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摘 要：高中思想政治课堂要为促进学生的全面发展而服务，不仅要增强学生的专业学科素养，更要提升学生的审美眼光与情操。本文借助高中思想政治教材必修四《生活与哲学》的教学的探讨，运用诗意化的古诗文营造美的环境，通过问题情境的创设让学生接受美的文化熏陶，在揭示深刻的哲学内涵的过程中提升美的感受，提高美的理解能力和创新能力，升华审美境界。高中哲学书本中的内容晦涩难懂，只有让学生在课堂中感悟到“美”的韵味，才能内化于心，外化于行，从而实现以美育人的目标。
关键词：高中思想政治课;生活与哲学;意识的本质与作用
高中思想政治课堂不仅是传递马克思主义基本理论知识的渠道，更应该是充满人文关怀、思辨之美的精神家园。反观现在的高中思想政治课教学，我们时常会发现：我们的课堂已经变成了“满堂灌”，教师往往过多关注学生学科知识的习得和答题技巧的训练，使哲学课堂缺少了“美”的感化。长此以往，学生往往感觉到越学越有难度，越学越枯燥乏味，难以达到育人的价值目标。
一、 内容精选，创设内涵之美
高中思想政治必修四《生活与哲学》第五课《把握思维的奥妙》的教学过程中，我选择透过诗歌与文言文和学生一起探究意识的本质。根据学情，我选择了一篇简洁明了又充满美景的文章——《咏雪》，材料内容为：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
这是一篇高中语文课本中的文言文，我让学生们描述文中描绘的场景，体会文中展现的“未若柳絮因风起”的意境之美。学生初步感知“意识活动具有自觉选择性，人们对客观存在的反映具有主观性”的知识，为教师阐述教材中“意识的本质”奠定基础。
打造高中教学“美”的课堂在内容的选择上要“精”。一节富有美感的课，应该是由充满历史文化底蕴的内容勾勒而成，它绝不是简单粗暴地“照本宣科”，更不该是强硬的灌输式教育。教师要注重发掘高中教学内容的美学基因，展现教学内容中“美”的韵味。哲学的课堂教学要依附于教材内容，但绝不能依赖。要精用、巧用高中教材中的知识，调动高中其他学科的教学资源，为打造“美”的政治课堂服务添彩。
二、 设问精巧，营造流程之美
高中思想政治课堂一节课的时间多为四十五分钟，一节美的课堂应该如行云流水一般，于无声处给学生以美的享受，甚至要让学生忘记时间。高中思想政治教材中的哲学知识思辨性强，理解难度较大。为了在教学过程中加强学生对抽象的书本知识的理解，我选用了几首诗词，围绕诗词展开探究活动，古诗词本身就具有韵律美、意境美，学生合作探究，层层深入：
王国维在《人间词话》里分别用三句诗词总结了人生的三重境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此为第一境界;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此为第二重境界;“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此为第三种境界。
围绕王国维笔下概述的人生三境界，为讲解高中哲学教材中“意识活动的创造性”提供了美的素材。古诗词是优秀文化的精华，不仅言简意赅，而且意境高远、哲理深厚。把这首富有思辨之美的问题引入课堂，感受意识主动创造性的过程，理解意识活动的主动创造性是人能够认识世界的重要条件。
本课，教师常常要解决两个问题：意识的本质是什么？意识的作用是什么？为解决这两个问题，本节课笔者设计了三组问题：
（1）针对总结“意识的本质”：王维概括的人生三境界分别是什么样的生活状态？你觉得这样的人生美好吗？
（2）理解难点“意识的作用”：王维描述的人生三境界，你是否有不同的感受？请描绘你理想的美好生活的场景。
（3）突破重难点：如何实现这些美好的生活场景，提升自己的人生境界？
过程的精细要充分紧扣高中教材内容进行活动的设计，巧妙的设计问题化难为易，由浅入深，思维层层推进，充满美学的韵味。必修四第五课《把握思维的奥妙》中引用了法国哲学家帕斯卡说的一段话——“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”在《生活与哲学》的课堂探究活动过程中，教师要充分相信学生的潜力，问题的设置要难易结合，既要避免出现没有任何思维空间的设问，也要避免学生难以回答的高难度问题。精心地设计问题，让学生们通过“思维的眼睛”，能够揭示深藏于事物内部的本质和规律。在高中有限的政治课时的情况下，巧用设问，精细地考虑设计课堂过程，让学生“有话可说、有话能说到点子上”。
三、 方法精当，生成结果之美
高中思想政治课《生活与哲学》的教学要彰显深度，我们照本宣科，难免停留在知识的浅层，但是如果我们恰当地运用教学方法，则可以在引导学生感悟概念的同时，深化对相关原理的理解，最后实现美的教学效果。高中阶段的学生在课堂上“寡言少语”，更不会主动举手发言，高中思想政治课堂应该最大限度地还给学生，教师要恰当地运用合作探究法、小组讨论法，通过动嘴、动脑、动手等途径，提高学生课堂参与率。
第五课第二框《意识的作用》教学过程中，我曾经用过这样一个例子：老爷子见到了多年不见的儿子，问他对做什么有兴趣。这个年轻人在科学、文艺、法律等方面一无所长，但他说自己有一项长处：会明辨是非。老爷子把儿子暴损了一顿，说：“这件事难倒了一切科学家、政治家和哲学家，怎么你什么都不会，就会一个明辨是非？”接着，我安排小组自由讨论，“共商共享”故事中蕴含的哲学智慧。在讨论的过程中，实际上他们就已经在发挥“意识的能动作用”——意识对改造客观世界具有指导作用，整个交流合作的过程能帮助学生树立正确的意识。小组合作的形式不仅能够调动学生的积极性，而且容易生成意想不到的精彩，实现高中思想政治课中“意料之外”的美的收获。
“授人以鱼，不如授人以渔”，高中思想政治课教学的过程应该是学生思维训练的过程，尤其必修四哲学的教学，更应该培养学生透过现象看本质的能力，树立正确的发挥意识对人体调控作用的观念，实现从低阶思维向高阶思维的不断跃升。为了达成这样的效果，教师运用恰当的教学方法实现以美育人。
朱光潜在《谈美感教育》一文中写道：“世间事物有真善美三种不同的价值，人类心理有知情意三种不同的活动……教育的功用就在顺应人类求知、想好、爱美的天性，使一个人在这方面得到最大限度的調和的发展，以达到完美的生活。”高中思想政治课中的哲学是一门启迪人们的智慧，使人们生活得更好的艺术。哲学的课堂，应该“启发”人性中所固有的求知、想好、爱美的本能，使它们尽量发展。我们要用“美”的表现手法，展现高中《生活与哲学》课堂“美”的魅力，吸引学生的目光，调动学生的思维，激发学生的情感，浸润学生的心灵，从而实现以美育人的境界。
“学生学习的重要收获来源于经常向学生提供有关他们学习的反馈，尤其是当反馈包含了可以引导学生不断努力的具体意见时。”有效课堂一定是教师营造良好的思维空间，不断激发学生探索精神的过程。通过“美”的语言能够应该营造美的氛围，“美”的内容能够创设美的感悟，在“美”的环境下提升学生对美的感知。法国罗丹说生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。高中思想政治课《生活与哲学》的课堂应当加强美感教育，打造美的课堂，让学生“沐浴其中”感悟到美的韵味，深有所感，学有所思，从而内化于心，外化于行。
作者简介：
张芸，江苏省南京市，江苏省江浦高级中学。
关键词：高中思想政治课;生活与哲学;意识的本质与作用
高中思想政治课堂不仅是传递马克思主义基本理论知识的渠道，更应该是充满人文关怀、思辨之美的精神家园。反观现在的高中思想政治课教学，我们时常会发现：我们的课堂已经变成了“满堂灌”，教师往往过多关注学生学科知识的习得和答题技巧的训练，使哲学课堂缺少了“美”的感化。长此以往，学生往往感觉到越学越有难度，越学越枯燥乏味，难以达到育人的价值目标。
一、 内容精选，创设内涵之美
高中思想政治必修四《生活与哲学》第五课《把握思维的奥妙》的教学过程中，我选择透过诗歌与文言文和学生一起探究意识的本质。根据学情，我选择了一篇简洁明了又充满美景的文章——《咏雪》，材料内容为：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
这是一篇高中语文课本中的文言文，我让学生们描述文中描绘的场景，体会文中展现的“未若柳絮因风起”的意境之美。学生初步感知“意识活动具有自觉选择性，人们对客观存在的反映具有主观性”的知识，为教师阐述教材中“意识的本质”奠定基础。
打造高中教学“美”的课堂在内容的选择上要“精”。一节富有美感的课，应该是由充满历史文化底蕴的内容勾勒而成，它绝不是简单粗暴地“照本宣科”，更不该是强硬的灌输式教育。教师要注重发掘高中教学内容的美学基因，展现教学内容中“美”的韵味。哲学的课堂教学要依附于教材内容，但绝不能依赖。要精用、巧用高中教材中的知识，调动高中其他学科的教学资源，为打造“美”的政治课堂服务添彩。
二、 设问精巧，营造流程之美
高中思想政治课堂一节课的时间多为四十五分钟，一节美的课堂应该如行云流水一般，于无声处给学生以美的享受，甚至要让学生忘记时间。高中思想政治教材中的哲学知识思辨性强，理解难度较大。为了在教学过程中加强学生对抽象的书本知识的理解，我选用了几首诗词，围绕诗词展开探究活动，古诗词本身就具有韵律美、意境美，学生合作探究，层层深入：
王国维在《人间词话》里分别用三句诗词总结了人生的三重境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此为第一境界;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此为第二重境界;“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此为第三种境界。
围绕王国维笔下概述的人生三境界，为讲解高中哲学教材中“意识活动的创造性”提供了美的素材。古诗词是优秀文化的精华，不仅言简意赅，而且意境高远、哲理深厚。把这首富有思辨之美的问题引入课堂，感受意识主动创造性的过程，理解意识活动的主动创造性是人能够认识世界的重要条件。
本课，教师常常要解决两个问题：意识的本质是什么？意识的作用是什么？为解决这两个问题，本节课笔者设计了三组问题：
（1）针对总结“意识的本质”：王维概括的人生三境界分别是什么样的生活状态？你觉得这样的人生美好吗？
（2）理解难点“意识的作用”：王维描述的人生三境界，你是否有不同的感受？请描绘你理想的美好生活的场景。
（3）突破重难点：如何实现这些美好的生活场景，提升自己的人生境界？
过程的精细要充分紧扣高中教材内容进行活动的设计，巧妙的设计问题化难为易，由浅入深，思维层层推进，充满美学的韵味。必修四第五课《把握思维的奥妙》中引用了法国哲学家帕斯卡说的一段话——“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”在《生活与哲学》的课堂探究活动过程中，教师要充分相信学生的潜力，问题的设置要难易结合，既要避免出现没有任何思维空间的设问，也要避免学生难以回答的高难度问题。精心地设计问题，让学生们通过“思维的眼睛”，能够揭示深藏于事物内部的本质和规律。在高中有限的政治课时的情况下，巧用设问，精细地考虑设计课堂过程，让学生“有话可说、有话能说到点子上”。
三、 方法精当，生成结果之美
高中思想政治课《生活与哲学》的教学要彰显深度，我们照本宣科，难免停留在知识的浅层，但是如果我们恰当地运用教学方法，则可以在引导学生感悟概念的同时，深化对相关原理的理解，最后实现美的教学效果。高中阶段的学生在课堂上“寡言少语”，更不会主动举手发言，高中思想政治课堂应该最大限度地还给学生，教师要恰当地运用合作探究法、小组讨论法，通过动嘴、动脑、动手等途径，提高学生课堂参与率。
第五课第二框《意识的作用》教学过程中，我曾经用过这样一个例子：老爷子见到了多年不见的儿子，问他对做什么有兴趣。这个年轻人在科学、文艺、法律等方面一无所长，但他说自己有一项长处：会明辨是非。老爷子把儿子暴损了一顿，说：“这件事难倒了一切科学家、政治家和哲学家，怎么你什么都不会，就会一个明辨是非？”接着，我安排小组自由讨论，“共商共享”故事中蕴含的哲学智慧。在讨论的过程中，实际上他们就已经在发挥“意识的能动作用”——意识对改造客观世界具有指导作用，整个交流合作的过程能帮助学生树立正确的意识。小组合作的形式不仅能够调动学生的积极性，而且容易生成意想不到的精彩，实现高中思想政治课中“意料之外”的美的收获。
“授人以鱼，不如授人以渔”，高中思想政治课教学的过程应该是学生思维训练的过程，尤其必修四哲学的教学，更应该培养学生透过现象看本质的能力，树立正确的发挥意识对人体调控作用的观念，实现从低阶思维向高阶思维的不断跃升。为了达成这样的效果，教师运用恰当的教学方法实现以美育人。
朱光潜在《谈美感教育》一文中写道：“世间事物有真善美三种不同的价值，人类心理有知情意三种不同的活动……教育的功用就在顺应人类求知、想好、爱美的天性，使一个人在这方面得到最大限度的調和的发展，以达到完美的生活。”高中思想政治课中的哲学是一门启迪人们的智慧，使人们生活得更好的艺术。哲学的课堂，应该“启发”人性中所固有的求知、想好、爱美的本能，使它们尽量发展。我们要用“美”的表现手法，展现高中《生活与哲学》课堂“美”的魅力，吸引学生的目光，调动学生的思维，激发学生的情感，浸润学生的心灵，从而实现以美育人的境界。
“学生学习的重要收获来源于经常向学生提供有关他们学习的反馈，尤其是当反馈包含了可以引导学生不断努力的具体意见时。”有效课堂一定是教师营造良好的思维空间，不断激发学生探索精神的过程。通过“美”的语言能够应该营造美的氛围，“美”的内容能够创设美的感悟，在“美”的环境下提升学生对美的感知。法国罗丹说生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。高中思想政治课《生活与哲学》的课堂应当加强美感教育，打造美的课堂，让学生“沐浴其中”感悟到美的韵味，深有所感，学有所思，从而内化于心，外化于行。
作者简介：
张芸，江苏省南京市，江苏省江浦高级中学。