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【摘 要】
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散文是语文教学的重要内容之一，基于散文的文体特征开展教学是阅读教学中的关键一环。 一、散文文体的主体性特征 散文是一种主体性较强的文体，更容易突显作者的个性与思想。散文表面上是在写所见所闻，实际上是通过所见所闻表达所感所悟、所思所想，而且富有鲜明的主体性。谢大光的《鼎湖山听泉》一文表达了作者不同于他人的独特感受。鼎湖山有无数可写的景物，层峦、叠嶂、繁花、修竹作者均舍弃，重点描写了泉神、泉韵。由
【出 处】
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小学语文教学·园地
【发表日期】
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2018年3期
其他文献
课堂教学要解决两个问题：一是教什么，二是怎样教。但是，教学内容的择取精准、目标拟定符合2011年版《语文课程标准》的学段要求比怎样教更为重要。教学目标的拟定要充分体现教学价值、教材编写者的意图与作者的意图，不应泛泛地停留在学习生字、理解词语与课文内容、体会文章思想情感上。特别是高年级的阅读教学，教学内容的择取要关注本体性教学内容，教学重点要关注意言兼得，注重语用，从而积极实现从“教课文”到“教语文
苏教版三年级上册的《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗，既呈现了王维《九月九日忆山东兄弟》这一旷世之作，又用故事的形式具体阐述了诗的内容，字里行间渗透出浓浓的思乡之情。一位教师以“思”为主线，重新演绎“思”绪，引导学生读出了精彩。 （多媒体出示：“此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。”） 师：同学们，你能告诉我，这句话写出了谁在思念谁？ 生：是兄弟们思念王维。 师：王维远在长
【摘 要】在国家实施职业教育提质培优行动的背景下，教育部和江苏省整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新，具有以先行示范引领职业教育更高质量发展的战略意义。作为苏锡常都市圈内一所中国特色高水平高职学校建设单位，常州信息职业技术学院将按照都市圈职教改革创新的目标思路，对接“一体化”和“高质量”两个建设关键，明确自身定位，在产教深度融合、现代职教体系融入、教育信息化等多个方面先行先试，重点聚焦工业互联网，
在统编本一年级上册中，《明天要远足》这一组课文以“学生的成长”为题材，主题明确，不仅具有鲜明的时代气息，还蕴含着丰富的文化内涵，同时具有积极的情感教育因素，语言生动，文字优美，感情真挚，文章内容也有利于提高学生的文学素养。 《明天要远足》这首儿童诗，音韵和谐，读起来朗朗上口。作者带着“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。诗歌洋溢着童真童趣。在本课的教学中，一位教师把教学重点放在对学生阅
《翠鸟》是作家青莽的一篇散文。作者抓住翠鸟的特点进行观察和描写，生动地再现了翠鸟的形象，再加上作者喜爱翠鸟，热爱自然的情怀在文中真诚袒露，很适合处于习作起步阶段的三年级学生借鉴模仿。人教版和北师大版教材都编排了这篇文章，笔者细读之后发现，两个版本的课文在结尾处存在差异。教学中，可以抓住两个版本的不同之处进行对比阅读，创造性地使用教材。 一、差異呈现 人教版《翠鸟》课文结尾： 我们真想捉一只翠
在《狼和七只小羊》的故事中，小羊妹妹跟妈妈一起救出了被大灰狼吃掉白六个哥哥且姐。为了奖励小羊妹妹的机智，羊妈妈给小羊妹妹买了许多她喜欢的零食，小羊妹妹很开心。 小羊妹妹把一整罐的糖果分享给了两个小姐姐，房间里充满了甜甜的味道。 小羊妹妹把新鮮的水果分享了两个小哥哥，房间里飘来了一阵阵果香。 小羊妹妹把蛋糕和甜甜圈分享给了大哥哥口大姐姐。 零食都被分完了，小羊妹妹开心极了，原来分享比得到奖励
在阅读教学中，教师要通过合适的引导，让学生与文本进行深层次的对话，进而让学生充分理解文本语言，有效地进入文本意境，感受文字语言中所蕴含的丰富情感。在教材中，几乎所有的课文都配有插图，插图能很好地补充文字内容。然而，一些教师在教学实践中，没能够合理地利用插图资源，使得资源被浪费。插图是非常直观化、情境化的表现方式，可以让学生较快地进入文本情境。所以，在开展教学时，教师要对插图进行合理的运用，同时基于
今天是周末，熊妈妈带着熊小弟一起出门踏青。可是没过一会儿，突然下起了雷阵雨。熊妈妈赶紧带着熊小弟回家。 熊小弟赶紧把鸡大哥喊过来，并且邀请他去自己家避雨。 路上，他们遇到羊妹妹走在电线杆旁，熊妈妈说：“雷雨天不能走在电线杆附近，容易被雷电击中。” 熊小弟赶紧把羊妹妹叫了过来，并且邀请她去自己家里避雨。 熊妈妈、熊小弟、鸡大哥和羊妹妹一起回家。路过一个大广场时，看到调皮的狗小弟在水池边玩水龙