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摘要：《语文课程标准》强调培养学生的口语交际能力。然而，目前农村初中学生的口语交际能力远未达到这一标准。针对绝大部分农村初中生口语表达困难的情况，如何通过各种途径训练学生口语交际的能力，提高与人交流的素养，是当今教育教学不应回避的话题。本文结合学校教育教学和课堂教学改革中的实践，分析了现状，并探索了可行的对策。
关键词： 农村学生 口语交际 口语训练
联合国教科文组织指出：“21世纪人才必须具备的三大素质：学会生存、学会学习、学会交际。”可见，口语交际的作用是无可替代的。而口语交际的前提条件是学会口语表达。学会口语表达，是要经过一定的口语训练的。这里的口语训练更多地是指口语交际训练，因为进行口语训练是为了口语交际的。
一、农村初中学生口语交际的现状
我校自2011年8月建校以来，招收的学生全部是来自全县六所乡镇的小学毕业生，总结两年多教学中碰到的各类现象，笔者认为农村初中学生口语交际能力偏低，具体有以下几方面表现：
1、普通话水平低。
2、语言单薄，词汇积累少。
3、害羞胆小，不敢表达。
4、与人交流不注重文明、得体。
二、提高学生口语交际能力，加强口语教学的重要性
1、語文课程的目标，要求提高学生的口语交际能力
教育家张志公曾说：“语言首先是口、耳之事，因而，练口、练耳是基础。”又说：“过去教语言往往忽视口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根，而希望它开花的办法，充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。”因此，每个教育工作者都应认识到口语教学的重要意义，在实际教学中积极开展口语交际训练，提高学生的口语交际能力。
2、时代的发展、个人素质的提升，要求提高学生的口语交际能力
人类已经步入了知识经济时代，人与人之间的交往越来越密切，交际的范围也越来越广泛。这就意味着人人都必须具备一定的口语交际能力。说话得体，表达准确清晰，已经成为了现代人才必备的基本能力。同时，口语也是一个人思想品德、文化修养的外在表现。
3、学校合作课堂改革，要求提高学生的口语交际能力
现在的课堂教学不再是单纯的教师一言堂的说教，在课堂教学改革中，我们进行分组、合作与交流，同学之间需要交流，课堂上要回答展示。回答得体，表述清晰准确，已经成为新型课堂学习学生必备的基本素质和能力。
综上所述，加强学生口语训练既是教育教学改革的要求，也是提高学生整体能力与素养的要求。学校加强学生的口语训练不能轻视，更不能忽视。
三、提高学生口语交际能力的尝试与实践
1、明确口语交际的标准，让学生有章可循
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对学生口语交际提出了这样的要求：
（1）口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。
（2）耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。
（3）讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。
（4）复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。
只有给学生明确这些标准，让他们一开始就了解这些标准，并时刻以这些标准来衡量自己，他们才会有提高口语交际能力的目标，努力的方向。
2、在课堂教学中加强口语交际训练
课堂教学的过程实际上是教师、文本、学生三者对话、交流的过程。因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。
（1）教师首先要求学生在课堂上必须使用普通话交流，让学生养成讲普通话的习惯。教师自己也应以身作则，不管课堂内外，与学生交流时都使用普通话，以形成一个良好的语言环境。
（2）在课堂教学中，不论是哪个学科的教学，都离不开朗读。朗读，是课堂特有的教学手段，它既练发音、练表情，也练胆量、练口才。良好的朗读水平，是学生口语能力的基本表现。教师应注意培养学生朗读的技巧，包括朗读的节奏、重音、语速、语调，能引导学生准确地把握朗读的感情等等。
（3）课堂教学中所进行的复述、转述、演讲、辩论、采访等教学手段都是训练学生、提高学生口头表达能力的很好方法。所有这些手段和方法都有利于提高学生口头表达的能力。
（4）新型的课堂教学中主张“自主、合作、探究”的学习方式，倡导的是师生民主和谐的对话、交流方式。所以，课堂教学中尽可能在关键地方巧设问题，组织学生进行讨论，也可以让学生质疑，让学生提出议题，师生共同讨论。在讨论中，学生讲话的口语得到了训练，学生的思维得到了训练，也在展示中提高学生口头表达的能力。
3、开展课前三分钟口语训练
充分利用课前三分钟口语训练，有利于提高学生的口头表达能力，是培养学生综合能力和素质的好办法。
我校学生全部来自农村，目前我校进行的课堂教学改革，课堂中需要学生之间进行交流、合作、探究和展示。为了提高学生的口语表达能力，我们进行了课前3分钟的口语训练。根据初中不同年级的学生特点，提出不同的训练内容：七年级课前3分钟的口语训练内容有：介绍我自己；我熟悉的人；发生在身边的新闻；说说我的兴趣和爱好；我最熟悉的学习内容；说说我的期末奋斗目标。八年级的口语训练内容是：新学年感受；我能用英语介绍我自己；我熟悉的一个英语片段；我熟悉的一个英语故事；我所掌握的学习方法；我如何进行期末复习安排。九年级的训练重点是演讲，内容是：感恩；我的理想；20年以后的我……
通过一段时间的实际训练，我发现课前3分钟的训练可以产生以下的几方面的效应：首先，能激发学生的求知欲。其次，能提高学生的口语表达能力。再次，能发展学生的创新能力。
总之，语言是思维工具。任何思维的过程和结果都需要借助语言表出来，如果我们不注重学生口语的训练，学生语言的贫乏将可能造成表达上困难，说话时会就像溪水断了源头。因此教师在教学中，应重视中学生口语的训练，通过多种途径使学生具有文明和谐的人际交流的素养，以适应未来现代社会的需求。
参考文献：
（1）《初中语文新课程标准》
（2）谌飞霞《课前三分钟说话训练尝试》《宜春日报》2008年5月23日
（3）申明月 《课前三分钟演讲—口语训练的新尝试》《职业技能培训教学》 1998年02期
（4）蔡亚卿《课前三分钟演讲五阶段训练方法》《现代中小学教育》2010年03期
关键词： 农村学生 口语交际 口语训练
联合国教科文组织指出：“21世纪人才必须具备的三大素质：学会生存、学会学习、学会交际。”可见，口语交际的作用是无可替代的。而口语交际的前提条件是学会口语表达。学会口语表达，是要经过一定的口语训练的。这里的口语训练更多地是指口语交际训练，因为进行口语训练是为了口语交际的。
一、农村初中学生口语交际的现状
我校自2011年8月建校以来，招收的学生全部是来自全县六所乡镇的小学毕业生，总结两年多教学中碰到的各类现象，笔者认为农村初中学生口语交际能力偏低，具体有以下几方面表现：
1、普通话水平低。
2、语言单薄，词汇积累少。
3、害羞胆小，不敢表达。
4、与人交流不注重文明、得体。
二、提高学生口语交际能力，加强口语教学的重要性
1、語文课程的目标，要求提高学生的口语交际能力
教育家张志公曾说：“语言首先是口、耳之事，因而，练口、练耳是基础。”又说：“过去教语言往往忽视口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根，而希望它开花的办法，充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。”因此，每个教育工作者都应认识到口语教学的重要意义，在实际教学中积极开展口语交际训练，提高学生的口语交际能力。
2、时代的发展、个人素质的提升，要求提高学生的口语交际能力
人类已经步入了知识经济时代，人与人之间的交往越来越密切，交际的范围也越来越广泛。这就意味着人人都必须具备一定的口语交际能力。说话得体，表达准确清晰，已经成为了现代人才必备的基本能力。同时，口语也是一个人思想品德、文化修养的外在表现。
3、学校合作课堂改革，要求提高学生的口语交际能力
现在的课堂教学不再是单纯的教师一言堂的说教，在课堂教学改革中，我们进行分组、合作与交流，同学之间需要交流，课堂上要回答展示。回答得体，表述清晰准确，已经成为新型课堂学习学生必备的基本素质和能力。
综上所述，加强学生口语训练既是教育教学改革的要求，也是提高学生整体能力与素养的要求。学校加强学生的口语训练不能轻视，更不能忽视。
三、提高学生口语交际能力的尝试与实践
1、明确口语交际的标准，让学生有章可循
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对学生口语交际提出了这样的要求：
（1）口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。
（2）耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。
（3）讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。
（4）复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。
只有给学生明确这些标准，让他们一开始就了解这些标准，并时刻以这些标准来衡量自己，他们才会有提高口语交际能力的目标，努力的方向。
2、在课堂教学中加强口语交际训练
课堂教学的过程实际上是教师、文本、学生三者对话、交流的过程。因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。
（1）教师首先要求学生在课堂上必须使用普通话交流，让学生养成讲普通话的习惯。教师自己也应以身作则，不管课堂内外，与学生交流时都使用普通话，以形成一个良好的语言环境。
（2）在课堂教学中，不论是哪个学科的教学，都离不开朗读。朗读，是课堂特有的教学手段，它既练发音、练表情，也练胆量、练口才。良好的朗读水平，是学生口语能力的基本表现。教师应注意培养学生朗读的技巧，包括朗读的节奏、重音、语速、语调，能引导学生准确地把握朗读的感情等等。
（3）课堂教学中所进行的复述、转述、演讲、辩论、采访等教学手段都是训练学生、提高学生口头表达能力的很好方法。所有这些手段和方法都有利于提高学生口头表达的能力。
（4）新型的课堂教学中主张“自主、合作、探究”的学习方式，倡导的是师生民主和谐的对话、交流方式。所以，课堂教学中尽可能在关键地方巧设问题，组织学生进行讨论，也可以让学生质疑，让学生提出议题，师生共同讨论。在讨论中，学生讲话的口语得到了训练，学生的思维得到了训练，也在展示中提高学生口头表达的能力。
3、开展课前三分钟口语训练
充分利用课前三分钟口语训练，有利于提高学生的口头表达能力，是培养学生综合能力和素质的好办法。
我校学生全部来自农村，目前我校进行的课堂教学改革，课堂中需要学生之间进行交流、合作、探究和展示。为了提高学生的口语表达能力，我们进行了课前3分钟的口语训练。根据初中不同年级的学生特点，提出不同的训练内容：七年级课前3分钟的口语训练内容有：介绍我自己；我熟悉的人；发生在身边的新闻；说说我的兴趣和爱好；我最熟悉的学习内容；说说我的期末奋斗目标。八年级的口语训练内容是：新学年感受；我能用英语介绍我自己；我熟悉的一个英语片段；我熟悉的一个英语故事；我所掌握的学习方法；我如何进行期末复习安排。九年级的训练重点是演讲，内容是：感恩；我的理想；20年以后的我……
通过一段时间的实际训练，我发现课前3分钟的训练可以产生以下的几方面的效应：首先，能激发学生的求知欲。其次，能提高学生的口语表达能力。再次，能发展学生的创新能力。
总之，语言是思维工具。任何思维的过程和结果都需要借助语言表出来，如果我们不注重学生口语的训练，学生语言的贫乏将可能造成表达上困难，说话时会就像溪水断了源头。因此教师在教学中，应重视中学生口语的训练，通过多种途径使学生具有文明和谐的人际交流的素养，以适应未来现代社会的需求。
参考文献：
（1）《初中语文新课程标准》
（2）谌飞霞《课前三分钟说话训练尝试》《宜春日报》2008年5月23日
（3）申明月 《课前三分钟演讲—口语训练的新尝试》《职业技能培训教学》 1998年02期
（4）蔡亚卿《课前三分钟演讲五阶段训练方法》《现代中小学教育》2010年03期