初中英语教学大纲明确指出：“在初中阶段英语教学应_侧重于学生阅读理解能力的培养和提高，并使他们获得一定的自学能力，为继续学习和使用英语打好基础”，同时还强调了“阅读是理解和吸收书面信息的手段”，即为获取信息而阅读。所以，我们在课堂教学中不能把课文当做一篇语法材料讲解，而是要教会学生阅读课文的方法和技巧，从而提高学生阅读能力，可以从以下几方面做起。
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　1、选用的题材应广泛
　　所选用的材料一定要贴近学生生活，内容丰富，寓知识性、趣味性及实用性于一体。多选一些幽默、趣味故事、人物传记、异国风情、科普、新闻报道、文学艺术、广告之类，学生喜闻乐见的文章。学生喜欢读这样的文章，并且在读的过程中，会感受到阅读是一种既长知识又令人愉快的活动。
　　2、适当控制难易度
　　选材难度不易太大，为了让学生对阅读感兴趣，阅读初期生词量最好不超过2%，随着阅读能力的提高，可以适当增加难度，选择生词率在3%的文章。
　　二、培养良好的阅读习惯
　　阅读时改正不良的习惯：例如：“指读”，用手、笔指着文章一个单词，一个单词地读；“声读”，受平时朗读课文的影响，阅读时必须读出声来才能理解；“译读”，在阅读的过程中，不断的进行单词、短语、句子的翻释，通过翻译成母语来进行理解；“回读”，一遇到生词或不熟悉的短语，便返回到句首或段首重新阅读；“析读”，对每个句子都进行语法分析。这些阅读习惯，不仅减慢了学生的阅读速度，而且影响了学生对整篇文章的准确理解。这样，学生理解到的也很可能只是文章中某一句话或其中的无关紧要的细节，而很难掌握文章的整体含义或深层含义，更无法培养利用文字推断的能力和对语篇内部逻辑进行联系的能力。因此，要改正这些不良的阅读习惯，必须做到：
　　1、要学会默读
　　默读的速度比朗读的速度要快好几倍。朗读不仅影响速度，而且还会大大降低单位时间内的信息获取量。
　　2、按意群读
　　以词组或句子为单位进行阅读，不仅速度快而且有助于理解。
　　3、遇到生词要根据构词法或上下文进行猜测
　　在阅读过程中，不能一遇到生词就查词典，这样做既慢又不利于整体把握文章的内容。因此，遇到生词时要尽量根据构词法或者上下文的内容做判断，猜出词义。
　　4、坚持天天阅读
　　每天坚持阅读半小时，持之以恒。只有多读，才能产生由量变到质变的飞跃，才能有阅读速度和阅读理解能力的提高。
　　三、教给阅读方法，逐步培养阅读能力。
　　1、抓住文中的中心句
　　掌握文章的中心意思是英语阅读的关键。拿到文章，先看是否有标题，若有应高度重视。因为标题是文章主题的浓缩，它能给我们以启发和想象，有助于加强文章的理解，提高做题的效率。另外，要学会找出文章中起画龙点睛的句子，它一般在文章的开头或文章的末尾。整篇文章的内容，往往是围绕中心句而阐述，找准它有利于对文章的理解。
　　2、遇到生词可猜测或暂时跳过
　　阅读过程中遇到生词是难免的。对于无关紧要的生词，可一略而过，不强求理解，以免浪费时间。但遇到重要的生詞，可以分三种情况对待：①根据文章上下文猜测；②根据构词法知识猜测；③对于生疏的地名、人名以及次要的修饰词可暂时搁置。如果在所题中又出现，可再回看。不过在阅读人物传记时，可另论。
　　3、选择适合自己的阅读方法
　　先略读，后细读，再做题。一篇文章，先抓主干，快速浏览一遍，然后在了解文章大意的基础上，再细读并通过读全文，抓住重点词句，了解时态，同时注意时态的变化，句与句之间起承上启下的关键词语，特别注意那些表示并列、因果、条件、转折、比较等的关键词，有目的性，能抓住主干，对那些关键词进行推敲、琢磨、比较，有针对性的阅读，这样事半功倍，省功又省时。
　　4、合理推理，做好深层理解。
　　在实际阅读中，要通过语篇逻辑关系，研究细节性暗示，推敲作者的态度，理解作者的意图，这就是深层理解。深层理解包括归纳概括（中心、加标题）和推理判断，这就是阅读理解的难点。它必须忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知，不能凭空想象，随意揣测。可以从以下几方面进行概括，推理判断：①在阅读和理解全文的基础上对文章的中心思想作出总结、概括和评价；②根据常识进行合理推理；③根据推理进行判断；④根据文章的情节和细节进行大胆猜测或判断。
　　四、要对自己充满信心，集中精力，保持良好的精神状态及自信心。
　　集中精力很重要，在英语阅读时就尤为重要。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径，掌握方法和技巧才是关键。