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摘要：友好的师生关系，美好的课堂情境，快乐的教与学，才是培养跨世纪人才的重要途径，尤其是外语教学，也只有这样才能使外语课堂变得生动活泼而不是一潭死水。在运用情境法时强调形式上的新颖性，内容上的生动性，方法上的启发性基本模式是：创设情境---学生加入----总结转化，最终使师生之间的双向交流管道通过充分发挥学习主观性能动性达到完美对接。重塑老师的形象，教师从原来的知识拥有者变成学习的咨询者，伙伴与朋友，即名副其实的良师益友。创造性课堂教学方法既为教师的创造性劳动。美好的课堂情况提供了广阔的空间也为学生的参与教学活动；发展创造性思维能力，提供了前提，更为提高未来人才的基本素质，促进我国经济建设的高速发展储备丰富的人才资源。
关健词：坚持主体性原则、坚持知识性原则、坚持民主性原则、坚持探索性原则、坚持个性货的原则、坚持多边性原则、合作性原则。
“人才的创造来自创造教育”。施行创造教育势在必行。即在友好的气氛下创造美好的课堂情况，培养高素质人才应是21世纪教育的一个重要方面,应成为现代素质教育理论与实践关注的重点之一。应是培养跨世纪人才教师的一种追求，一种理想。
因为世纪之交“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争处于战略主动地位”。人类素质提高的终级表现，在于当人类面临各种问题时，最终表现出的推动社会经济持续发展的创造力。而创造力在未来经济增长过程中将越来越起决定性作用;还因为美好的课堂情境能给师生之间一个比较宽松，比较融和的课堂氛围，对充分发挥创造思维具有不可低估的益处。如果每一堂课都是在友好，欢乐的气氛中度过，使上课是一种享受，学生哪还有厌课厌学的道理呢？如果师生没有或失去这份珍贵的情感，互相怎么能配合得默契呢，又怎么能拥有“心有灵犀”一点通的快乐呢？因此友好的师生关系，美好的课堂情境，快乐的教与学，才是培养跨世纪人才的重要途径，尤其是外语教学，也只有这样才能使外语课堂变得生动活泼而不是一潭死水；才能使之具有强烈的吸引力而不是令人倒胃口望而生厌，上课如上刑，难挺难熬，甚至逃堂。如果学生一旦有了厌恶的心里哪就离辍学不远了。失去学生教师就失去了目标。所以，我们必须更新观念，改革教学方法，让新世纪的学生乐意选择我们的课，不断提高认识，培养跨世纪的人才。让传统教育与素质教育在我们的努力下完美接轨而正常运行。那么，如何创造美好的课堂情境，实现初中外语课由传统教育向素质教育进行科学转移呢。
利用辩证唯物主义原理，抓住问题的普遍性与特殊性，用普遍性指导工作，用特殊性加强工作，如此事半而功倍。有如下事例可以证明：
英语教学与其它学科一样，具有它的普遍性：而必须明确教师进入教学过程的根本目的是为了学生的“学”，最终能摆脱“教”要打破以往的“以教师为中心”的传统观念强调和突出“学”在教学中的地位。教学过程中致力于传道和储存知识的同时，更努力使学生获得摄取知识的能力和方法。
其特殊性是英语与汉语的思维方式有差异。比如说“你们家有几口人？”英语确是有几口人在你们家？即“How many people are there in your family?”足够的好说“good enough”好的足够…如果把其特殊性忽略了就好像一个画家在画人物肖像时忽略模特儿的面部特征，这样怎么能画得维妙维笑呢？
因此，我们注意了这些问题之后还要坚持以下具体原则，工作起来才卓有成效。
1、 坚持主体性原则。也就是要激发学生内在学习欲望，帮助他们实现“要我学”到“我要学”从被动到主动的转变，这一点是教学成功的基本点。
2、 坚持知识性原则。教师授与知识，要适应智力、年龄发展水平，适度扩大学生的知识面。例如，初一学生刚从小学升到初中，属少年阶段。教师应多使用儿童语言，多形象；少抽象，用形象替代逻辑化。通俗生动，浅显易懂，引人入胜。以学生活动为中心，根据他们好动特点，训练他们表演能力，这样才适应这个由少年到青年的转化过程的教学。
3、 坚持民主性原则。这一点更为重要。课堂上尽量营造有利于开发创造力的自由讨论，平等交流的民主教学气氛，师生友好交往，畅所欲言地交换各种见解，把学业上的严格要求和勇于创新的科学态度有机结合，对学生的创新意识予以鼓励和扶持。例如在讲"Are not yon a student?"否定回答应说"No,I am not ." 对我不是学生，这时有位学生举手，我让他说出自己的看法，他说应该说“Y es" 表示汉语的对。我这时再根据他的思路结合英汉的不同思维方式及表达方法的不同加以肯定哪种回答是正确的。
4、 坚持探索性原则。课堂教学过程不应单纯是教师讲学生听，而是教师设计具有挑战性的问题形成发现的情境，激发学生深厚的兴趣和热情，把教学过程转化为学生自觉追求和探索知识信息的主动过程。比如我讲课文时，故意留下某向个生词让学生帮查它们的用法，实际上这就给学生留下探索的空间。其中，词性问题常常在考试考查中出现，这样也就与考试接轨了，同时也提高了自学自练的自身素质。
5、 坚持个性货的原则。学生在学习知识的过程中可以主导学习的方向与角度，运用自己掌握到的各种信息，发挥自己的想象力，发表自己的独立的见解。这样学生的思维的空间得到了拓宽，学的主动，深透，牢固。使学生优良的个性心理和特点得以发挥。例如去年我任的初三二班的边若生同学在学习上很有创新精神，在课堂上爱提出自己独特的看法，我注意并加以培养，一年下来由全校的七号一跃成全校的一号学生。唐佳鹏同学由八十几分的成绩考到一百四十一分的好成绩。总之，尽量地发挥学生的个性就会有所突破，有所创新。
6、 坚持多边性原则。教学活动不应局限为传统的单身教学活动，而是一种多边活动。提倡师生之间，学生之间的多边互助，提高学生的积极性和参与程度，有利于增加课堂效果。从初二到初三，经过两年的实验，所任教的班级的平均分比其他班高出十多分，这说明全体同学的运动，是比个别同学局部运动好的多。
7、 合作性原则。师与生，生与生之间的关系应该是互补与合作型的，如此；培养学生适应未来社会的多元化，民主化的趋势，学会与他人和谐相处，通力合作。
除坚持以上原则适应用问题情境教学法创设崭新的课堂情境。即利用创设的问题情境，刺激学生思维的积极性，引导他们独立探索问题的一种教学方法。它强调在教学活动中形成的研究问题的传统，有利于激发和培养学生的求知欲，学习兴趣，思维的灵活性，独特性等个性品质。在运用情境法时强调形式上的新颖性，内容上的生动性，方法上的启发性基本模式是：创设情境---学生加入----总结转化，最终使师生之间的双向交流管道通过充分发挥学习主观性能动性达到完美对接。重塑老师的形象，教师从原来的知识拥有者变成学习的咨询者，伙伴与朋友，即名副其实的良师益友。
最终，进入教学评估系统。即设置问题性境—创设发散思维条件，大胆想象---讲评结果对失误生不挖苦，不随意批评，以保证高昂的学习热情，促使学生兴致勃勃地，不怕失败地积极参与教学活动。连续几年的英语教学实践中，每学期的班平均分都比平行班高十分左右，由其在初三毕业班，除了抓尖子生，其平均分仍高出平行班十多分，这说明情境教学具有不可否让认的优越性。
总之，创造性课堂教学方法既为教师的创造性劳动。美好的课堂情况提供了广阔的空间也为学生的参与教学活动；发展创造性思维能力，提供了前提，更为提高未来人才的基本素质，促进我国经济建设的高速发展储备丰富的人才资源。
参考文献：《教育学》 《心理学》 《中国教育报》
关健词：坚持主体性原则、坚持知识性原则、坚持民主性原则、坚持探索性原则、坚持个性货的原则、坚持多边性原则、合作性原则。
“人才的创造来自创造教育”。施行创造教育势在必行。即在友好的气氛下创造美好的课堂情况，培养高素质人才应是21世纪教育的一个重要方面,应成为现代素质教育理论与实践关注的重点之一。应是培养跨世纪人才教师的一种追求，一种理想。
因为世纪之交“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争处于战略主动地位”。人类素质提高的终级表现，在于当人类面临各种问题时，最终表现出的推动社会经济持续发展的创造力。而创造力在未来经济增长过程中将越来越起决定性作用;还因为美好的课堂情境能给师生之间一个比较宽松，比较融和的课堂氛围，对充分发挥创造思维具有不可低估的益处。如果每一堂课都是在友好，欢乐的气氛中度过，使上课是一种享受，学生哪还有厌课厌学的道理呢？如果师生没有或失去这份珍贵的情感，互相怎么能配合得默契呢，又怎么能拥有“心有灵犀”一点通的快乐呢？因此友好的师生关系，美好的课堂情境，快乐的教与学，才是培养跨世纪人才的重要途径，尤其是外语教学，也只有这样才能使外语课堂变得生动活泼而不是一潭死水；才能使之具有强烈的吸引力而不是令人倒胃口望而生厌，上课如上刑，难挺难熬，甚至逃堂。如果学生一旦有了厌恶的心里哪就离辍学不远了。失去学生教师就失去了目标。所以，我们必须更新观念，改革教学方法，让新世纪的学生乐意选择我们的课，不断提高认识，培养跨世纪的人才。让传统教育与素质教育在我们的努力下完美接轨而正常运行。那么，如何创造美好的课堂情境，实现初中外语课由传统教育向素质教育进行科学转移呢。
利用辩证唯物主义原理，抓住问题的普遍性与特殊性，用普遍性指导工作，用特殊性加强工作，如此事半而功倍。有如下事例可以证明：
英语教学与其它学科一样，具有它的普遍性：而必须明确教师进入教学过程的根本目的是为了学生的“学”，最终能摆脱“教”要打破以往的“以教师为中心”的传统观念强调和突出“学”在教学中的地位。教学过程中致力于传道和储存知识的同时，更努力使学生获得摄取知识的能力和方法。
其特殊性是英语与汉语的思维方式有差异。比如说“你们家有几口人？”英语确是有几口人在你们家？即“How many people are there in your family?”足够的好说“good enough”好的足够…如果把其特殊性忽略了就好像一个画家在画人物肖像时忽略模特儿的面部特征，这样怎么能画得维妙维笑呢？
因此，我们注意了这些问题之后还要坚持以下具体原则，工作起来才卓有成效。
1、 坚持主体性原则。也就是要激发学生内在学习欲望，帮助他们实现“要我学”到“我要学”从被动到主动的转变，这一点是教学成功的基本点。
2、 坚持知识性原则。教师授与知识，要适应智力、年龄发展水平，适度扩大学生的知识面。例如，初一学生刚从小学升到初中，属少年阶段。教师应多使用儿童语言，多形象；少抽象，用形象替代逻辑化。通俗生动，浅显易懂，引人入胜。以学生活动为中心，根据他们好动特点，训练他们表演能力，这样才适应这个由少年到青年的转化过程的教学。
3、 坚持民主性原则。这一点更为重要。课堂上尽量营造有利于开发创造力的自由讨论，平等交流的民主教学气氛，师生友好交往，畅所欲言地交换各种见解，把学业上的严格要求和勇于创新的科学态度有机结合，对学生的创新意识予以鼓励和扶持。例如在讲"Are not yon a student?"否定回答应说"No,I am not ." 对我不是学生，这时有位学生举手，我让他说出自己的看法，他说应该说“Y es" 表示汉语的对。我这时再根据他的思路结合英汉的不同思维方式及表达方法的不同加以肯定哪种回答是正确的。
4、 坚持探索性原则。课堂教学过程不应单纯是教师讲学生听，而是教师设计具有挑战性的问题形成发现的情境，激发学生深厚的兴趣和热情，把教学过程转化为学生自觉追求和探索知识信息的主动过程。比如我讲课文时，故意留下某向个生词让学生帮查它们的用法，实际上这就给学生留下探索的空间。其中，词性问题常常在考试考查中出现，这样也就与考试接轨了，同时也提高了自学自练的自身素质。
5、 坚持个性货的原则。学生在学习知识的过程中可以主导学习的方向与角度，运用自己掌握到的各种信息，发挥自己的想象力，发表自己的独立的见解。这样学生的思维的空间得到了拓宽，学的主动，深透，牢固。使学生优良的个性心理和特点得以发挥。例如去年我任的初三二班的边若生同学在学习上很有创新精神，在课堂上爱提出自己独特的看法，我注意并加以培养，一年下来由全校的七号一跃成全校的一号学生。唐佳鹏同学由八十几分的成绩考到一百四十一分的好成绩。总之，尽量地发挥学生的个性就会有所突破，有所创新。
6、 坚持多边性原则。教学活动不应局限为传统的单身教学活动，而是一种多边活动。提倡师生之间，学生之间的多边互助，提高学生的积极性和参与程度，有利于增加课堂效果。从初二到初三，经过两年的实验，所任教的班级的平均分比其他班高出十多分，这说明全体同学的运动，是比个别同学局部运动好的多。
7、 合作性原则。师与生，生与生之间的关系应该是互补与合作型的，如此；培养学生适应未来社会的多元化，民主化的趋势，学会与他人和谐相处，通力合作。
除坚持以上原则适应用问题情境教学法创设崭新的课堂情境。即利用创设的问题情境，刺激学生思维的积极性，引导他们独立探索问题的一种教学方法。它强调在教学活动中形成的研究问题的传统，有利于激发和培养学生的求知欲，学习兴趣，思维的灵活性，独特性等个性品质。在运用情境法时强调形式上的新颖性，内容上的生动性，方法上的启发性基本模式是：创设情境---学生加入----总结转化，最终使师生之间的双向交流管道通过充分发挥学习主观性能动性达到完美对接。重塑老师的形象，教师从原来的知识拥有者变成学习的咨询者，伙伴与朋友，即名副其实的良师益友。
最终，进入教学评估系统。即设置问题性境—创设发散思维条件，大胆想象---讲评结果对失误生不挖苦，不随意批评，以保证高昂的学习热情，促使学生兴致勃勃地，不怕失败地积极参与教学活动。连续几年的英语教学实践中，每学期的班平均分都比平行班高十分左右，由其在初三毕业班，除了抓尖子生，其平均分仍高出平行班十多分，这说明情境教学具有不可否让认的优越性。
总之，创造性课堂教学方法既为教师的创造性劳动。美好的课堂情况提供了广阔的空间也为学生的参与教学活动；发展创造性思维能力，提供了前提，更为提高未来人才的基本素质，促进我国经济建设的高速发展储备丰富的人才资源。
参考文献：《教育学》 《心理学》 《中国教育报》