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[摘 要] 小学语文课程是其他课程的基础，但小学低年级语文课程内容比较枯燥，导致学生学习积极性不高。因此，小学低年级语文学习兴趣的培养至关重要。从语文的学科角度和教师角度来论述如何培养学生对语文的学习兴趣。
[关 键 词] 小学低年级；语文学习；兴趣培养
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0170-01
小学语文课程是小学阶段最为重要的一门基础课程，它不仅是更高阶段语文学习的基础，也是学好其他课程的前提。但小学阶段低年级的语文课程内容很多都比较枯燥，大多是一些基础性的内容，例如字词的识记、朗读课文、文章内容的把握等。如果老师在教学中只是单纯地传授知识，达到让学生记忆的效果，就很有可能影响到课程教学效果的提升，更有甚者，也会使一些学生失去对语文学习的热情和兴趣。德国教育学家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”[1]教师应该想方设法地唤醒学生本身对新知识的热情和渴望。本文主要结合自身的实践，从学科因素和教师因素两个方面来论述如何能够唤醒学生心中对语文学习的兴趣。
一、学科因素
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语文。”在此，我们将语文的教学分为字词、阅读、作文三个部分，从这三个方面着手，培养学生对语文的兴趣以及学生的文学素养。
（一）字词
字是语文学习的基础和前提。许多教师在讲授汉字时仅仅通过读音、笔画、笔顺、结构等部分讲解，导致很多学生觉得认字的过程枯燥无味，只是简单地重复练习。针对这种情况，教师可以增加汉字常识的环节，通过汉字起源中关于汉字本身的构成来理解字的本义；或者通过一些汉字的小故事等来激发学生对汉字的兴趣。
（二）阅读
阅读是小学语文学习的重要组成部分，字、词、句是阅读的基础。语文学科需要学生进行大量的阅读与积累，从而培养学生的文学素养。对教师而言，如何推动学生对阅读的兴趣至关重要。笔者认为，可以从以下四个方面入手：（1）利用教材，拓宽阅读书目；（2）充分了解学生，尊重学生的差异性；（3）督促学生养成记笔记和积累摘抄的好习惯；（4）开展丰富多彩的阅读活动。
（三）作文
通过笔者的调查发现，小学生普遍认为写作环节是语文学习的“拦路虎”。学生在写作的时候，往往会遇到不知如何下笔、叙事环节不够具体生动、结构混乱、详略不合理等问题。因此，对小学生的写作能力和兴趣的培养就成为一个关键的问题。教师要了解学生在写作方面遇到的难题是什么，学生需要在写作课堂上获得的知识和方法是什么，这样教师就可以有针对性地创设学生需要的学习情境，调动学生的积极性。
二、教师因素
学生对一门学科的兴趣，取决于他对老师的喜恶。经笔者访谈发现，很多低年级学生如果讨厌哪位教师，他这一门的成绩可能不理想，更有甚者，学生会在课上与老师发生直接或间接冲突。所以，教师要想激发学生的兴趣，也需要让学生对教师本身感兴趣，包括教师的教育理念、教学方法、世界观等。
教师应该树立以人为本的教师观，把每一位学生当成一个个鲜活的个体，给予最大的关爱。在日常的教学工作中，教师可以深入了解学生的生活情况和学习情况，并向学生提供自己力所能及的帮助，让学生体会到教师的温暖；在授课时，努力做到对全体学生一视同仁，不偏袒任何一位学生。
教师应该根据班级学生的学习情况、讲授内容及时调整自己的教学方法，在讲授新课的时候，可以采取比较新颖、能够吸引学生注意力的手段。小学低年级学生对图画、视频、声音很感兴趣，教师可以充分运用多媒体技术、模型、实物等，吸引学生的注意力，从而促进学生更加深刻地理解课文，提高教学效果。
教师不仅扮演着传道、授业、解惑的角色，同时也应该是学生成长道路上的榜样。教师可以在课下的时候给学生讲解自己求学道路上遇到的与学生类似的问题，打破教师高高在上的形象。同时，教師不应该停留在讲授知识的层面上，教师可以在授课时根据教材向学生传递为人处世的道理，让教材不仅仅是学生记忆、背诵的载体。
总而言之，兴趣是学生学习的基本动力，在小学低年级语文教学中，教师应当把兴趣的培养作为自己教学的目标，充分挖掘学科的魅力，灵活运用多种教学方法，发挥学生的主动性，有效利用教师自身的“权威”，让学生对学科和教师产生浓厚的兴趣，从而达到语文学习的效果。
参考文献：
[1][德]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安，译.人民教育出版社，2001：129.
[2]刘继红.探究性学习在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（2）.
[关 键 词] 小学低年级；语文学习；兴趣培养
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0170-01
小学语文课程是小学阶段最为重要的一门基础课程，它不仅是更高阶段语文学习的基础，也是学好其他课程的前提。但小学阶段低年级的语文课程内容很多都比较枯燥，大多是一些基础性的内容，例如字词的识记、朗读课文、文章内容的把握等。如果老师在教学中只是单纯地传授知识，达到让学生记忆的效果，就很有可能影响到课程教学效果的提升，更有甚者，也会使一些学生失去对语文学习的热情和兴趣。德国教育学家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”[1]教师应该想方设法地唤醒学生本身对新知识的热情和渴望。本文主要结合自身的实践，从学科因素和教师因素两个方面来论述如何能够唤醒学生心中对语文学习的兴趣。
一、学科因素
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语文。”在此，我们将语文的教学分为字词、阅读、作文三个部分，从这三个方面着手，培养学生对语文的兴趣以及学生的文学素养。
（一）字词
字是语文学习的基础和前提。许多教师在讲授汉字时仅仅通过读音、笔画、笔顺、结构等部分讲解，导致很多学生觉得认字的过程枯燥无味，只是简单地重复练习。针对这种情况，教师可以增加汉字常识的环节，通过汉字起源中关于汉字本身的构成来理解字的本义；或者通过一些汉字的小故事等来激发学生对汉字的兴趣。
（二）阅读
阅读是小学语文学习的重要组成部分，字、词、句是阅读的基础。语文学科需要学生进行大量的阅读与积累，从而培养学生的文学素养。对教师而言，如何推动学生对阅读的兴趣至关重要。笔者认为，可以从以下四个方面入手：（1）利用教材，拓宽阅读书目；（2）充分了解学生，尊重学生的差异性；（3）督促学生养成记笔记和积累摘抄的好习惯；（4）开展丰富多彩的阅读活动。
（三）作文
通过笔者的调查发现，小学生普遍认为写作环节是语文学习的“拦路虎”。学生在写作的时候，往往会遇到不知如何下笔、叙事环节不够具体生动、结构混乱、详略不合理等问题。因此，对小学生的写作能力和兴趣的培养就成为一个关键的问题。教师要了解学生在写作方面遇到的难题是什么，学生需要在写作课堂上获得的知识和方法是什么，这样教师就可以有针对性地创设学生需要的学习情境，调动学生的积极性。
二、教师因素
学生对一门学科的兴趣，取决于他对老师的喜恶。经笔者访谈发现，很多低年级学生如果讨厌哪位教师，他这一门的成绩可能不理想，更有甚者，学生会在课上与老师发生直接或间接冲突。所以，教师要想激发学生的兴趣，也需要让学生对教师本身感兴趣，包括教师的教育理念、教学方法、世界观等。
教师应该树立以人为本的教师观，把每一位学生当成一个个鲜活的个体，给予最大的关爱。在日常的教学工作中，教师可以深入了解学生的生活情况和学习情况，并向学生提供自己力所能及的帮助，让学生体会到教师的温暖；在授课时，努力做到对全体学生一视同仁，不偏袒任何一位学生。
教师应该根据班级学生的学习情况、讲授内容及时调整自己的教学方法，在讲授新课的时候，可以采取比较新颖、能够吸引学生注意力的手段。小学低年级学生对图画、视频、声音很感兴趣，教师可以充分运用多媒体技术、模型、实物等，吸引学生的注意力，从而促进学生更加深刻地理解课文，提高教学效果。
教师不仅扮演着传道、授业、解惑的角色，同时也应该是学生成长道路上的榜样。教师可以在课下的时候给学生讲解自己求学道路上遇到的与学生类似的问题，打破教师高高在上的形象。同时，教師不应该停留在讲授知识的层面上，教师可以在授课时根据教材向学生传递为人处世的道理，让教材不仅仅是学生记忆、背诵的载体。
总而言之，兴趣是学生学习的基本动力，在小学低年级语文教学中，教师应当把兴趣的培养作为自己教学的目标，充分挖掘学科的魅力，灵活运用多种教学方法，发挥学生的主动性，有效利用教师自身的“权威”，让学生对学科和教师产生浓厚的兴趣，从而达到语文学习的效果。
参考文献：
[1][德]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安，译.人民教育出版社，2001：129.
[2]刘继红.探究性学习在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（2）.