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【摘 要】有这样的一句话：“数学的最大成就就是发明了计算机，而计算机也改变了数学。”计算机是人们最常用的一种信息技术，由此可见，信息技术与数学有着双向的联系。如今，在初中数学课程中最大的特点就是融入了信息技术，使得初中数学更加生动形象，即使是一道较为抽象的数学题，也能被信息技术具体化，然后迎刃而解。所以，如何把信息技术恰当融于数学课程中是十分重要的！
【关键词】信息技术；数学课程；多媒体
在数学课程标准中已经明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如今，数学教育必须要适应新的形势，改变原来的传统观念，进行改革和创新，所以数学教师必须要用全新的教学理念来武装自己，新的课程标准已经向数学教师提出了更高的要求。
在设计数学课程时应当充分利用信息技术，尤其是多媒体，让数学变得生动有趣，激发初中学生对数学的兴趣，提高他们的积极性。多媒体是一种融合先进计算机与视频、音频等技术的新产品，它具有多样性、集成性、交互性、实时性、非循序性等特性。[]接下来，我们就来讨论多媒体常用的一些软件，以及信息技术在初中数学课程中应用时的优点以及对信息技术的反思。
一、在初中数学课程中常用的多媒体软件
Power point是初中数学课程中最常用的多媒体软件，通过幻灯片的方式向学生展示数学课程的教学目标及任务等，文字、动画、声音等能集于幻灯片中，方便教师创设新的情境来提起学生对学习数学的兴趣，可以向学生直观清楚的表达学习重点和难点，更能帮助教师节省上课时间，提高教学的效率。
Excel是一个具有非常强大的数据处理功能的软件，能够对数据进行计算和分析，甚至进行分类、排序和筛选等，教师可以运用Excel在课程中为学生模拟各种数学实验，让学生更直观地了解所要学习的原理，还可以建立函数的模型，画出函数的图像，很大程度上为学生自主学习提供支持，丰富了初中数学课程的内容，帮助教师运用不同的教学模式来指导学生，提高了数学课程的教学效果。
几何画板，对于现在的初中数学教师来说，这是一个必须了解掌握的教学软件。在学生学到几何的问题时，便可用它来辅助学习。在数学课程中，只要教师能够教会学生如何运用几何画板，学生们便可以自己动手，对所学到的知识原理进行分析和探索。当学生自己开始动手时，他们对数学的兴趣便开始增加，主動探讨研究，有利于提升数学课程的教育效率。
在初中数学课程中，被教师运用的多媒体软件还有很多，这些软件可以增长学生对学习数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性，培养他们的思维方式，从而有利于提高数学课程的教学效果，由此可见，将现代信息技术与数学课程整合在一起是多么重要。
二、在初中数学课程中应用信息技术的优点
首先，在初中数学课程中应用信息技术可以增长学生对数学的兴趣。信息技术在数学课程中，向学生展示的不仅仅是文字图像，可以刺激学生的各种感官，帮助他们改善自己的学习方法，更能清楚的理解数学原理，增强认知能力。教师在数学课程中应该用体验性教学的教学模式，让学生自己动手体验数学的乐趣，只有这样他们对数学的兴趣才会被激发，变得积极主动，数学课程的教学效果更是得到了提高。
其次，在初中数学课程中应用信息技术可以使学生的思维变得多维化。信息技术可以向学生们展示数学原理形成、发展的过程，将抽象的、静止的变为具体的、动画的，让学生更容易了解数学原理。与传统的教学模式相比，应用信息技术的教学模式可以实现更高的领悟层次，学生可以更好地训练他们的逻辑思维和空间想象能力，培养发展、直觉思维。信息技术运用动态的方式让思维变得可见，学生们能通过对它的观察、猜想等活动来提高自己的思维能力，拓展思维空间，还能对问题进行深入探究。
最后，在初中数学课程中应用信息技术可以培养学生的探究能力和实践能力。信息技术可以向学生呈现极好的情境，吸引他们的注意，增长他们对数学的学习兴趣。学生是一位探索者，他们要在活动中学会主动去探究数学的本质和规律，只有这样，学生才能更容易理解教学的重点和难点。教师在数学课程中，应该通过信息技术把数学和日常生活联系起来，并且要指导学生自己用数学知识来解决一些生活中的实际问题，帮助学生增长知识、拓展视野，培养学生的实践能力。
综上所述，在初中数学课程中应用信息技术可以增长学生对数学的兴趣，使学生的思维变得多维化，培养学生的探究能力和实践能力。信息技术的优点有很多，当教师合理恰当地将它应用于数学课程中时，数学课程的教学效果将倍增。
三、对应用信息技术的教学手段的反思
首先，要对信息技术有正确的定位。信息科技在初中数学课程中只起到辅助作用，教师在数学课程中不能完全依赖信息技术，没有自己的教学方式。现在应用在初中数学课程中的信息技术都只是在演示的层次上，并没有真正体现出它的教育技术价值。如果教师在使用信息技术时，并没有很好地将教学内容相结合，那么这样的信息技术只是改变传统教学方法的一种形式，无法起到任何有效的作用。
其次，要正确看待传统教学手段。传统的教学手段是通过板书、直观的教具演示等的方式对学生进行指导，有时学生会认为枯燥乏味，但是传统的教学手段常常能够获得好的教学效果，而在初中数学课程中所应用的信息技术仅仅只是在表面上。教师在数学课程中，要将两者相互结合才能让学生更好地接受知识，提高课程的教学质量。
最后，要合理选择媒体。要适当变化所选择的媒体，让学生乐此不疲地探索数学，接受思维的训练。选择的媒体要主次分明，还要有艺术性，图形、颜色、声音的搭配要符合美学，选择的媒体要为教学内容服务，不可以偏离重点。
结语：
这是一个科技飞速发展的时代，信息技术是这个时代最好的证明。将信息技术应用于初中数学课程中，能够增长学生对数学的兴趣，还能培养学生的探究能力和实践能力，调动了学生的积极性和主动性。但是，信息技术具有两面性，过分依赖信息技术的教学手段，会使师生间的交流减少，操作变得枯燥单调，大大降低教学效果。应用信息技术的教学手段，只能起到辅助作用，传统的教学手段有时能获得更好的教学效果，两者相辅相成，便可以锦上添花，极大地提高教学质量。
数学教师身为一个教育工作者，处在教育教学改革的前沿，他们所需要具备的正确的态度就是要积极地运用现代化的信息技术教育手段，勇于接受挑战，能够真正地从数学教学规律自身特点出发，将现代化信息技术与数学课程的实施整合起来，通过丰富的课堂内容来改变教与学的方式，向学生呈现出的知识是形象生动又通俗易懂的，课堂氛围能够激发出学生的思维，体现出自主建构，将信息技术变成一种得心应手的工具就如黑板、粉色、三角板、模型那样，让学生可以切身体会到数学的美，提高学生对学习数学的兴趣，从而能够全面地将课堂效率提升上来，完成好新课程的改革，也只有这样做了，我们才可以将数学甚至是整个教育发展得更好，富有创新。
参考文献：
[1]王向阳.多媒体信息处理技术原理[M].北京：科学出版社，2005.3- 4.
[2]孙俊三.教育过程的美学意蕴[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.193- 199.
【关键词】信息技术；数学课程；多媒体
在数学课程标准中已经明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如今，数学教育必须要适应新的形势，改变原来的传统观念，进行改革和创新，所以数学教师必须要用全新的教学理念来武装自己，新的课程标准已经向数学教师提出了更高的要求。
在设计数学课程时应当充分利用信息技术，尤其是多媒体，让数学变得生动有趣，激发初中学生对数学的兴趣，提高他们的积极性。多媒体是一种融合先进计算机与视频、音频等技术的新产品，它具有多样性、集成性、交互性、实时性、非循序性等特性。[]接下来，我们就来讨论多媒体常用的一些软件，以及信息技术在初中数学课程中应用时的优点以及对信息技术的反思。
一、在初中数学课程中常用的多媒体软件
Power point是初中数学课程中最常用的多媒体软件，通过幻灯片的方式向学生展示数学课程的教学目标及任务等，文字、动画、声音等能集于幻灯片中，方便教师创设新的情境来提起学生对学习数学的兴趣，可以向学生直观清楚的表达学习重点和难点，更能帮助教师节省上课时间，提高教学的效率。
Excel是一个具有非常强大的数据处理功能的软件，能够对数据进行计算和分析，甚至进行分类、排序和筛选等，教师可以运用Excel在课程中为学生模拟各种数学实验，让学生更直观地了解所要学习的原理，还可以建立函数的模型，画出函数的图像，很大程度上为学生自主学习提供支持，丰富了初中数学课程的内容，帮助教师运用不同的教学模式来指导学生，提高了数学课程的教学效果。
几何画板，对于现在的初中数学教师来说，这是一个必须了解掌握的教学软件。在学生学到几何的问题时，便可用它来辅助学习。在数学课程中，只要教师能够教会学生如何运用几何画板，学生们便可以自己动手，对所学到的知识原理进行分析和探索。当学生自己开始动手时，他们对数学的兴趣便开始增加，主動探讨研究，有利于提升数学课程的教育效率。
在初中数学课程中，被教师运用的多媒体软件还有很多，这些软件可以增长学生对学习数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性，培养他们的思维方式，从而有利于提高数学课程的教学效果，由此可见，将现代信息技术与数学课程整合在一起是多么重要。
二、在初中数学课程中应用信息技术的优点
首先，在初中数学课程中应用信息技术可以增长学生对数学的兴趣。信息技术在数学课程中，向学生展示的不仅仅是文字图像，可以刺激学生的各种感官，帮助他们改善自己的学习方法，更能清楚的理解数学原理，增强认知能力。教师在数学课程中应该用体验性教学的教学模式，让学生自己动手体验数学的乐趣，只有这样他们对数学的兴趣才会被激发，变得积极主动，数学课程的教学效果更是得到了提高。
其次，在初中数学课程中应用信息技术可以使学生的思维变得多维化。信息技术可以向学生们展示数学原理形成、发展的过程，将抽象的、静止的变为具体的、动画的，让学生更容易了解数学原理。与传统的教学模式相比，应用信息技术的教学模式可以实现更高的领悟层次，学生可以更好地训练他们的逻辑思维和空间想象能力，培养发展、直觉思维。信息技术运用动态的方式让思维变得可见，学生们能通过对它的观察、猜想等活动来提高自己的思维能力，拓展思维空间，还能对问题进行深入探究。
最后，在初中数学课程中应用信息技术可以培养学生的探究能力和实践能力。信息技术可以向学生呈现极好的情境，吸引他们的注意，增长他们对数学的学习兴趣。学生是一位探索者，他们要在活动中学会主动去探究数学的本质和规律，只有这样，学生才能更容易理解教学的重点和难点。教师在数学课程中，应该通过信息技术把数学和日常生活联系起来，并且要指导学生自己用数学知识来解决一些生活中的实际问题，帮助学生增长知识、拓展视野，培养学生的实践能力。
综上所述，在初中数学课程中应用信息技术可以增长学生对数学的兴趣，使学生的思维变得多维化，培养学生的探究能力和实践能力。信息技术的优点有很多，当教师合理恰当地将它应用于数学课程中时，数学课程的教学效果将倍增。
三、对应用信息技术的教学手段的反思
首先，要对信息技术有正确的定位。信息科技在初中数学课程中只起到辅助作用，教师在数学课程中不能完全依赖信息技术，没有自己的教学方式。现在应用在初中数学课程中的信息技术都只是在演示的层次上，并没有真正体现出它的教育技术价值。如果教师在使用信息技术时，并没有很好地将教学内容相结合，那么这样的信息技术只是改变传统教学方法的一种形式，无法起到任何有效的作用。
其次，要正确看待传统教学手段。传统的教学手段是通过板书、直观的教具演示等的方式对学生进行指导，有时学生会认为枯燥乏味，但是传统的教学手段常常能够获得好的教学效果，而在初中数学课程中所应用的信息技术仅仅只是在表面上。教师在数学课程中，要将两者相互结合才能让学生更好地接受知识，提高课程的教学质量。
最后，要合理选择媒体。要适当变化所选择的媒体，让学生乐此不疲地探索数学，接受思维的训练。选择的媒体要主次分明，还要有艺术性，图形、颜色、声音的搭配要符合美学，选择的媒体要为教学内容服务，不可以偏离重点。
结语：
这是一个科技飞速发展的时代，信息技术是这个时代最好的证明。将信息技术应用于初中数学课程中，能够增长学生对数学的兴趣，还能培养学生的探究能力和实践能力，调动了学生的积极性和主动性。但是，信息技术具有两面性，过分依赖信息技术的教学手段，会使师生间的交流减少，操作变得枯燥单调，大大降低教学效果。应用信息技术的教学手段，只能起到辅助作用，传统的教学手段有时能获得更好的教学效果，两者相辅相成，便可以锦上添花，极大地提高教学质量。
数学教师身为一个教育工作者，处在教育教学改革的前沿，他们所需要具备的正确的态度就是要积极地运用现代化的信息技术教育手段，勇于接受挑战，能够真正地从数学教学规律自身特点出发，将现代化信息技术与数学课程的实施整合起来，通过丰富的课堂内容来改变教与学的方式，向学生呈现出的知识是形象生动又通俗易懂的，课堂氛围能够激发出学生的思维，体现出自主建构，将信息技术变成一种得心应手的工具就如黑板、粉色、三角板、模型那样，让学生可以切身体会到数学的美，提高学生对学习数学的兴趣，从而能够全面地将课堂效率提升上来，完成好新课程的改革，也只有这样做了，我们才可以将数学甚至是整个教育发展得更好，富有创新。
参考文献：
[1]王向阳.多媒体信息处理技术原理[M].北京：科学出版社，2005.3- 4.
[2]孙俊三.教育过程的美学意蕴[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.193- 199.