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摘要：中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
关键词：初中英语;教学;问题;措施与对策
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革与实践，收到了较好的效果，但也存在着一些问题与困惑，本文主要讲两个方面的问题。
一、当前中学英语教学存在的问题
1.教师的教学思想尚需进一步更新，“以人为本”的教学理念要更加深入。
当前，一些教师的角色意识还没有得到根本的转变，教师依然是课堂的主人，一节课的大部分时间都是教师在灌输语言知识，讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真正体现。学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识没法巩固。有些教师虽根据《英语课程标准》倡导的任务型教学的理念设计了相应的课堂活动，但大部分课堂活动教师操控的程序过死、包办的内容过多，学生对学习英语的自主性与积极性没有充分调动起来。
2.教师对语音知识的传授不够重视。
教师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生练习独立拼读，使部分学生养成“小和尚念经”———动口不动脑的坏习惯，他们没有预习和自学的能力，一直处在鹦鹉学舌、死记硬背的学习状态。随着词汇增多，感觉要记住它们真是心有余而力不足，渐渐地这些学生看到英语就感到头痛，学习英语的兴趣减低了，随之，不可避免地出现了两极分化。
二、原因分析
1.教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。而现在英语教学要求以一种实践性的教学形式来展开，这就要求教师要对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导，由于各方面的条件限制，包括学生基础差，课堂时间短，学生班级人数多，实践设备严重缺乏等等，课堂教学操作起来难度较大。
2.教师在课堂实践中实施任务型教学时还存在各种误区和偏差。要求学生事先收集有关材料（具有一定的任务性），但在整个活动是按教师的思路进行的，交际双方不存在信息差。同时教师的设问基本是填空式的，虽然有个别问题涉及学生的自我体验，但是没有加以展开，他们是把任务设计与教学步骤相混淆，把任务活动与练习活动等同起来了。
3.跟着考试的指挥棒走。因为学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重笔试练习，忽视了英语的语音教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。学生在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味，致使学生对英语的学习丧失信心。
三、措施与对策
采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，可从以下几个方面入手：
1.教师设计课堂教学要具合理性。
主要体现在教学的各个环节上，（1）、复习旧知（可以没有，如果有要实在和精练，不要纯粹为了复问而复问，不要搞脱离实际问题背景的纯理论记忆、不要本末倒之、喧宾夺主）。（2）、出示课题（无论是何种形式，旧知导入也好、情境创设也好、开门见山也好，无论是复习还是新授，课题是必须有的，而且要十分明确）。（3）新知学习（重点语段分析或典型例题讲评，该教师示范的就示范到位，该组织学生自主、探究、合作的就适时、适度开展）。（4）、当堂训练（以“训练”为主线的教学策略是经实践证明正确的，还要坚持，但在习题的质量上要再下功夫，特别是难度上要体现梯度，落实培优和补差;题型上要体现多维度，各种类型都要尝试，尽量和中考题型接轨;在效度上要体现达成度，教师要在这一环节上要高度关注，不要为训练而训练，要注重教学的反馈。（5）、课堂小结（课堂教学必要的小结还是需要的，将本节课的知识点，重、难点，注意点再次梳理一下有助于学生的学习）。（6）、作业布置。
2.教师在实施任务型教学时必须认识到任务活动与语言练习有着本质的区别。任务活动不是一种机械的语言训练，而是侧重学生自我完成任务的能力策略的培养。因此，教师要十分重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
3.教师可采取先综合再分散的方法进行语音教学。即先将字母、音素和音标相综合教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后再进行分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。学生只有掌握了良好语音语调，具有单词拼读的能力，才能为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下扎实的基础。
4.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
总之，要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学英语课堂教学才能取得好效果。
关键词：初中英语;教学;问题;措施与对策
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革与实践，收到了较好的效果，但也存在着一些问题与困惑，本文主要讲两个方面的问题。
一、当前中学英语教学存在的问题
1.教师的教学思想尚需进一步更新，“以人为本”的教学理念要更加深入。
当前，一些教师的角色意识还没有得到根本的转变，教师依然是课堂的主人，一节课的大部分时间都是教师在灌输语言知识，讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真正体现。学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识没法巩固。有些教师虽根据《英语课程标准》倡导的任务型教学的理念设计了相应的课堂活动，但大部分课堂活动教师操控的程序过死、包办的内容过多，学生对学习英语的自主性与积极性没有充分调动起来。
2.教师对语音知识的传授不够重视。
教师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生练习独立拼读，使部分学生养成“小和尚念经”———动口不动脑的坏习惯，他们没有预习和自学的能力，一直处在鹦鹉学舌、死记硬背的学习状态。随着词汇增多，感觉要记住它们真是心有余而力不足，渐渐地这些学生看到英语就感到头痛，学习英语的兴趣减低了，随之，不可避免地出现了两极分化。
二、原因分析
1.教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。而现在英语教学要求以一种实践性的教学形式来展开，这就要求教师要对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导，由于各方面的条件限制，包括学生基础差，课堂时间短，学生班级人数多，实践设备严重缺乏等等，课堂教学操作起来难度较大。
2.教师在课堂实践中实施任务型教学时还存在各种误区和偏差。要求学生事先收集有关材料（具有一定的任务性），但在整个活动是按教师的思路进行的，交际双方不存在信息差。同时教师的设问基本是填空式的，虽然有个别问题涉及学生的自我体验，但是没有加以展开，他们是把任务设计与教学步骤相混淆，把任务活动与练习活动等同起来了。
3.跟着考试的指挥棒走。因为学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重笔试练习，忽视了英语的语音教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。学生在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味，致使学生对英语的学习丧失信心。
三、措施与对策
采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，可从以下几个方面入手：
1.教师设计课堂教学要具合理性。
主要体现在教学的各个环节上，（1）、复习旧知（可以没有，如果有要实在和精练，不要纯粹为了复问而复问，不要搞脱离实际问题背景的纯理论记忆、不要本末倒之、喧宾夺主）。（2）、出示课题（无论是何种形式，旧知导入也好、情境创设也好、开门见山也好，无论是复习还是新授，课题是必须有的，而且要十分明确）。（3）新知学习（重点语段分析或典型例题讲评，该教师示范的就示范到位，该组织学生自主、探究、合作的就适时、适度开展）。（4）、当堂训练（以“训练”为主线的教学策略是经实践证明正确的，还要坚持，但在习题的质量上要再下功夫，特别是难度上要体现梯度，落实培优和补差;题型上要体现多维度，各种类型都要尝试，尽量和中考题型接轨;在效度上要体现达成度，教师要在这一环节上要高度关注，不要为训练而训练，要注重教学的反馈。（5）、课堂小结（课堂教学必要的小结还是需要的，将本节课的知识点，重、难点，注意点再次梳理一下有助于学生的学习）。（6）、作业布置。
2.教师在实施任务型教学时必须认识到任务活动与语言练习有着本质的区别。任务活动不是一种机械的语言训练，而是侧重学生自我完成任务的能力策略的培养。因此，教师要十分重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
3.教师可采取先综合再分散的方法进行语音教学。即先将字母、音素和音标相综合教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后再进行分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。学生只有掌握了良好语音语调，具有单词拼读的能力，才能为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下扎实的基础。
4.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
总之，要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学英语课堂教学才能取得好效果。