合作教学，可以激发学生的创造性思维，使整个英语课堂充满情趣，课堂氛围变得自由和谐，培养了学生的能力与素质。
关键词： 小组合作 合作学习 英语课 应用
小组合作学习是时代赋予英语教学活动的要求，它是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的成长提供有意义的帮助。
一、小组合作学习的有效应用
（一）创设合作情境，培养合作意识。
合理组建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。同时，还需要让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。
（二）精心设计合作学习的内容。
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，因此教师要精心设计合作学习的内容，首先要选择有价值的、不能过于复杂的内容进行小组讨论和学习，不能泛泛进行。在学习新知时，针对学习目标、教材的重点和难点、学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。
（三）找准合作契机，挖掘合作学习的潜能。
合作交流是在充分的自我探究基础上进行的。在英语学习中，独立思考同样重要，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用，在宽松的合作学习环境中达到学会、会学、乐学。
（四）学会合作技能，提高合作学习效率。
教师在设计小组合作学习环节时一定要先教给学生合作的方法，讲清合作的目的和要求，同时应适当通过示范来增强学生的感性认识，再让学生尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后再进行小组合作学习，其效率就会大大提高。久而久之，学生的合作意识和合作能力就得到了很大程度的提高。
（五）重视教师的指导、参与、合作。
教师是合作学习的指导者、参与者、合作者，旨在促进整个教学过程的发展。在小组合作学习中，教师与学生之间的关系应该由原来的“权威—服从”变成“指导—参与”的关系。因此，教师要善于启发，巧妙引导，根据学习任务的难度和学生的实际充当指导者并给予足够的指导。
二、小组学习的评价
评价是小组合作学习不可缺少的一个环节。评价机制运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。
（一）教师和学生均应该树立正确的评价观。
对小组合作学习进行评价，是基于对学生的一种肯定、一种鼓励，是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。在教学中运用小组合作学习的评价应该体现“以人为本”，以“学生的发展为本”的评价理念。唯有这样，我们才能走出甄别的误区，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。
（二）评价要全面。
合作学习的评价不仅要重视认知目标的达成，而且强调非认知目标的实现，将学生在合作过程中是否有明确的分工，每个成员参与各自任务的积极性如何，交流的情况是否围绕主题，和其他成员是否配合默契，在合作过程中是否有创新性的表现，能否认真吸收其他人的意见等纳入到评价内容中。
（三）评价主体多元化。
1.自我评价
每节课，我都要求学生对自己在某方面的表现予以评价，哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
2.小组评价
一堂课结束后，我组织小组自评，给学生留出时间，让小组成员就他们与他人一起合作的经历进行反思；学生在一起评价他们的工作，描述成员在达到小组目标的过程中什么行为是有帮助的或没有帮助的，什么行为需要继续或改变。
3.教师评价
不要一味地评价学生“你真好！”“你真棒！”“你真行！”，要让评价语言具有生命的色彩，好，好在哪？棒，怎么棒？一定要具体，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让你含糊不清的笼统评价成为善意的谎言。
总之，小组合作学习是在新课程理念下学生学习英语的一种重要方式。通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。同时对提高学生的英语成绩、形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用。所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流中唤醒学生们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫。
参考文献：
［1］陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.5，第一版.
［2］王坦.合作学习的原理与策略.学苑出版社，2001.
［3］田建芬.合作学习浅析.外国中小学教育，2001，（1）.
［4］黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.
［5］龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略.中小学英语教学与研究，2003.
关键词： 小组合作 合作学习 英语课 应用
小组合作学习是时代赋予英语教学活动的要求，它是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的成长提供有意义的帮助。
一、小组合作学习的有效应用
（一）创设合作情境，培养合作意识。
合理组建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。同时，还需要让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。
（二）精心设计合作学习的内容。
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，因此教师要精心设计合作学习的内容，首先要选择有价值的、不能过于复杂的内容进行小组讨论和学习，不能泛泛进行。在学习新知时，针对学习目标、教材的重点和难点、学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。
（三）找准合作契机，挖掘合作学习的潜能。
合作交流是在充分的自我探究基础上进行的。在英语学习中，独立思考同样重要，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用，在宽松的合作学习环境中达到学会、会学、乐学。
（四）学会合作技能，提高合作学习效率。
教师在设计小组合作学习环节时一定要先教给学生合作的方法，讲清合作的目的和要求，同时应适当通过示范来增强学生的感性认识，再让学生尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后再进行小组合作学习，其效率就会大大提高。久而久之，学生的合作意识和合作能力就得到了很大程度的提高。
（五）重视教师的指导、参与、合作。
教师是合作学习的指导者、参与者、合作者，旨在促进整个教学过程的发展。在小组合作学习中，教师与学生之间的关系应该由原来的“权威—服从”变成“指导—参与”的关系。因此，教师要善于启发，巧妙引导，根据学习任务的难度和学生的实际充当指导者并给予足够的指导。
二、小组学习的评价
评价是小组合作学习不可缺少的一个环节。评价机制运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。
（一）教师和学生均应该树立正确的评价观。
对小组合作学习进行评价，是基于对学生的一种肯定、一种鼓励，是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。在教学中运用小组合作学习的评价应该体现“以人为本”，以“学生的发展为本”的评价理念。唯有这样，我们才能走出甄别的误区，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。
（二）评价要全面。
合作学习的评价不仅要重视认知目标的达成，而且强调非认知目标的实现，将学生在合作过程中是否有明确的分工，每个成员参与各自任务的积极性如何，交流的情况是否围绕主题，和其他成员是否配合默契，在合作过程中是否有创新性的表现，能否认真吸收其他人的意见等纳入到评价内容中。
（三）评价主体多元化。
1.自我评价
每节课，我都要求学生对自己在某方面的表现予以评价，哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
2.小组评价
一堂课结束后，我组织小组自评，给学生留出时间，让小组成员就他们与他人一起合作的经历进行反思；学生在一起评价他们的工作，描述成员在达到小组目标的过程中什么行为是有帮助的或没有帮助的，什么行为需要继续或改变。
3.教师评价
不要一味地评价学生“你真好！”“你真棒！”“你真行！”，要让评价语言具有生命的色彩，好，好在哪？棒，怎么棒？一定要具体，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让你含糊不清的笼统评价成为善意的谎言。
总之，小组合作学习是在新课程理念下学生学习英语的一种重要方式。通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。同时对提高学生的英语成绩、形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用。所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流中唤醒学生们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫。
参考文献：
［1］陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.5，第一版.
［2］王坦.合作学习的原理与策略.学苑出版社，2001.
［3］田建芬.合作学习浅析.外国中小学教育，2001，（1）.
［4］黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.
［5］龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略.中小学英语教学与研究，2003.