平时的幼儿教学,人们似乎都有这样的感觉,不少的留守幼儿都不令人们能够比较得心应手地进行教育.作为幼儿教师需要从幼儿健康成长的高度,关注留守幼儿在课堂教学中的行为,期许留守幼儿也是一个站立着的孩子.rn一、让留守幼儿站立,教师必须对其尊重rn从相关意义上说,留守幼儿一般都存有这样那样的不足. 如相关幼儿受着教育背景的限制,在教学的课堂上往往多显现不出任何意义上的活泼来.从一定的角度去说留守幼儿存有一定的自卑当是毫不为过的.但人们不能让留守幼儿一直这样自卑,如果让其一直甚至就是比较可能的永远自卑,那留守幼儿的学习则永远不可自信. 留守幼儿学习的不可自信,对留守幼儿是一大影响,对整个的幼儿教学课堂也是一大影响. 因为留守幼儿也是一个大的群体,他们大多不可直立,教学课堂的幼儿生命活力当怎样焕发出来? 对此,作为幼儿教师需要从一切为了留守幼儿乃至所有幼儿的高度,施以对留守幼儿的尊重,甚至就是特殊意义上的尊重.幼儿课堂教学的实践比较有意义地告诉人们:留守幼儿比较得到老师的尊重,对留守幼儿当是莫大的鼓舞, 对非留守幼儿也应当就是相关意义上的鞭策,老师就这样对伙伴们好,我也应当对伙伴好.当一个个留守幼儿在教学课堂都能得到的是好,那一个个留守幼儿的腰板就是相当的硬朗. 如在绘本教学中,留守幼儿对相关《小蝌蚪找妈妈》的故事能够说得那样的有板有眼,作为教师的笔者给其相关意义上的点赞,那表达的留守幼儿是那样的快活,所有的留守幼儿也就是相当的兴奋,全部的幼儿也就是完全意义上的喜悦.这种能让留守幼儿得到充分尊重的实际行动,是让留守幼儿也是一个站立着的孩子的必由之路.