目前我任教的是高二的一个普通班，英语的平均成绩为六十分左右。学生大多对英语不感兴趣，也觉得自己的成绩无论怎么努力都没有成功的可能性，这便对我的教学提出了更高的要求。语言知识相对比较枯燥，对本来就对英语不感兴趣的学生，更是没有半点吸引力，如果不对学生采用适当的教学法，教学工作就很难开展下去。所以，如何充分调动学生学习英语的积极性就成了我教学现阶段的一个最大的挑战。
　　传统的教学方法有很多，但是对只有英语成绩只有三十多分的学生来说，作用并不是很明显。经过一番摸索后，我发现让学生们在一种很开心的情况下学习英语似乎有事半功倍的效果。这种教学法就是我今天要谈的愉快教学法。
　　“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既能提高学生的知识技能，又能发展他们的个性，真正体现“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。“愉快教学”有两层意思：一层是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的；另一层是让学生树立克服困难、夺取胜利的信心，享受成功的快乐。对教师而言，“愉快地教”与“愉快地学”，不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师要通过情感的投入和创造性的教学方法，使学习中的诸要素情感化，使学生变得易学、善学、乐学。教师要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，使学习成为学生终身追求的目标和人生的乐趣。
　　那么如何让学生们在上课的时候“乐”起来呢？以下就是我在教学过程中的一些案例，以及我从中得到的一些启发。
　　一、 兴趣是最好的老师
　　在学习过程中，我们不难发现，如果学生对这门课程感兴趣，那么老师只需要稍加指导，就能取得很好的效果。所以我在教学过程中注意培养他们对英语的兴趣。这是一个需要长期奋斗的过程。首先要为学生创造轻松的学习环境，使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。然而，创造轻松愉快氛围的关键是建立融洽的师生关系。我的个性比较大大咧咧，平常爱跟学生开开玩笑，当然前提是跟我们的课程有关的。每次我用英语跟他们讲笑话，大家都会认真听，有听不懂的就会互相询问。有时候笑料下得太猛了，同学们会笑得前仆后仰，而且会配合一些使劲拍桌子的动作，我就会觉得他们已经接受我了。作为英语教师，我们要创造条件，为学生树立信心，培养他们的能力，提高他们的素质。即使是对考试分数只有三十分的学生我也经常鼓励他们，我跟他们说，考三十分只能说明一点，那就是进步的空间很大，不像那些总考一百分的，每次都没什么进步。说完这话的时候，我肯定感受到学生们的目光是感激的。教师积极的性格、真诚关怀的态度、热情饱满的情绪及对学生适度的鼓励和宽容都能使学生对教师所教的学科产生喜爱之情。因此，教师要注重情感投入，以自己真挚的情感唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，“寓教于乐”、“学用结合”。从易入手，循序渐进，不断使学生有成就感，是培养学生的自信心、激发学生兴趣的好办法。在我刻意培养他们的学习兴趣的过程中，虽然他们的成绩上没有很大的飞跃，但是上课打瞌睡的人数却大大减少了，即使他们不能全部听懂课的内容，但是至少这个过程他们一直都是积极参与的。大家基本都能自主地参与到这个过程中来，我觉得已经是向成功跨出一大步了。
　　二、授课风格对教学效果的影响
　　语言学起来的确是比较枯燥乏味的，尤其是对于英语成绩差的学生来说更引不起他们的兴趣。如果每天上课的方式都是一层不变，没有惊喜，那么就难以引起学生的共鸣。我的上课风格就是让课“闹”起来，鼓励每个人都能够大胆地说出自己的想法，不是一味地进行“填鸭式”的教学。学生大量的时间是参与而不是旁观者。每个学生都可以有机会回答问题，品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨责备、训斥，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性，这样可以让学生在学中用，用中学。如果学生表现得比较羞怯，我就会通过自身的肢体语言及一些轻松搞笑的话把气氛带动起来，让学生们感觉不到压力而可以大声地把自己的想法说出来，这一效果比较显著，已经有越来越多的学生加入到这个队伍中来了。
　　三、教学方法的多样性让学生充满期待
　　为了激发、保持及巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学实际切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，激励学生学习的成功，使教学效果事半功倍。作为“80后”的我，讨厌一成不变的生活，所以不可能让我的课堂毫无变化。有时我会分析一个耐人寻味的问题，唱一首歌曲，作一首诗，放一部经典老电影的片段，发给他们小礼物，或让他们表演书上的剧本，又或是让他们课堂来一次即兴辩论，时不时地举行些小比赛，比如说书写比赛、口语比赛、猜谜语大赛、英语歌曲比赛，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，以激发学生的竞争意识，调动学生的学习兴趣，既有利于学习，还有利于他们团结协作意识的培养。由于每天都有不同的花样，学生每天都觉得有意外的惊喜，久而久之，英语课就成为他们最爱的课堂之一。他们甚至说，看到我就觉得很轻松、很开心。总之，一堂课要始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
　　四、反复鼓励，一句打击的话会毁掉好不容易建立起来的自信
　　这是一个发生在我任教班级的真实情况。有个男生，他的英语成绩一般都是三十分出头。他很自卑地问我英语该怎么学好。我简单地跟他说了些方法，并跟他说最先得开始背单词。他背得很认真，但是每次月考完，他都会苦恼于那个总不超不过四十的分数。我总是劝他说慢慢来，不着急，学语言得有耐心，其实我心里也在嘀咕，他的潜力到底有多少，分数提高的可能性究竟有多大。在他把教科书的单词都背完之后，我教他写句子。一开始写的句子是标准的中式英语，把有几个带这个意思的单词拼在一起就算了。看他写出来的句子我倍感受挫，不过我依然鼓励他说进步很大。在教他写句子的同时我也教他多做阅读理解题，看看句子是怎样构成的。功夫不负有心人，一年之后，他的分数已经到了九十。我觉得在这个过程中他付出了很多的努力，这是他应得的。有一次我偶然跟他的班主任聊天，说到了他的努力，他的班主任跟我说，他的努力是次要的，他学英语的自信全部是我给的。所以我认为，教师在进行评价时要积极地肯定每一个学生的点滴进步，重在激励，增强学生的自信心，创造一种讲参与、讲进步、讲成功、积极向上的氛围。教师对于教学中学生的表现要多表扬、多鼓励、少批评，善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，即使是一个赞赏的微笑，对学生来说都有是一种莫大的激励，使学生觉得我能行。教师要想方设法为不同程度的学生创设表现的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来增强学生的信心，强化学习动机，增强学习兴趣，提高教学成效。
　　总之，教师应该创造性地实施愉快教学，让课堂充满活力，把繁重的学习任务融化到愉快的教学过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，让学生自然地融入英语课堂，轻松愉快地接触、使用英语，使学生好学、乐学英语，让课堂真正成为学习的乐园，让学生真正实现成绩上的“更上一层楼” 。