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摘 要：小学数学新课改增设了“实践与综合应用”的学习。综合实践性的学习给小学数学课堂增强了趣味性、思考性和操作性，让数学学习与社会生活更好的结合起来，让学生的数学能力在实际生活中更好的得到应用和提高。本文浅谈小学数学综合与实践的教学方式，以提高学生数学学习能力以及生活中的应用能力。
关键词：小学数学;实践教学;研究
一、小學数学实践教学的特点
教师要掌握数学实践教学的特点，这样教学目标明确，有助于课堂效率的提高，有利于学生的发展，数学知识和实践结合更紧密。
（一）独特性
数学在生活实践中的应用，与生活相结合，与自然、美术、思想品德结合在一起，但有别于其他的独特性。在教学中，教师要让学生学会从那些综合的学科现象中把数学知识整理出来，从生活中发现数学，学习数学，把所学知识应用到生活中去。例如生活中经常见到的商场购物，让学生搜集、整理需要购买的生活用品的数据，了解学习数学与购物的联系，学会不同计量单位的换算，得出数学理论知识在生活中的应用。
（二）综合性
在实践中的应用，会让学生遇到不少问题，教师需要及时给予引导和纠正。教学中，教师要引导学生把课堂的学习与课外的知识结合起来;生活现象中各种学科知识结合在一起，要懂得把有关数学问题挖掘出来;灵活运用各种学习方式，讲究学习的合作性、探究性、实践性。无论从哪方面说都体现了数学学科的综合性，教师要根据学生的生成加以灵活掌握。例如在学习面积和体积的计算时，就可以拿一些生活中的圆柱体或者圆锥形的物体，用尺子测量它们的长度和直径，在实践中寻找一些数据，帮助学生理解，引导他们计算其面积和体积。
（三）实践性
在教学中，可以结合实际生活，把学生要学的数学算式或公式融入现实生活的课堂情境中，把数学实际问题放在息息相关的生活中，具有现实性、生活性的问题能让学生感觉到生活中处处充满数学。日常生活当中有很多可以用到课堂当中的例子，在这里我有必要提一下，对于一些数学的纯理论知识，部分学生可能掌握得不好，但结合实际生活的数学课堂可能会使那些平时在课堂当中不怎么活跃的学生积极主动地参与到课堂互动当中来。因为，所有学生的生活经历都是相对丰富的，至少可以说足以应对他们解决课堂当中遇到的问题。比如，在学习三角形时，针对三角形的稳定性，可以让学生观察生活当中运用了三角形稳定性的事物，晾衣架、自行车这些都是三角形稳定性的实例。
在学习长方体、正方体、椎体时可以让学生在生活中观察符合标准的圆柱体、长方体的物件，再根据这些物体自己动手制作然后拿到课堂当中展示并互相交流制作过程当中的心得体会。通过这些课内外相结合的教学模式，培养了孩子们的动手能力，有利于活跃他们的思维，而且以此来激发学生的学习兴趣。对于老师而言，在小学阶段，学生还处在一个不断犯错误，不断改正的启蒙阶段。老师在课堂的日常教学当中要时刻保持耐心，要把对孩子们的批评代之以对他们的鼓励。
二、数学课堂教学与实践
数学课堂要怎样开展综合与实践的学习呢，这还需要数学教师对课程进行精心设计，把教学内容和学生的學习、生活结合起来，建立以“学生为主体”的课堂教学。
（一）结合生活，设置情境
教师要从学生生活的周围出发，寻找学生感兴趣的生活现象，留心观察其中蕴含的有关数学问题，引入我们的课堂，便于设置情境，为课堂服务，启发学生的思考。例如在学习“圆的周长”时，教师举例生活中的自行车、汽车的轮胎都是圆形的？类似物品生活中很多，学生很熟悉，所以学生反应也很积极，这样就很好的导入课堂，带动学习。然后拿出一根铁丝，趁热提问：如果我们要做一个类似那么大的圆形，需要截取多长的铁丝呢？让学生进行思考，讨论交流，截取多长才能做一个跟轮胎一样大的圆环，使学生讨论起来，积极地思考怎么测量轮胎的周长。这样通过生活情境的激发，学习热情调动起来，学生会兴趣十足的进入了我们的学习之中。
（二）发现问题，引导探究
学生对问题的深层思考就是问题探究。在教学中，教师要就课堂教学中发现的问题，引导学生进行探究，把问题与学生所学的知识联系起来，引导他们运用学过的知识来分析问题，从而能对发现的问题深入进行探究，鼓励学生积极主动去思考问题，对问题进行分析、计算、验证。在探究过程中学生如果遇到问题，教师刚好可以借机导入对新知识的学习。学生对一些问题如果有不同的观点，互相之间争论激烈，这个时候教师要及时引导，帮助学生理清思路，不能让学生的思考过于杂乱和盲目，要让学生的思考有方向，有目标，引导学生在正确理论的支持下进行探究。教学中充分利用这样的问题发现，容易促发学生学习的积极性和主动性，学习热情与理性思考结合，不但教会了学生利用数学分析问题的方法，也提高了学生对问题的解决能力，懂得了知识的运用，促进了学生对数学的学习兴趣。
（三）结合生活，提高应用
学生对数学的学习的目的是为了应用，将学校所学的知识运用到实际生活中去，在生活中又可以让知识得到升华。教师在教学中，不仅仅是帮助学生解决几个数学的难题，而是要引导学生运用所学知识解决生活中的数学问题，学有所用，提高他们的生活能力。教师在课堂上教导学生学习数学，帮助学生建立知识与生活的切入口，在生活中怎样运用自己的知识，要引导学生走进生活、接近社会。教师除了课堂教学外，还要适当组织开展一些综合实践活动，让学生搜集生活中的数学问题，自己去感受，再进行交流探讨，通过所学的数学知识来分析、计算、实际应用，来解决生活中遇到的问题，体验数学知识给他们的生活带来的乐趣。这样，学生数学知识与实际生活中结合应用，能够感受到数学知识的作用，建立对数学学习兴趣和信心，提高了学生思维能力，生活能力。
随着社会的发展，时代的进步，人才的发展，能力要求越来越高。这就要求教师要先更新教学观念，教育的观念与时俱进，利用有限教育资源，摸索新的教学手段，把课堂与生活的紧密联系，引导学生认识生活，把所学知识与实践结合，让数学在生活中发挥作用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]严孙庚.立足课标更新观念——浅谈小学数学教学评价的实践.福建基础教育研究，2010（11）.
[2]吴丽凤.小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报，2010（4）.
关键词：小学数学;实践教学;研究
一、小學数学实践教学的特点
教师要掌握数学实践教学的特点，这样教学目标明确，有助于课堂效率的提高，有利于学生的发展，数学知识和实践结合更紧密。
（一）独特性
数学在生活实践中的应用，与生活相结合，与自然、美术、思想品德结合在一起，但有别于其他的独特性。在教学中，教师要让学生学会从那些综合的学科现象中把数学知识整理出来，从生活中发现数学，学习数学，把所学知识应用到生活中去。例如生活中经常见到的商场购物，让学生搜集、整理需要购买的生活用品的数据，了解学习数学与购物的联系，学会不同计量单位的换算，得出数学理论知识在生活中的应用。
（二）综合性
在实践中的应用，会让学生遇到不少问题，教师需要及时给予引导和纠正。教学中，教师要引导学生把课堂的学习与课外的知识结合起来;生活现象中各种学科知识结合在一起，要懂得把有关数学问题挖掘出来;灵活运用各种学习方式，讲究学习的合作性、探究性、实践性。无论从哪方面说都体现了数学学科的综合性，教师要根据学生的生成加以灵活掌握。例如在学习面积和体积的计算时，就可以拿一些生活中的圆柱体或者圆锥形的物体，用尺子测量它们的长度和直径，在实践中寻找一些数据，帮助学生理解，引导他们计算其面积和体积。
（三）实践性
在教学中，可以结合实际生活，把学生要学的数学算式或公式融入现实生活的课堂情境中，把数学实际问题放在息息相关的生活中，具有现实性、生活性的问题能让学生感觉到生活中处处充满数学。日常生活当中有很多可以用到课堂当中的例子，在这里我有必要提一下，对于一些数学的纯理论知识，部分学生可能掌握得不好，但结合实际生活的数学课堂可能会使那些平时在课堂当中不怎么活跃的学生积极主动地参与到课堂互动当中来。因为，所有学生的生活经历都是相对丰富的，至少可以说足以应对他们解决课堂当中遇到的问题。比如，在学习三角形时，针对三角形的稳定性，可以让学生观察生活当中运用了三角形稳定性的事物，晾衣架、自行车这些都是三角形稳定性的实例。
在学习长方体、正方体、椎体时可以让学生在生活中观察符合标准的圆柱体、长方体的物件，再根据这些物体自己动手制作然后拿到课堂当中展示并互相交流制作过程当中的心得体会。通过这些课内外相结合的教学模式，培养了孩子们的动手能力，有利于活跃他们的思维，而且以此来激发学生的学习兴趣。对于老师而言，在小学阶段，学生还处在一个不断犯错误，不断改正的启蒙阶段。老师在课堂的日常教学当中要时刻保持耐心，要把对孩子们的批评代之以对他们的鼓励。
二、数学课堂教学与实践
数学课堂要怎样开展综合与实践的学习呢，这还需要数学教师对课程进行精心设计，把教学内容和学生的學习、生活结合起来，建立以“学生为主体”的课堂教学。
（一）结合生活，设置情境
教师要从学生生活的周围出发，寻找学生感兴趣的生活现象，留心观察其中蕴含的有关数学问题，引入我们的课堂，便于设置情境，为课堂服务，启发学生的思考。例如在学习“圆的周长”时，教师举例生活中的自行车、汽车的轮胎都是圆形的？类似物品生活中很多，学生很熟悉，所以学生反应也很积极，这样就很好的导入课堂，带动学习。然后拿出一根铁丝，趁热提问：如果我们要做一个类似那么大的圆形，需要截取多长的铁丝呢？让学生进行思考，讨论交流，截取多长才能做一个跟轮胎一样大的圆环，使学生讨论起来，积极地思考怎么测量轮胎的周长。这样通过生活情境的激发，学习热情调动起来，学生会兴趣十足的进入了我们的学习之中。
（二）发现问题，引导探究
学生对问题的深层思考就是问题探究。在教学中，教师要就课堂教学中发现的问题，引导学生进行探究，把问题与学生所学的知识联系起来，引导他们运用学过的知识来分析问题，从而能对发现的问题深入进行探究，鼓励学生积极主动去思考问题，对问题进行分析、计算、验证。在探究过程中学生如果遇到问题，教师刚好可以借机导入对新知识的学习。学生对一些问题如果有不同的观点，互相之间争论激烈，这个时候教师要及时引导，帮助学生理清思路，不能让学生的思考过于杂乱和盲目，要让学生的思考有方向，有目标，引导学生在正确理论的支持下进行探究。教学中充分利用这样的问题发现，容易促发学生学习的积极性和主动性，学习热情与理性思考结合，不但教会了学生利用数学分析问题的方法，也提高了学生对问题的解决能力，懂得了知识的运用，促进了学生对数学的学习兴趣。
（三）结合生活，提高应用
学生对数学的学习的目的是为了应用，将学校所学的知识运用到实际生活中去，在生活中又可以让知识得到升华。教师在教学中，不仅仅是帮助学生解决几个数学的难题，而是要引导学生运用所学知识解决生活中的数学问题，学有所用，提高他们的生活能力。教师在课堂上教导学生学习数学，帮助学生建立知识与生活的切入口，在生活中怎样运用自己的知识，要引导学生走进生活、接近社会。教师除了课堂教学外，还要适当组织开展一些综合实践活动，让学生搜集生活中的数学问题，自己去感受，再进行交流探讨，通过所学的数学知识来分析、计算、实际应用，来解决生活中遇到的问题，体验数学知识给他们的生活带来的乐趣。这样，学生数学知识与实际生活中结合应用，能够感受到数学知识的作用，建立对数学学习兴趣和信心，提高了学生思维能力，生活能力。
随着社会的发展，时代的进步，人才的发展，能力要求越来越高。这就要求教师要先更新教学观念，教育的观念与时俱进，利用有限教育资源，摸索新的教学手段，把课堂与生活的紧密联系，引导学生认识生活，把所学知识与实践结合，让数学在生活中发挥作用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]严孙庚.立足课标更新观念——浅谈小学数学教学评价的实践.福建基础教育研究，2010（11）.
[2]吴丽凤.小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报，2010（4）.