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教师都比较重视和讲究课堂教学的精彩开头——导入。然而，与导入相对应的每堂课的收尾阶段却往往被忽视。其实，课堂教学的结尾和导入一样重要，因为结尾往往起着温故而知新的作用。优秀的课堂教学结尾是巩固课堂教学的重要环节，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机。课堂教学的结尾是一种艺术，需要教师重视和创新。根据自己的教学实践，笔者总结了以下几种课堂教学结尾的方法：
一、悬念法。悬念的作用就是要激发学生的求知欲望。英语课的结尾合理地设置悬念，能够引导学生对课本知识作适当的延伸和扩展，为学习后面的内容作铺垫。 如教师讲授完NSEFC Book2A Unit8 First aid中的Warming up，Listening and Speaking一课，学生已了解对日常生活中偶发事件一些常用的处理方法。教师让学生了解本单元Reading部分是有关急救的相关医学常识，并告知：“Seconds count in an emergency，and knowing what to do can mean the difference between life and death．”于是“Are the methods we give first aid correct? How to give first aid correctly?”的悬念就在学生头脑中形成了。这样的结尾能引起学生对下节课的向往，为其继续学习给予了明确的指导和作了必要的心理准备。
二、激励法。热情是最好的教师。在英语课堂教学中采用竞赛的方法能充分调动全班学生的积极性，使每一个学生都积极思考并参与到其中来。在NSEFC Book2B Unitl17 Disabilities的课后小结时，笔者设计了一次竞赛。将全班分成四组，教师设计问题"What would you say to Xiaowen？Who can recite the most sentences?”哪一组的学生说出的句子多且好就是优胜者。在竞赛中，学生争先恐后地抢答，课堂的气氛非常活跃。利用这种方法，学生不仅学会了运用文章中的句子表达自己的思想，并有意识地背诵精彩的语句，提高了学生课堂学习的效率和综合运用语言的能力，而且使学生在轻松愉快的氛围中结束本堂课的教学，保持了饱满的学习热情。
三、图表法。图表法就是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织，使其形成有序的整体，便于学生巩固和掌握。如在小结NSEFC Book1B Umt 17 Reading时，教师可采用列表的方法使学生一目了然。（见右图）
又如短剧The necklace可利用剧情的发展帮助学生理清头绪，形成系统的认识：getting the invitation→borrowing a necklace→losing
the necklace→buy a new necklace→returning the necklace→learning the truth。这样复述课文，学生就会感到比较容易。
四、归纳法。在一堂课结束前10分钟及时对所学的知识进行归纳，是提高课堂教学效率的重要措施之一。教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出四倍。语法课可采用归纳法，在学生观察了大量语言现象的基础上，要求学生归纳语法规则，同时在教师的指导下进行语言实践的练习。在结束课前的几分钟，教师对所学的语法规则再进行完整归纳，让学生的知识更有条理性及系统性。
五、讨论法。课堂教学小结是课堂的尾声。研究表明：下课之前的7~10分钟，学生的注意力逐渐分散。开展适当的活动调节大脑，既可消除疲劳，又可强化知识的理解和技能的巩固。如在NSEFC Book 2A Unit9 Reading这堂课接近尾声时，笔者设计了这样的问题：
Suppose you are the Chinese students who is to attend the coming EarthSummit．Whatproblems will you talk about?
学生分小组开始讨论，课堂气氛顿时活跃起来。讨论结束后，各组派代表报告各自的答案。这样的结尾，既能唤起学生热爱和保护地球的意识，又能使学生深化思想和升华情感。
一堂课的结尾同其他教学环节一样，需要灵活多变，需要教师的组织艺术。它不仅对完成本堂教学目标有着十分重要的作用，而且还能使学生以高涨的学习热情投入到下一个学习任务中去。（作者单位：江西省南昌市第十八中学）
□责任编辑 曾宪瑛
一、悬念法。悬念的作用就是要激发学生的求知欲望。英语课的结尾合理地设置悬念，能够引导学生对课本知识作适当的延伸和扩展，为学习后面的内容作铺垫。 如教师讲授完NSEFC Book2A Unit8 First aid中的Warming up，Listening and Speaking一课，学生已了解对日常生活中偶发事件一些常用的处理方法。教师让学生了解本单元Reading部分是有关急救的相关医学常识，并告知：“Seconds count in an emergency，and knowing what to do can mean the difference between life and death．”于是“Are the methods we give first aid correct? How to give first aid correctly?”的悬念就在学生头脑中形成了。这样的结尾能引起学生对下节课的向往，为其继续学习给予了明确的指导和作了必要的心理准备。
二、激励法。热情是最好的教师。在英语课堂教学中采用竞赛的方法能充分调动全班学生的积极性，使每一个学生都积极思考并参与到其中来。在NSEFC Book2B Unitl17 Disabilities的课后小结时，笔者设计了一次竞赛。将全班分成四组，教师设计问题"What would you say to Xiaowen？Who can recite the most sentences?”哪一组的学生说出的句子多且好就是优胜者。在竞赛中，学生争先恐后地抢答，课堂的气氛非常活跃。利用这种方法，学生不仅学会了运用文章中的句子表达自己的思想，并有意识地背诵精彩的语句，提高了学生课堂学习的效率和综合运用语言的能力，而且使学生在轻松愉快的氛围中结束本堂课的教学，保持了饱满的学习热情。
三、图表法。图表法就是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织，使其形成有序的整体，便于学生巩固和掌握。如在小结NSEFC Book1B Umt 17 Reading时，教师可采用列表的方法使学生一目了然。（见右图）
又如短剧The necklace可利用剧情的发展帮助学生理清头绪，形成系统的认识：getting the invitation→borrowing a necklace→losing
the necklace→buy a new necklace→returning the necklace→learning the truth。这样复述课文，学生就会感到比较容易。
四、归纳法。在一堂课结束前10分钟及时对所学的知识进行归纳，是提高课堂教学效率的重要措施之一。教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出四倍。语法课可采用归纳法，在学生观察了大量语言现象的基础上，要求学生归纳语法规则，同时在教师的指导下进行语言实践的练习。在结束课前的几分钟，教师对所学的语法规则再进行完整归纳，让学生的知识更有条理性及系统性。
五、讨论法。课堂教学小结是课堂的尾声。研究表明：下课之前的7~10分钟，学生的注意力逐渐分散。开展适当的活动调节大脑，既可消除疲劳，又可强化知识的理解和技能的巩固。如在NSEFC Book 2A Unit9 Reading这堂课接近尾声时，笔者设计了这样的问题：
Suppose you are the Chinese students who is to attend the coming EarthSummit．Whatproblems will you talk about?
学生分小组开始讨论，课堂气氛顿时活跃起来。讨论结束后，各组派代表报告各自的答案。这样的结尾，既能唤起学生热爱和保护地球的意识，又能使学生深化思想和升华情感。
一堂课的结尾同其他教学环节一样，需要灵活多变，需要教师的组织艺术。它不仅对完成本堂教学目标有着十分重要的作用，而且还能使学生以高涨的学习热情投入到下一个学习任务中去。（作者单位：江西省南昌市第十八中学）
□责任编辑 曾宪瑛