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【摘要】中职《护理学基础》没有统一的教学方法，针对中职护生的特点采取多媒体教学法、融入解剖学相关知识点进行理论实践一体化教学、开展技能竞赛、寒暑假见习、角色扮演和真人实验法相结合等教学方法可以大幅度提高教学效果。
【关键词】护理学基础 教学方法 中职
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0178-01
《护理学基础》属于中职护理专业的核心课程，目的是培养学生运用护理学知识和掌握护理技能。该课程是护士职业资格考试的必考内容。为了培养技能型的护理人才作者认为通过以下方法可以大幅度提高教学效果。
一、多媒体技术在护理学基础实训教学环节中的运用
教师将护理操作拍成微课，如皮试，在实训开始前借助多媒体进行播放，使学生直观的观察教师皮试操作时进针的角度、进针的深度、皮丘的大小、阳性体征的表现。学生实训时碰到疑问可以及时点开视频进行再学习。微课的使用使复杂抽象的问题简单化，具体化。为学生课下学习创造了条件激发了学生学习的兴趣。
二、再次融入解剖相关知识点进行理论实践一体化教学
传统的中职护理学基础教学是理论实践分开上，弊端是理论课和实践课间隔时间较长，繁琐的操作流程理解困难不易识记，上实训课时要拿出一部分时间复习理论知识，造成实训课时间减少。所以教学效果不理想。理论实践一体化教学法是将理论和实践有机的结合起来[1]。结合中职生解剖相关知识掌握不牢固的特点，上实训时首先重温操作技能涉及的解剖学知识，然后理论讲解操作流程紧跟着进行实训，课时为四节课。如女病人导尿术，具体授课过程：一、学生观察女性泌尿生殖系统概观标本和模型，指认泌尿系统的器官、说出泌尿系统的组成和每一器官的主要功能；描述女性尿道的特征。二、教师示教女病人导尿术。三、学生分组练习。四、播放女病人留置导尿术视频。五、学生回示，教师点评。通过学中做，做中学，理论与实践结合达到学生掌握操作技能的目的，利于培养实用型的护理人才。
三、开展技能竞赛提高实训效果
实训过程因为枯燥，中职护生会出现厌倦情绪，为了提高实训效果，每一个护理操作技术结束后都安排一次竞赛，通过竞赛促进学生练习和熟练掌握操作技能。在学生中形成“比”“学”“赶”“超”的浓厚学习氛围。校内竞赛获得技术能手的学生，再次强化培训，让其完全掌握正确的护理操作技能，在练习课市担任不同练习小组的组长，带领本小组同学进行相关操作的练习，使操作欠缺的学生身旁有“小老师” 指导，“小老师”在教学过程中也达到了以教促学的目的，加深对知识的理解和牢固掌握。自2013年我校举办护理技能大赛以来学生操作技能掌握的熟练程度大幅度提高。2014年我校代表首次参加全省护理技能大赛双双获奖。证明实训竞赛可以明显提高教学效果。
四、寒暑假临床见习
中职护生主要培养的是三年制中职护理人才，毕业后主要就业单位为我区社区卫生服务机构。根据学生就业特点我们安排学生寒暑假各两周时间去社区卫生院见习。社区卫生院因无护理实习生，加上患者少，所以见习期间带教老师有大量时间指导见习生进行护理操作。见习期间获得了量血压、测体温、皮试、静脉输液等护理操作的实践机会。学生去实习单位简单的护理操作技能已掌握，得到实习带教老师的认可，自信心大幅提高。能较好的完成实习任务。
五、角色扮演和真人实验法相结合[2]
针对实践环节学生对模型人练习不易投入的缺陷，我们采取真人实验法和角色扮演相结合。由于是真人实做，学生更加投入，操作更加细心。课前教师布置好预案，学生课下分组按病案进行角色扮演，体会医生、护士、病人等角色。实验环节选择一些可以进行真人操作的护理技术让学生根据不同角色进行真人操作。如各种注射法都可进行真人实验。教学中发现真人实验时扮演护士角色的学生三查七对做的更仔细，操作前在模型人上会反复进行练习才会去真人操作。该方法培养了学生爱心、责任心。
六、案例教学法和小组教学法相结合
案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的要求，选定有代表性的案例，将学生引入特定的场景中，让学生就案例所要解决地问题发表自己的见解，以帮助学生理解和记忆知识的一种教学方法[3]。它能将理论与临床实践有机地结合起来，充分引起学生的兴趣，并能提高护生分析问题的能力[4]。我们在让学生进行案例分析时采取小组为单位进行讨论，抢答环节小组派代表表述组内统一答案，由此来激发学生合作能力，团队意识，提高学生思维的广度和深度。
总之中职《护理学基础》教学过程中，护理教师应不断学习老教师的教学方法，多听课，多请教。因材施教，勇于探索大胆实践不断总结经验，机动灵活的将多种教学方法运用于教学过程中，方能明显提高教学效果，培养出更多技能型护理人才。
参考文献：
[1] 于振海 陈立东 王志强，等.理论实践一体化的小班化教学在人体解剖学教学中的探索[J]. 解剖学杂志，2012，35（3）：393-394.
[2] 张凤霞.中职护理学基础课程教学方法改革[J].教育现代化，2015，9：31.23.
[3] 田贞尚，胡月琴等.开展护理专业教学方法改革的探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，2008，7（6）：90.91.
[4] 郭彦萍.不同教学方法在《护理学基础》教学中的应用[J].课程教育研究，2015，99.
【关键词】护理学基础 教学方法 中职
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0178-01
《护理学基础》属于中职护理专业的核心课程，目的是培养学生运用护理学知识和掌握护理技能。该课程是护士职业资格考试的必考内容。为了培养技能型的护理人才作者认为通过以下方法可以大幅度提高教学效果。
一、多媒体技术在护理学基础实训教学环节中的运用
教师将护理操作拍成微课，如皮试，在实训开始前借助多媒体进行播放，使学生直观的观察教师皮试操作时进针的角度、进针的深度、皮丘的大小、阳性体征的表现。学生实训时碰到疑问可以及时点开视频进行再学习。微课的使用使复杂抽象的问题简单化，具体化。为学生课下学习创造了条件激发了学生学习的兴趣。
二、再次融入解剖相关知识点进行理论实践一体化教学
传统的中职护理学基础教学是理论实践分开上，弊端是理论课和实践课间隔时间较长，繁琐的操作流程理解困难不易识记，上实训课时要拿出一部分时间复习理论知识，造成实训课时间减少。所以教学效果不理想。理论实践一体化教学法是将理论和实践有机的结合起来[1]。结合中职生解剖相关知识掌握不牢固的特点，上实训时首先重温操作技能涉及的解剖学知识，然后理论讲解操作流程紧跟着进行实训，课时为四节课。如女病人导尿术，具体授课过程：一、学生观察女性泌尿生殖系统概观标本和模型，指认泌尿系统的器官、说出泌尿系统的组成和每一器官的主要功能；描述女性尿道的特征。二、教师示教女病人导尿术。三、学生分组练习。四、播放女病人留置导尿术视频。五、学生回示，教师点评。通过学中做，做中学，理论与实践结合达到学生掌握操作技能的目的，利于培养实用型的护理人才。
三、开展技能竞赛提高实训效果
实训过程因为枯燥，中职护生会出现厌倦情绪，为了提高实训效果，每一个护理操作技术结束后都安排一次竞赛，通过竞赛促进学生练习和熟练掌握操作技能。在学生中形成“比”“学”“赶”“超”的浓厚学习氛围。校内竞赛获得技术能手的学生，再次强化培训，让其完全掌握正确的护理操作技能，在练习课市担任不同练习小组的组长，带领本小组同学进行相关操作的练习，使操作欠缺的学生身旁有“小老师” 指导，“小老师”在教学过程中也达到了以教促学的目的，加深对知识的理解和牢固掌握。自2013年我校举办护理技能大赛以来学生操作技能掌握的熟练程度大幅度提高。2014年我校代表首次参加全省护理技能大赛双双获奖。证明实训竞赛可以明显提高教学效果。
四、寒暑假临床见习
中职护生主要培养的是三年制中职护理人才，毕业后主要就业单位为我区社区卫生服务机构。根据学生就业特点我们安排学生寒暑假各两周时间去社区卫生院见习。社区卫生院因无护理实习生，加上患者少，所以见习期间带教老师有大量时间指导见习生进行护理操作。见习期间获得了量血压、测体温、皮试、静脉输液等护理操作的实践机会。学生去实习单位简单的护理操作技能已掌握，得到实习带教老师的认可，自信心大幅提高。能较好的完成实习任务。
五、角色扮演和真人实验法相结合[2]
针对实践环节学生对模型人练习不易投入的缺陷，我们采取真人实验法和角色扮演相结合。由于是真人实做，学生更加投入，操作更加细心。课前教师布置好预案，学生课下分组按病案进行角色扮演，体会医生、护士、病人等角色。实验环节选择一些可以进行真人操作的护理技术让学生根据不同角色进行真人操作。如各种注射法都可进行真人实验。教学中发现真人实验时扮演护士角色的学生三查七对做的更仔细，操作前在模型人上会反复进行练习才会去真人操作。该方法培养了学生爱心、责任心。
六、案例教学法和小组教学法相结合
案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的要求，选定有代表性的案例，将学生引入特定的场景中，让学生就案例所要解决地问题发表自己的见解，以帮助学生理解和记忆知识的一种教学方法[3]。它能将理论与临床实践有机地结合起来，充分引起学生的兴趣，并能提高护生分析问题的能力[4]。我们在让学生进行案例分析时采取小组为单位进行讨论，抢答环节小组派代表表述组内统一答案，由此来激发学生合作能力，团队意识，提高学生思维的广度和深度。
总之中职《护理学基础》教学过程中，护理教师应不断学习老教师的教学方法，多听课，多请教。因材施教，勇于探索大胆实践不断总结经验，机动灵活的将多种教学方法运用于教学过程中，方能明显提高教学效果，培养出更多技能型护理人才。
参考文献：
[1] 于振海 陈立东 王志强，等.理论实践一体化的小班化教学在人体解剖学教学中的探索[J]. 解剖学杂志，2012，35（3）：393-394.
[2] 张凤霞.中职护理学基础课程教学方法改革[J].教育现代化，2015，9：31.23.
[3] 田贞尚，胡月琴等.开展护理专业教学方法改革的探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，2008，7（6）：90.91.
[4] 郭彦萍.不同教学方法在《护理学基础》教学中的应用[J].课程教育研究，2015，99.