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【摘要】小学阶段，班主任教师将多种角色融于一身，不仅要为小学生健康成长营造出良好的班级文化氛围，让小学生在优越的班级环境中成长，还要在加强多方教学资源的协调和整合的同时，对小学生进行思想和行为方面的引导，从而达到教书育人的目的。本文对小学班主任在教育工作中的重要性进行探讨，并提出小学班主任教育工作的提升策略，希望能够为相关教育工作者提供参考。
【关键词】小学;班主任;教育工作;策略
一、小学班主任在教育工作中的重要性
（一）班主任是教育氛围的缔造者
小学生年龄尚小，他们在思考问题是更加趋于感性，需要通过自身的体验才能丰富自身的认知，因此，小学生的成长离不开环境的影响。班主任教师是班级环境的营造者，也是班级文化的缔造者。通过班主任的努力，打造团结、积极向上的班集体，能够让小学生在充满关爱的环境中学习和生活，将有助于小学生形成正确的价值观。
（二）班主任是教育资源的协调者
小学生的教育来自于多方面，包括学校教育、家庭教育和社会教育，而班主任教师则是学校教育中的代表，班级管理是小学生教育的龙头。因此，班主任教师需要从小学生的客观需求出发，对多方教育资源进行协调，从而达到理想的培养效果。此外，教师是学生和其他教师之间沟通和交往的纽带，通过班主任的努力，将会让形成以班主任为核心的教育团队，进而为小学生健康成长构建师资环境。
（三）班主任是学生行为的示范者
小学生年龄小，思想和观念尚未程度，具有较强的可塑性。班主任教师与小学生朝夕相处，班组人的一举一动将受到小学生的关注。因此，班主任教师往往上小学生的模仿对象，是小学生行为方式的示范者。
（四）班主任是学生思想的引导者
如果教师是精华小学生心灵的工程师，那么班主任就是其中的先驱者。班主任教师随时需要掌握小学生的思想动态，了解小学生心理变化，及时发现小学生思想和心理方面存在的问题和偏差，加以有效的引导和疏导，这样才能促进小学生健康成长，达到理想的育人目的。
二、小学班主任教育工作提升策略
（一）打造积极向上的班集体
1.打造“有爱”的班级
班主任在班级管理中处于组织者和领导者的地位，班主任如果能够放下自己的姿态，带着一份爱心融入到小学生群体中，将会让小学生在班集体中感受到温暖和快乐，进而唤起小学生纯洁的情感，紧密地围绕在班主任教师的周围，让班主任不仅成为班级管理的核心，更是小学生获取包容和呵护的对象。
在“有爱”的集体中，将会缩小班主任教师与学生之间的距离，让学生能够放下对班主任教师的戒备心理，倾吐自己倾吐自己的思想。同时，在班级“爱”的氛围中，教师能够更加准确掌握每个小学生的性格特点，掌握小学生个性化差异，在教育工作中做到因材施教，从而为“育人”工作营造良好的环境。
2.打造“有活力”的班级
班主任教师在教育工作中，需要转变以往的“以管代教”的方式，让小学生在班级管理中发挥出自身的作用。组织小学生召开主体班会，引导小学生思考在班集体中自己需要如何去学习，如何与他人和睦相处，如何互帮互助。通过教师对小学生的引导，让小学生在民主的氛围中创建班规;通过教师明确小学生在班级中的分工，让小学生主动参与班级各项管理活动时，让自身得到培养和锻炼，实现“自我成长”和“自我教育”，这样不仅有助于小学生健康成长，还能够打造“有活力”的班集体。
（二）积极开展“三位一体”教育
首先，班主任不仅要关注小学生的学习情况，更要关注小学生思想和道德行为习惯养成情况。班主任教师是班级教育资源的协调者，需要发挥出自身的职能，增进与学生家长和社区的沟通与合作，实现“三位一体”的全员教育，从而提高班主任教育工作的实效。
例如，班主任可以在传统节日中，组织小学生家长和小学生一起参与社区“敬老”活动，让小学生在活动中接受来自家庭和社会的多方教育，令其在“关爱他人”的活动中获得自豪感和愉悦感，在潜移默化中帮助学生确立正确的价值观。
其次，班主任教师需要增进与其他任课教师的合作，打造以班主任为核心的“班主任 ”教育团队，明确教育工作的方向和方法，通过教师团队的密切合作，形成多种形式的“立体式”教育，进而提高班主任教育工作的实效性。
（三）发挥榜样的力量，提高教育效果
1.加强班级“标兵”评选
小学生普遍希望能够受到班主任的表扬，希望鞥能够获得同龄人艳羡的目光。而且，小学生具有较强的模仿心理，具有较强的可塑性。班主任教师可以利用小学生这一特点，定期组织学生进行班级“标兵”评选，在小学生的同龄人中选出学习的榜样。
例如：教师可以在每周的班会上，引导学生选出“热爱劳动标兵”、“遵守纪律标兵”等，通过每周的评选，选出各项活动的“周冠军”，“季度冠军”和“学期冠军”等，对这些通过学生民主选举选出的“标兵”进行表彰。
班主任通过这种方式，让每个小学生都能在选举中认真分析他人身上存在的优点，反思自己身上存在的不足，将“标兵”作为自己以后学习和生活中的榜样，从而达到全面教育的目的。
2.班主任以自身为榜样
班主任教师大多为小学生关注的焦点，其自身行为对小学生具有较强的示范作用，是小学生思想和行为的模仿对象。因此，教师需要努力提升自己，注意自己的仪表，规范自己在班级管理中的言行，通过提升自己的形象，为小学生树立学习榜样，以此达到育人的目的。
（四）借助现代科技，开展教育工作
班主任教师教育工作的开展需要注重多样化方式的结合，尽量避免单纯的语言说教对小学生进行思想教化。班主任教师在教育工作中，需要注重现代科技的运用，增加思想教育的渗透力和感染力。
例如，在对学生进行“爱心”和“责任意识”教育中，教师可以结合时事热点，利用多媒体播放2020年全国疫情期间，各地“白衣天使”逆行武汉展开抗议活动的纪录片，让小学生在观看纪录片中使纯洁的心灵受到震撼。在观看视频后，教师可以引導小学生说出自己的感想，让小学生的情感得到升华，从而达到情感和道德教育的目的。
班主任是班级组织和管理的核心，富有教育育人的重要使命。班主任需要充分认识到自身教育工作的重要性，发挥自身班级管理和横向协调的职能，加强对小学生思想和行为的引导，丰富自身教育工作的方式方法，从而提高自身的教育水平。
【参考文献】
[1]德吉赤来.浅谈小学班主任教育工作[J].小说月刊：下半月，2016：270.
[2]秦芳华.浅谈小学班主任教育工作[J].教育界：综合教育研究（上），2016：30.
[3]张萍.小学班主任教育工作浅谈[J].陕西教育，2011：152.
【关键词】小学;班主任;教育工作;策略
一、小学班主任在教育工作中的重要性
（一）班主任是教育氛围的缔造者
小学生年龄尚小，他们在思考问题是更加趋于感性，需要通过自身的体验才能丰富自身的认知，因此，小学生的成长离不开环境的影响。班主任教师是班级环境的营造者，也是班级文化的缔造者。通过班主任的努力，打造团结、积极向上的班集体，能够让小学生在充满关爱的环境中学习和生活，将有助于小学生形成正确的价值观。
（二）班主任是教育资源的协调者
小学生的教育来自于多方面，包括学校教育、家庭教育和社会教育，而班主任教师则是学校教育中的代表，班级管理是小学生教育的龙头。因此，班主任教师需要从小学生的客观需求出发，对多方教育资源进行协调，从而达到理想的培养效果。此外，教师是学生和其他教师之间沟通和交往的纽带，通过班主任的努力，将会让形成以班主任为核心的教育团队，进而为小学生健康成长构建师资环境。
（三）班主任是学生行为的示范者
小学生年龄小，思想和观念尚未程度，具有较强的可塑性。班主任教师与小学生朝夕相处，班组人的一举一动将受到小学生的关注。因此，班主任教师往往上小学生的模仿对象，是小学生行为方式的示范者。
（四）班主任是学生思想的引导者
如果教师是精华小学生心灵的工程师，那么班主任就是其中的先驱者。班主任教师随时需要掌握小学生的思想动态，了解小学生心理变化，及时发现小学生思想和心理方面存在的问题和偏差，加以有效的引导和疏导，这样才能促进小学生健康成长，达到理想的育人目的。
二、小学班主任教育工作提升策略
（一）打造积极向上的班集体
1.打造“有爱”的班级
班主任在班级管理中处于组织者和领导者的地位，班主任如果能够放下自己的姿态，带着一份爱心融入到小学生群体中，将会让小学生在班集体中感受到温暖和快乐，进而唤起小学生纯洁的情感，紧密地围绕在班主任教师的周围，让班主任不仅成为班级管理的核心，更是小学生获取包容和呵护的对象。
在“有爱”的集体中，将会缩小班主任教师与学生之间的距离，让学生能够放下对班主任教师的戒备心理，倾吐自己倾吐自己的思想。同时，在班级“爱”的氛围中，教师能够更加准确掌握每个小学生的性格特点，掌握小学生个性化差异，在教育工作中做到因材施教，从而为“育人”工作营造良好的环境。
2.打造“有活力”的班级
班主任教师在教育工作中，需要转变以往的“以管代教”的方式，让小学生在班级管理中发挥出自身的作用。组织小学生召开主体班会，引导小学生思考在班集体中自己需要如何去学习，如何与他人和睦相处，如何互帮互助。通过教师对小学生的引导，让小学生在民主的氛围中创建班规;通过教师明确小学生在班级中的分工，让小学生主动参与班级各项管理活动时，让自身得到培养和锻炼，实现“自我成长”和“自我教育”，这样不仅有助于小学生健康成长，还能够打造“有活力”的班集体。
（二）积极开展“三位一体”教育
首先，班主任不仅要关注小学生的学习情况，更要关注小学生思想和道德行为习惯养成情况。班主任教师是班级教育资源的协调者，需要发挥出自身的职能，增进与学生家长和社区的沟通与合作，实现“三位一体”的全员教育，从而提高班主任教育工作的实效。
例如，班主任可以在传统节日中，组织小学生家长和小学生一起参与社区“敬老”活动，让小学生在活动中接受来自家庭和社会的多方教育，令其在“关爱他人”的活动中获得自豪感和愉悦感，在潜移默化中帮助学生确立正确的价值观。
其次，班主任教师需要增进与其他任课教师的合作，打造以班主任为核心的“班主任 ”教育团队，明确教育工作的方向和方法，通过教师团队的密切合作，形成多种形式的“立体式”教育，进而提高班主任教育工作的实效性。
（三）发挥榜样的力量，提高教育效果
1.加强班级“标兵”评选
小学生普遍希望能够受到班主任的表扬，希望鞥能够获得同龄人艳羡的目光。而且，小学生具有较强的模仿心理，具有较强的可塑性。班主任教师可以利用小学生这一特点，定期组织学生进行班级“标兵”评选，在小学生的同龄人中选出学习的榜样。
例如：教师可以在每周的班会上，引导学生选出“热爱劳动标兵”、“遵守纪律标兵”等，通过每周的评选，选出各项活动的“周冠军”，“季度冠军”和“学期冠军”等，对这些通过学生民主选举选出的“标兵”进行表彰。
班主任通过这种方式，让每个小学生都能在选举中认真分析他人身上存在的优点，反思自己身上存在的不足，将“标兵”作为自己以后学习和生活中的榜样，从而达到全面教育的目的。
2.班主任以自身为榜样
班主任教师大多为小学生关注的焦点，其自身行为对小学生具有较强的示范作用，是小学生思想和行为的模仿对象。因此，教师需要努力提升自己，注意自己的仪表，规范自己在班级管理中的言行，通过提升自己的形象，为小学生树立学习榜样，以此达到育人的目的。
（四）借助现代科技，开展教育工作
班主任教师教育工作的开展需要注重多样化方式的结合，尽量避免单纯的语言说教对小学生进行思想教化。班主任教师在教育工作中，需要注重现代科技的运用，增加思想教育的渗透力和感染力。
例如，在对学生进行“爱心”和“责任意识”教育中，教师可以结合时事热点，利用多媒体播放2020年全国疫情期间，各地“白衣天使”逆行武汉展开抗议活动的纪录片，让小学生在观看纪录片中使纯洁的心灵受到震撼。在观看视频后，教师可以引導小学生说出自己的感想，让小学生的情感得到升华，从而达到情感和道德教育的目的。
班主任是班级组织和管理的核心，富有教育育人的重要使命。班主任需要充分认识到自身教育工作的重要性，发挥自身班级管理和横向协调的职能，加强对小学生思想和行为的引导，丰富自身教育工作的方式方法，从而提高自身的教育水平。
【参考文献】
[1]德吉赤来.浅谈小学班主任教育工作[J].小说月刊：下半月，2016：270.
[2]秦芳华.浅谈小学班主任教育工作[J].教育界：综合教育研究（上），2016：30.
[3]张萍.小学班主任教育工作浅谈[J].陕西教育，2011：152.