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【摘 要】游戏是调动学生英语学习兴趣的有效方法之一，游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中。因此，把游戏运用于小学英语课堂有助于使教学焕发生命的活力，有助于提高学生全面素质。让学生不知不觉地主动学习，使其在玩中学、学中玩。
【关键词】小学英语；教学；游戏
提高学生们的学习兴趣是学好英语的关键。许多国外外语教学理论特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置.强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语，这些教学法对我国英语教学产生了很大的影响。游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它将游戏形式引入语言教学活动之中，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高课堂活力。
一、游戏在英语教学法中的作用
（一）游戏有利于激发学生的语言学习动机。陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做，学与乐不可分。”所以针对小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但注意力不易持续集中，对学习欠缺目的性的特点，不失时机地运用游戏激发学生学习的兴趣，使学生的学习由乏味变得趣味横生。在英语教学的过程中恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣。任何人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强
烈欲望。
（二）游戏可提高学习效率。心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5 倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆
中。
（三）游戏有益于融和师生关系。教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师
在学生心目中的威信和地位。
（四）游戏有利于班集体的团结互助。教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。
二、游戏在小学英语教学中的应用策略
（一）选择有趣味性的游戏进行教学我们必须要注意的是， 游戏的种类和玩法有千千万万种，但是只有能够吸引同学们的有趣游戏，才是适合融入课堂之中的。所谓的趣味性游戏，就是要符合学生的思维方式，能够让学生产生兴趣、有参与欲望的游戏，绝不仅仅是简单地将课本知识用游戏的方式表现出来，而且选择的游戏类型也要尽量多样化，不能过于单一或者呆板，使学生产生厌倦感。比如说在学习“人的五官”这一课时，教师可以利用“娃娃脸”这个游戏，事先在黑板上画出一个脸的形状，并将eyes、nose、mouth、ears、hair 这些面部器官剪成小纸片，然后让同学们闭上眼睛，将这些器官贴在正确的位置。不仅可以激发学生们对待学习的兴趣，使他们明白这些单词的意思，而且可以加深他们对这些人体器官的印象。
（二）选择与英语教学目标一致的游戏游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的，所以游戏的选择一定要与教学目标保持一致，在教学的过程中，一定要谨记学习才是教学的目标和重点，切忌本末
倒置。教师在掌握了教学目标之后，应该对教学的内容进行分析，找到课堂的重点，然后再选择与之相匹配的游戏，为下一步的游戏教学打好基础。在有了明确的教学目标之后，教师就可以展开游戏教学了。整个过程中教师一定要谨记围绕教学目标有序、有目的地进行，选
择的游戏一定要与教学目标保持一致，而且要紧扣教学的内容，选择或设计与教材密切相关的游戏，才能将学习的重点融入游戏当中，达到学习的目的。比如说在小学英语三年级上册Unit3 PartB 中的Let's learn 的学习中，教学目标是要求学生学习和掌握五种颜色。教师就可以通过一些游戏、活动的方式来锻炼学生的思维意识和表达能力。比如说教师可以用抢答的方式问同学们：“What color is the tree？”、“What color is the sky？”、“ What color is the sun？”通过抢答的方式让同学们在第一时间将颜色的发音讲出来，还可以将教学与绘画相结合，在课前让学生准备彩色的画笔，在课堂上为一
些图案上色，巩固学生们对于颜色的理解和掌握。
（三）合理运用游戏的时间
课堂始终是以教学为目的，所以游戏在课堂上的融入时间一定要得到控制，才不至于使学生们贪玩、分心。在小学英语的教学中，游戏自然必不可少，但是实践中最好不要太长，最多不能超过课堂时间的三分之一，否则不利于教学目标的完成。假如一个游戏时长10 分钟，教师首先要拿出2 分钟来介绍游戏的规则和玩法，为了节约时间，教师可以通过自己的演示来让学生明白游戏的玩法。在学生对游戏的规则、目的有了大概的了解之后，教师便开始组织学生们参与到游戏中来，这个时间在5-6 分钟左右，剩下的2 分钟就是在游戏结束之后，
教師对游戏进行总结，并询问同学们从游戏中学到了什么，接下来是下一阶段的课堂学习。在学生们游戏参与的过程中，教师要时刻关注学生们在游戏中的表现，随时对课堂学习情况进行掌握和检测，在必要的时候给予同学们帮助和指导，从而形成一种以学生为主体，以教
师为辅助的以学生为中心的一种教学模式，从而提高教学的质量，使学生们学到更多的知识。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）.
[2]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（2）.
【关键词】小学英语；教学；游戏
提高学生们的学习兴趣是学好英语的关键。许多国外外语教学理论特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置.强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语，这些教学法对我国英语教学产生了很大的影响。游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它将游戏形式引入语言教学活动之中，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高课堂活力。
一、游戏在英语教学法中的作用
（一）游戏有利于激发学生的语言学习动机。陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做，学与乐不可分。”所以针对小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但注意力不易持续集中，对学习欠缺目的性的特点，不失时机地运用游戏激发学生学习的兴趣，使学生的学习由乏味变得趣味横生。在英语教学的过程中恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣。任何人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强
烈欲望。
（二）游戏可提高学习效率。心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5 倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆
中。
（三）游戏有益于融和师生关系。教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师
在学生心目中的威信和地位。
（四）游戏有利于班集体的团结互助。教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。
二、游戏在小学英语教学中的应用策略
（一）选择有趣味性的游戏进行教学我们必须要注意的是， 游戏的种类和玩法有千千万万种，但是只有能够吸引同学们的有趣游戏，才是适合融入课堂之中的。所谓的趣味性游戏，就是要符合学生的思维方式，能够让学生产生兴趣、有参与欲望的游戏，绝不仅仅是简单地将课本知识用游戏的方式表现出来，而且选择的游戏类型也要尽量多样化，不能过于单一或者呆板，使学生产生厌倦感。比如说在学习“人的五官”这一课时，教师可以利用“娃娃脸”这个游戏，事先在黑板上画出一个脸的形状，并将eyes、nose、mouth、ears、hair 这些面部器官剪成小纸片，然后让同学们闭上眼睛，将这些器官贴在正确的位置。不仅可以激发学生们对待学习的兴趣，使他们明白这些单词的意思，而且可以加深他们对这些人体器官的印象。
（二）选择与英语教学目标一致的游戏游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的，所以游戏的选择一定要与教学目标保持一致，在教学的过程中，一定要谨记学习才是教学的目标和重点，切忌本末
倒置。教师在掌握了教学目标之后，应该对教学的内容进行分析，找到课堂的重点，然后再选择与之相匹配的游戏，为下一步的游戏教学打好基础。在有了明确的教学目标之后，教师就可以展开游戏教学了。整个过程中教师一定要谨记围绕教学目标有序、有目的地进行，选
择的游戏一定要与教学目标保持一致，而且要紧扣教学的内容，选择或设计与教材密切相关的游戏，才能将学习的重点融入游戏当中，达到学习的目的。比如说在小学英语三年级上册Unit3 PartB 中的Let's learn 的学习中，教学目标是要求学生学习和掌握五种颜色。教师就可以通过一些游戏、活动的方式来锻炼学生的思维意识和表达能力。比如说教师可以用抢答的方式问同学们：“What color is the tree？”、“What color is the sky？”、“ What color is the sun？”通过抢答的方式让同学们在第一时间将颜色的发音讲出来，还可以将教学与绘画相结合，在课前让学生准备彩色的画笔，在课堂上为一
些图案上色，巩固学生们对于颜色的理解和掌握。
（三）合理运用游戏的时间
课堂始终是以教学为目的，所以游戏在课堂上的融入时间一定要得到控制，才不至于使学生们贪玩、分心。在小学英语的教学中，游戏自然必不可少，但是实践中最好不要太长，最多不能超过课堂时间的三分之一，否则不利于教学目标的完成。假如一个游戏时长10 分钟，教师首先要拿出2 分钟来介绍游戏的规则和玩法，为了节约时间，教师可以通过自己的演示来让学生明白游戏的玩法。在学生对游戏的规则、目的有了大概的了解之后，教师便开始组织学生们参与到游戏中来，这个时间在5-6 分钟左右，剩下的2 分钟就是在游戏结束之后，
教師对游戏进行总结，并询问同学们从游戏中学到了什么，接下来是下一阶段的课堂学习。在学生们游戏参与的过程中，教师要时刻关注学生们在游戏中的表现，随时对课堂学习情况进行掌握和检测，在必要的时候给予同学们帮助和指导，从而形成一种以学生为主体，以教
师为辅助的以学生为中心的一种教学模式，从而提高教学的质量，使学生们学到更多的知识。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）.
[2]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（2）.