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摘 要： 新闻时事贴近生活，及时、真实、客观地传递了世界各地发生的热门事件，语言地道，符合母语的思维方式。将新闻时事作为大学英语课堂教学的补充，能有效地激发学生学习热情、拓宽学生视野、提高学生文化修养和英语听说读写能力。作者结合教学实践，主要探讨了新闻时事在大学英语课堂教学中的作用。
关键词： 输入理论 输出理论 新闻时事 大学英语 课堂教学
引言
2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语课程不仅是一门基础课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学应用课程时应当充分考虑文化素质培养和国际文化知识的传授。然而，就目前我国高等院校采用的大学英语课程教材来看，都存在内容相对滞后、涉及面不够广的问题。针对这一情况，越来越多的大学英语教师尝试将新闻时事引入课堂，作为教学内容的补充。新闻时事内容丰富、题材新颖、语境真实、语言地道，能激起学生的学习兴趣，并为学生提供最为直接和真实的语言和文化输入，从而扩大知识面、提高文化修养和语言综合运用能力。
一、 大学课堂引入新闻时事的理论依据
Krashen的输入假说（Input Hypothesis）是二语习得理论的核心组成部分。输入假说解答了语言习得是如何产生的这个重大问题，该假说认为从某种意义上说，人类习得语言的最基本途径就是语言输入。按照该假说理论，理想的语言输入应该具备四个要求：可理解性、趣味性与关联性、非语法程序安排和足够的“i 1”输入量。克拉申（Krashen）指出语言输入要能被学习者理解，又略微超出二与习得者的语言输出能力，这就是“i 1”模式（Krashen，1981； Krashen and Terrell， 1983； 那晓丹，2010）。
Swain提出了输出假说（Output Hypothesis），该假说认为可理解的输入是语言习得的一项外在因素，即使学习者能够理解输入的信息，也要把可理解输入转化为吸收，并使之逐渐发展成为内隐的语言系统，最后达到输出。在语言学习中，输入是输出的前提与基础，输入是必要条件，输出则是充分必要条件，仅靠输入不足以内化所学的语言规律，必须通过学习者主动运用语言的实践即输出（Swain，1985；邓毅婷，2009）。
二、 大学英语课堂引入新闻时事的必要性
1. 《大学英语课程教学要求》指出：大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个层次对听力理解能力的要求中都提到了能听懂英语广播，对阅读理解能力的要求中都提到了能读懂英语报刊文章，所不同的是三个层次对语速、篇幅、阅读速度及题材难度的要求由低到高，选材的范围从国内的英语广播、报刊延伸到英语国家的广播和报刊。
2. 扩充教材内容的需要。随着网络的普及、信息技术的飞速发展，学生获取新闻时事的渠道增多，自然对新闻时事的关注程度增强，一些热点新闻、关键词已成为学生日常生活当中讨论的话题。因此，在这样的时代背景下，学生对知识和信息的获取不再仅仅满足于教材。再者，教材内容本身相对滞后，所涉及的话题往往无法与社会同步，所学内容与社会实践脱节，使得学生对教材内容渐渐失去兴趣。相比而言，新闻时事内容广泛，涵盖了国内外政治、经济、军事、科技、教育、文化、体育、娱乐等各个领域，题材新颖，紧跟时代步伐，并将知识性与趣味性很好地融为一体，满足了学生对信息的需求。
3.大学英语四、六级考试的需要。2015年12月30日，全国大学英语四、六级考试网站发布消息，称为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，从2016年6月起对四级考试的听力试题做局部调整：已经使用多年的短对话和短文听力题型将退出历史舞台，取而代之的是新闻听力。短篇新闻3篇，每篇140～150词，出题数量分别是2题、3题、3题，题目来源BBC及VOA新闻，分值比例为7%。听力改革要求学生平时加强对英语新闻的听力、阅读的积累，以促进读写听说能力的全面发展。
三、大学英语课堂引入新闻时事的作用
1.新闻时事以其夺人眼球的话题激发了学生学习的热情，国外部分涉及了各国不同的风土人情、文化习俗，增强了学生的跨文化意识。讲授《大学英语听说》第二册第七和八单元：“Going On Holiday”时，将2016年5月24日China Daily的一则热点新闻“Sleep in the Eiffel Tower”作为导入，引出本课主题：travel
关键词： 输入理论 输出理论 新闻时事 大学英语 课堂教学
引言
2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语课程不仅是一门基础课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学应用课程时应当充分考虑文化素质培养和国际文化知识的传授。然而，就目前我国高等院校采用的大学英语课程教材来看，都存在内容相对滞后、涉及面不够广的问题。针对这一情况，越来越多的大学英语教师尝试将新闻时事引入课堂，作为教学内容的补充。新闻时事内容丰富、题材新颖、语境真实、语言地道，能激起学生的学习兴趣，并为学生提供最为直接和真实的语言和文化输入，从而扩大知识面、提高文化修养和语言综合运用能力。
一、 大学课堂引入新闻时事的理论依据
Krashen的输入假说（Input Hypothesis）是二语习得理论的核心组成部分。输入假说解答了语言习得是如何产生的这个重大问题，该假说认为从某种意义上说，人类习得语言的最基本途径就是语言输入。按照该假说理论，理想的语言输入应该具备四个要求：可理解性、趣味性与关联性、非语法程序安排和足够的“i 1”输入量。克拉申（Krashen）指出语言输入要能被学习者理解，又略微超出二与习得者的语言输出能力，这就是“i 1”模式（Krashen，1981； Krashen and Terrell， 1983； 那晓丹，2010）。
Swain提出了输出假说（Output Hypothesis），该假说认为可理解的输入是语言习得的一项外在因素，即使学习者能够理解输入的信息，也要把可理解输入转化为吸收，并使之逐渐发展成为内隐的语言系统，最后达到输出。在语言学习中，输入是输出的前提与基础，输入是必要条件，输出则是充分必要条件，仅靠输入不足以内化所学的语言规律，必须通过学习者主动运用语言的实践即输出（Swain，1985；邓毅婷，2009）。
二、 大学英语课堂引入新闻时事的必要性
1. 《大学英语课程教学要求》指出：大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个层次对听力理解能力的要求中都提到了能听懂英语广播，对阅读理解能力的要求中都提到了能读懂英语报刊文章，所不同的是三个层次对语速、篇幅、阅读速度及题材难度的要求由低到高，选材的范围从国内的英语广播、报刊延伸到英语国家的广播和报刊。
2. 扩充教材内容的需要。随着网络的普及、信息技术的飞速发展，学生获取新闻时事的渠道增多，自然对新闻时事的关注程度增强，一些热点新闻、关键词已成为学生日常生活当中讨论的话题。因此，在这样的时代背景下，学生对知识和信息的获取不再仅仅满足于教材。再者，教材内容本身相对滞后，所涉及的话题往往无法与社会同步，所学内容与社会实践脱节，使得学生对教材内容渐渐失去兴趣。相比而言，新闻时事内容广泛，涵盖了国内外政治、经济、军事、科技、教育、文化、体育、娱乐等各个领域，题材新颖，紧跟时代步伐，并将知识性与趣味性很好地融为一体，满足了学生对信息的需求。
3.大学英语四、六级考试的需要。2015年12月30日，全国大学英语四、六级考试网站发布消息，称为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，从2016年6月起对四级考试的听力试题做局部调整：已经使用多年的短对话和短文听力题型将退出历史舞台，取而代之的是新闻听力。短篇新闻3篇，每篇140～150词，出题数量分别是2题、3题、3题，题目来源BBC及VOA新闻，分值比例为7%。听力改革要求学生平时加强对英语新闻的听力、阅读的积累，以促进读写听说能力的全面发展。
三、大学英语课堂引入新闻时事的作用
1.新闻时事以其夺人眼球的话题激发了学生学习的热情，国外部分涉及了各国不同的风土人情、文化习俗，增强了学生的跨文化意识。讲授《大学英语听说》第二册第七和八单元：“Going On Holiday”时，将2016年5月24日China Daily的一则热点新闻“Sleep in the Eiffel Tower”作为导入，引出本课主题：travel