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摘 要： 在小学语文教学中，调动学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，是教学成功的关键。那么，究竟怎样才能更好地培养学生的学习兴趣呢？经过多年的教学实践的探索，作者深刻地体会到一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文是无法想象的，只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效地提高教学实效。
关键词： 小学语文教学 学习兴趣 创新能力
小学语文是开发学生智力的基础性学科，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，对于小学语文教学非常重要。兴趣作为积极探求新知的内驱力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响学习效果。因为兴趣是一个人最好的老师，它是构成学习动机最重要的积极因素。浓厚的学习兴趣，可以保持大脑处于活跃状态，有效启动人的各种感觉器官，增强人的各种能力；浓厚的学习兴趣，可以使人摆脱困境获得快乐。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，其智力的开发和能力的培养就无从谈起。兴趣使智慧的火花获得充分的燃烧，使学生更好地发挥主体性因素，也更有利于发挥教师的主导作用，促进学生能力的培养。教学实践告诉我们，能否调动学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学能否成功的关键所在。那么，究竟怎样才能更好地培养学生的学习兴趣呢？经过多年的教学实践探索，我深刻地体会到一个对语文毫无兴趣的孩子能学好语文是无法想象的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效地增强教学效果。小学语文老师应努力使学生热爱语文，只有有了学习兴趣，才能学好语文。怎样才能提高学生学习语文的兴趣呢？我们不妨从以下几方面入手：
一、良好的学习氛围是提高学生学习兴趣的先决条件。
小学语文教师作为课堂教学的组织者，教师身上表现出的情感、修养、品质会对学生的学习兴趣产生直接的影响。教师展现给学生良好的情绪能给予学生积极的影响，对于学生的学习有推动作用。教师要用饱满的情绪、生动的语言创设富有激情而又有感染力的教学情境，引起学生的注意力。学生的情绪受到教师的影响，不自觉地进入教师创设的教学情境，引起学生的共鸣，激发学生的自主学习兴趣。
二、从学生的实际出发创设教学情境。
在小学语文教学中，通过创设教学情境，可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这一点得到广大语文教师的普遍认同。越来越多的老师把语文问题通过能引起学生的共鸣的教学情境展开教学。值得注意的是在教学中，教师所创设的教学情境，不能胡编乱造，一定要从学生的实际情况出发，创设与学生的生活实际相联系而且是紧密联系的教学情境。只有这样才能真正引起学生的学习兴趣。与现实相联系的教学情境能让学生亲自体验问题情境中出现的问题，以及解决问题的迫切性，学生通过已有的直接经验，直观感受到教学情境中的现实问题，体会到解决问题的必要性和学习知识的重要性，进一步培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。可以说与学生的实际生活联系紧密的教学情境，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，而且能促进学生提高学习主动性，更促进学生解决实际问题能力的提高，可以说创设好了教学情境可以一举多得。
三、想尽一切办法促进小学生的直观感受。
对于小学语文学习来说，如何才能让学生易于接受和理解教师所讲的新知识，是广大语文教师最关心的事情。我们发现在语文教学中，如果教师只是通过语言表达则是远远不够的，因为对于语文知识来说，有些知识只用语言表达是不够的。比如：对于抽象性概念，学生是很难理解的，因为没有一个形象性的实物能让学生建立起有效的模型，学生就难以理解。教师在做好语言描述的同时還应充分利用直观教学的各种手段，使抽象的语文概念被学生看得见摸得着，使学生在头脑中建立形象的抽象模型，降低学生学习抽象知识的难度，使学生易于接受。同时，由于教师引入直观化教学法，引起了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。比如：教师可以自制一些教具辅助教学，能将枯燥的语文寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动获取新知识。
四、关注学困生，调动他们的学习积极性。
在语文课堂上，总会有学困生的身影，他们在小学语文课堂上是默默无闻而且不被大家关注的。这是因为他们的学习成绩不好，在课堂上表现不佳，几乎不怎么回答老师提出的问题。多数老师对他们漠不关心，不仅挫伤这些学生的积极性，更伤害学生的感情和自尊心。这样既不利于学生的成长，又不利于课堂的稳定。教师应该知道情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。消极的情感，可减弱人的生理和心理活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。积极的情感可以净化心灵，激人奋进。因此，要多关心这些学困生，多与他们谈心，不歧视冷淡学困生，增加对学困生的感情投入，促进学困生的积极转化。
五、从成功中寻找快乐。
成功是所有人的追求，小学生更是如此。人人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励。表扬是老师对学生的一种肯定，是学生成功的一种标志，渴望得到表扬是每一个小学生共同的心理特点。教师要在教育教学中抓住学生的这一特点进行表扬，促进学生深切感受成功。表扬可以采用各种不同的形式，关键是要善于发现学生的闪光点，通过合适的表扬增强学生克服困难的勇气，调动学生的学习积极性，提高学生对语文的学习兴趣。
总之，小学生作为语文学习的主体，教师要善于引导他们，调动他们的自主性和积极性。通过多种有效手段激发学生的学习兴趣，促进学生提高学习兴趣与积极性。
关键词： 小学语文教学 学习兴趣 创新能力
小学语文是开发学生智力的基础性学科，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，对于小学语文教学非常重要。兴趣作为积极探求新知的内驱力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响学习效果。因为兴趣是一个人最好的老师，它是构成学习动机最重要的积极因素。浓厚的学习兴趣，可以保持大脑处于活跃状态，有效启动人的各种感觉器官，增强人的各种能力；浓厚的学习兴趣，可以使人摆脱困境获得快乐。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，其智力的开发和能力的培养就无从谈起。兴趣使智慧的火花获得充分的燃烧，使学生更好地发挥主体性因素，也更有利于发挥教师的主导作用，促进学生能力的培养。教学实践告诉我们，能否调动学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学能否成功的关键所在。那么，究竟怎样才能更好地培养学生的学习兴趣呢？经过多年的教学实践探索，我深刻地体会到一个对语文毫无兴趣的孩子能学好语文是无法想象的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效地增强教学效果。小学语文老师应努力使学生热爱语文，只有有了学习兴趣，才能学好语文。怎样才能提高学生学习语文的兴趣呢？我们不妨从以下几方面入手：
一、良好的学习氛围是提高学生学习兴趣的先决条件。
小学语文教师作为课堂教学的组织者，教师身上表现出的情感、修养、品质会对学生的学习兴趣产生直接的影响。教师展现给学生良好的情绪能给予学生积极的影响，对于学生的学习有推动作用。教师要用饱满的情绪、生动的语言创设富有激情而又有感染力的教学情境，引起学生的注意力。学生的情绪受到教师的影响，不自觉地进入教师创设的教学情境，引起学生的共鸣，激发学生的自主学习兴趣。
二、从学生的实际出发创设教学情境。
在小学语文教学中，通过创设教学情境，可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这一点得到广大语文教师的普遍认同。越来越多的老师把语文问题通过能引起学生的共鸣的教学情境展开教学。值得注意的是在教学中，教师所创设的教学情境，不能胡编乱造，一定要从学生的实际情况出发，创设与学生的生活实际相联系而且是紧密联系的教学情境。只有这样才能真正引起学生的学习兴趣。与现实相联系的教学情境能让学生亲自体验问题情境中出现的问题，以及解决问题的迫切性，学生通过已有的直接经验，直观感受到教学情境中的现实问题，体会到解决问题的必要性和学习知识的重要性，进一步培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。可以说与学生的实际生活联系紧密的教学情境，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，而且能促进学生提高学习主动性，更促进学生解决实际问题能力的提高，可以说创设好了教学情境可以一举多得。
三、想尽一切办法促进小学生的直观感受。
对于小学语文学习来说，如何才能让学生易于接受和理解教师所讲的新知识，是广大语文教师最关心的事情。我们发现在语文教学中，如果教师只是通过语言表达则是远远不够的，因为对于语文知识来说，有些知识只用语言表达是不够的。比如：对于抽象性概念，学生是很难理解的，因为没有一个形象性的实物能让学生建立起有效的模型，学生就难以理解。教师在做好语言描述的同时還应充分利用直观教学的各种手段，使抽象的语文概念被学生看得见摸得着，使学生在头脑中建立形象的抽象模型，降低学生学习抽象知识的难度，使学生易于接受。同时，由于教师引入直观化教学法，引起了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。比如：教师可以自制一些教具辅助教学，能将枯燥的语文寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动获取新知识。
四、关注学困生，调动他们的学习积极性。
在语文课堂上，总会有学困生的身影，他们在小学语文课堂上是默默无闻而且不被大家关注的。这是因为他们的学习成绩不好，在课堂上表现不佳，几乎不怎么回答老师提出的问题。多数老师对他们漠不关心，不仅挫伤这些学生的积极性，更伤害学生的感情和自尊心。这样既不利于学生的成长，又不利于课堂的稳定。教师应该知道情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。消极的情感，可减弱人的生理和心理活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。积极的情感可以净化心灵，激人奋进。因此，要多关心这些学困生，多与他们谈心，不歧视冷淡学困生，增加对学困生的感情投入，促进学困生的积极转化。
五、从成功中寻找快乐。
成功是所有人的追求，小学生更是如此。人人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励。表扬是老师对学生的一种肯定，是学生成功的一种标志，渴望得到表扬是每一个小学生共同的心理特点。教师要在教育教学中抓住学生的这一特点进行表扬，促进学生深切感受成功。表扬可以采用各种不同的形式，关键是要善于发现学生的闪光点，通过合适的表扬增强学生克服困难的勇气，调动学生的学习积极性，提高学生对语文的学习兴趣。
总之，小学生作为语文学习的主体，教师要善于引导他们，调动他们的自主性和积极性。通过多种有效手段激发学生的学习兴趣，促进学生提高学习兴趣与积极性。