论文部分内容阅读
【内容摘要】数学是初中阶段的重点学习科目之一，对学生的生活和发展大有裨益。随着新课程改革的进一步深化，初中数学教学也应转变教学理念、调整教学思路、丰富教学方式，提高数学教学的效率和质量。作为一种新型教育方式，问题导学法突破了传统“填鸭式”教学模式的限制，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文就对问题导学法在初中数学教学中的应用进行了深入探究，旨在优化初中数学教学方式，促进学生数学学习成绩的提升。
【关键词】问题导学法 初中数学教学 应用
因为数学拥有较强的抽象性，所以数学课程的学习要求具备一定的想象空间和逻辑思维能力，所以大多数初中生认为数学学习较难，导致不愿意接受数学教学，甚至产生了厌恶的心理。产生这些问题的主要原因就是教师的教学方式欠妥当，没有从学生的角度出发，欠缺结合学生实际学习情况和接受能力，制定数学教学计划的过程。新课程改革的实施，提高了学生的主体地位，重申了教师的指导作用，因此在數学教学中教师要采用合理的教学方式，为学生的数学学习做出引导作用，增强初中数学学习效率。
一、设计具有针对性的问题
作为提升初中数学课堂教学互动性的关键环节，提问可以改善教师与学生之间的关系。因此，教师要提高对提问的重视程度。在进行数学课堂教学之前，教师要在结合教学内容的基础上，进行合理的问题设计，以学生的实际学习情况为依托，重视设计问题的层次性和针对性，帮助学生掌握数学学习中的重点和难点，从而实现初中数学教学目的。
例如，在对“图形的平移”一课进行教学时，教师可以采取问题导学法的教学方式。可先对基础的内容进行教学问题设计，在课堂中对图形平移的概念和所需条件向学生提问，在调动学生思维的基础上，再对较难的学习内容进行问题设计，并且要求此时所设计的问题具有一定的启发性，从而使学生的思维得到拓展，教师再进行教学内容的引入，这样可以使学生对教学内容充满兴趣，为进一步的学习的研究奠定了坚实的基础。
二、做好数学课堂提问
为了做好数学课堂提问，首先就要求所设计的问题与教学内容相符合。数学具有较强的实践性，因此，教师在进行教学问题设计时，不仅要与数学的理论知识点有机结合，还要确保学生在实践中找到问题的答案。这就要求教师所设计的问题即包括数学的理论知识，又要充分发挥数学的实践作用。例如，在学习“轴对称与轴对称图形”一课时，教师就可以借助数学的实际性，让学生从动手操作中明白数学原理。教师可以让学生将一张白纸进行对折，然后在纸的中间做出标记，再让学生观察对折后的两边与对折图形是否一致，若是不一致，则学生折出的就不是对称图形。最后教师再传授学生轴对称和轴对称图形的概念，从而加深学生对概念的了解和记忆，提高课堂教学效率。
要想实现问题导学法与初中数学教学的有机结合，教师还要重视数学课堂提问，用问题调动起学生的学习兴趣，提高数学学习的积极性和主动性。例如，在进行“一次函数的图像”的教学时，教师可以借助多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，从而认真的对图像进行学习和研究，增强了学生的自主学习能力，从而提出具有探索意义的问题。教师还可以采用游戏提问法，用游戏激发学生的学习兴趣，从而全身心的投入到数学问题的研究中，教师可以学生在数学课堂上做游戏，并将问题导学法融入到游戏之中，让学生在游戏中思考数学问题，使问题导学法充分发挥自身的优势，增强对学生数学思维的培养。
三、创设问题情境
在进行问题导学法的实施前，教师首先要创设出一个浓郁的学习氛围，让学生不会感到数学学习的乏味，从而以较为浓厚的兴趣来对数学问题进行思考，这样可以使学生尽早找出问题的答案，也减少了教师的教学时间，增强了数学课堂上的学生参与性，促进良好师生关系的建立。
教师可以创设问题情境，让学生感受到与数学的距离并不遥远，从而切实感受到数学的魅力。例如，在进行“丰富多彩的图形世界”一课教学时，教师要求学生对这些图形进行了解和记忆，然后利用多媒体技术进行情境创设，在大屏幕上为学生展示各种图形，并让学生进行观察和辨认图形的特征，此时教师再进行相关问题的提问，使学生明确图形间的区别，从而提高数学课堂质量。
在初中数学教学过程中，要想实现问题导学法的有效利用，就必须让教师明确问题导学法的优势所在，从而积极的改变教学方式，利用好问题导学法。教师要设计具有针对性的问题，还要为学生创设一定的问题情境，让问题导学法发挥出真正的作用，提升初中数学教学水平。
【参考文献】
[1] 王爱东. 初中数学教学引入问题导学法的分析[J]. 理科考试研究（初中版），2015，22（12）：40.
[2] 朱琴. 问题导学法在初中数学教学的应用[J]. 淮阴师范学院学报：自然科学版，2012，11（2）：203-204.
[3] 吴健. 初中数学教学中问题导学法的应用分析[J]. 课程教育研究，2016（15）：160-161.
[4] 吕德权. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2017，4（4）：29-30.
（作者单位：江苏省泗洪育才实验学校）
【关键词】问题导学法 初中数学教学 应用
因为数学拥有较强的抽象性，所以数学课程的学习要求具备一定的想象空间和逻辑思维能力，所以大多数初中生认为数学学习较难，导致不愿意接受数学教学，甚至产生了厌恶的心理。产生这些问题的主要原因就是教师的教学方式欠妥当，没有从学生的角度出发，欠缺结合学生实际学习情况和接受能力，制定数学教学计划的过程。新课程改革的实施，提高了学生的主体地位，重申了教师的指导作用，因此在數学教学中教师要采用合理的教学方式，为学生的数学学习做出引导作用，增强初中数学学习效率。
一、设计具有针对性的问题
作为提升初中数学课堂教学互动性的关键环节，提问可以改善教师与学生之间的关系。因此，教师要提高对提问的重视程度。在进行数学课堂教学之前，教师要在结合教学内容的基础上，进行合理的问题设计，以学生的实际学习情况为依托，重视设计问题的层次性和针对性，帮助学生掌握数学学习中的重点和难点，从而实现初中数学教学目的。
例如，在对“图形的平移”一课进行教学时，教师可以采取问题导学法的教学方式。可先对基础的内容进行教学问题设计，在课堂中对图形平移的概念和所需条件向学生提问，在调动学生思维的基础上，再对较难的学习内容进行问题设计，并且要求此时所设计的问题具有一定的启发性，从而使学生的思维得到拓展，教师再进行教学内容的引入，这样可以使学生对教学内容充满兴趣，为进一步的学习的研究奠定了坚实的基础。
二、做好数学课堂提问
为了做好数学课堂提问，首先就要求所设计的问题与教学内容相符合。数学具有较强的实践性，因此，教师在进行教学问题设计时，不仅要与数学的理论知识点有机结合，还要确保学生在实践中找到问题的答案。这就要求教师所设计的问题即包括数学的理论知识，又要充分发挥数学的实践作用。例如，在学习“轴对称与轴对称图形”一课时，教师就可以借助数学的实际性，让学生从动手操作中明白数学原理。教师可以让学生将一张白纸进行对折，然后在纸的中间做出标记，再让学生观察对折后的两边与对折图形是否一致，若是不一致，则学生折出的就不是对称图形。最后教师再传授学生轴对称和轴对称图形的概念，从而加深学生对概念的了解和记忆，提高课堂教学效率。
要想实现问题导学法与初中数学教学的有机结合，教师还要重视数学课堂提问，用问题调动起学生的学习兴趣，提高数学学习的积极性和主动性。例如，在进行“一次函数的图像”的教学时，教师可以借助多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，从而认真的对图像进行学习和研究，增强了学生的自主学习能力，从而提出具有探索意义的问题。教师还可以采用游戏提问法，用游戏激发学生的学习兴趣，从而全身心的投入到数学问题的研究中，教师可以学生在数学课堂上做游戏，并将问题导学法融入到游戏之中，让学生在游戏中思考数学问题，使问题导学法充分发挥自身的优势，增强对学生数学思维的培养。
三、创设问题情境
在进行问题导学法的实施前，教师首先要创设出一个浓郁的学习氛围，让学生不会感到数学学习的乏味，从而以较为浓厚的兴趣来对数学问题进行思考，这样可以使学生尽早找出问题的答案，也减少了教师的教学时间，增强了数学课堂上的学生参与性，促进良好师生关系的建立。
教师可以创设问题情境，让学生感受到与数学的距离并不遥远，从而切实感受到数学的魅力。例如，在进行“丰富多彩的图形世界”一课教学时，教师要求学生对这些图形进行了解和记忆，然后利用多媒体技术进行情境创设，在大屏幕上为学生展示各种图形，并让学生进行观察和辨认图形的特征，此时教师再进行相关问题的提问，使学生明确图形间的区别，从而提高数学课堂质量。
在初中数学教学过程中，要想实现问题导学法的有效利用，就必须让教师明确问题导学法的优势所在，从而积极的改变教学方式，利用好问题导学法。教师要设计具有针对性的问题，还要为学生创设一定的问题情境，让问题导学法发挥出真正的作用，提升初中数学教学水平。
【参考文献】
[1] 王爱东. 初中数学教学引入问题导学法的分析[J]. 理科考试研究（初中版），2015，22（12）：40.
[2] 朱琴. 问题导学法在初中数学教学的应用[J]. 淮阴师范学院学报：自然科学版，2012，11（2）：203-204.
[3] 吴健. 初中数学教学中问题导学法的应用分析[J]. 课程教育研究，2016（15）：160-161.
[4] 吕德权. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2017，4（4）：29-30.
（作者单位：江苏省泗洪育才实验学校）