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【摘要】 随着社会的发展，素质教育越来越受到重视。 为了培养学生的综合素养，使学生能够满足社会的需要，推动学生更好的发展，有效的课堂教学显得越来越重要。为了提高高中语文课堂教学的有效性，使学生能够主动地去思考学习，从而提高学习能力，老师开始通过在高中语文课堂教学中创设问题情境的方式，引导学生去围绕问题来发散自己的思维，提高自己的学习能力，以此提高教学效果与质量。因此，本文主要阐述了在高中语文教学中通过创设问题情境，来提高教学的有效性。
【关键词】 高中语文教学 问题情境 创设
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-104-01
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语文，是我们要终身学习的学科。对于高中学生来说不仅是一门高考的应试学科，还是一门人文学科，所以这就要求每个人都要对语文有一种终身学习的概念。但是，在全民高考的大环境下，为了短时间内的有效的提高学生的学习成绩，很多老师只能按照以往的教学经验进行教学，通常就是让学生机械的背诵、练习，导致学生对语文学习产生的兴趣不浓，学习能力得不到实质的提高。所以，为了改变高中语文课堂的这一情况，老师开始根据实际的教学目标与内容在教学中创设问题情境，营造一种轻松活跃的课堂氛围，调动学生的主动性，使学生能够真正爱上语文学习，改善教学成果。
一、高中语文教学中有效“问题情境”的创设的特点
1.针对性。在传统的高中语文教学中，老师通常会一视同仁的填鸭式的传授知识，忽略了不同学生的学习能力会不同，最终影响教学结果。而在高中语文课堂教学中创设问题情境，可以使学生能够主动去思考，一定意义上可以提高学生的学习能力。但是，在创设问题情境时要有针对性，针对教学内容去设置切合学生的学习实际的问题，充分调动学生的学习兴趣，这样可以有效的避免问题情境的缺陷，使学生能够主动去围绕问题进行思考、分析、解决问题，充分发挥学生的思考能力，提高学生的语文知识水平，推动学生的全面发展。
2.趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对于一门学科的学习能力，会受到兴趣的推动，所以老师在设置教学情境时既要符合教学内容，又要有趣味性，以此调动学生的学习主动性，提高学生的学习能力。
3.生活性。语文既是人文社会科学的一门重要学科，又是人们相互交流思想的工具。基于语文在我们生活中的重要性，在创设问题情境时，老师要能根据学生的学习心理、教学内容等去创设问题情境，使教学活动能够贴近人们的生活，调动学生的学习积极性，能够将学习与生活更好的联系起来，促进学生更好的发展。
总之，基于语文学科在学生学习、生活中的重要性，老師在创设问题情境教学时，要能够使问题情境具有针对性、趣味性和生活性，调动学生的学习主动性，启发学生的逻辑思维，提高学习能力，提高高中语文课堂教学的质量与效率。
二、高中语文教学中有效“问题情境”的创设的措施
1.营造适合问题情境的课堂氛围。当前高中语文课堂受到传统教学方式的影响，学生在课堂上没有发表意见和想法的权利，导致学生遇到问题时也没有机会提问，所以在语文教学中就要有提问的意识，否则严重影响了教学效果。拿《记念刘和珍君》这一篇课文的教学来说，学生只有真正理解作者的写作背景和意图等，才能真正的感悟到文章所要表达的情感，所以，老师可以先用多媒体视频去展示文章的背景——三一八惨案，将学生带入到教学内容中。这时就需要老师能去设置一些问题，为学生营造一种问题情境，鼓励学生去积极主动去分析、解决问题，让学生能够感受到自己在课堂上的主体地位，使学生愿意去思考学习。这样才能有效的提升学习成果，提高学生的学习能力。
2.通过学生对实际生活的感受创设问题情境。语文是一门与实际生活联系非常紧密的学科，这启示高中语文老师在教学时要能够把知识与生活联系起来，利用学生的生活感受调动学生对于语文学习的兴趣，然后将学生熟悉的事物与教学内容结合起来，去提出与教学目标有关的问题，来调动学生的学习主动性。例如，在教学《小狗包弟》这一篇课文时，文章主要讲述的就是作者回忆自己养狗的经过，以及最后无奈让狗遭遇惨死的经过，包含了作者非常丰富的情感。所以在教学时就可以先提问问题：“你们的养狗经验是什么？”吸引学生的注意力，使学生能够踊跃的表达出自己和狗狗的那些故事，通过这样的问题情境既能很快的将学生带入到课堂活动中，又可以调动学生的学习兴趣，还能够提高教学效率。
3.通过学生在学习中的错误去创设问题情境。作者在写作时都会通过文章来表达自己的情感，而学生不可能全面的去体会到自己的情感，总会带有一定的片面性，所以老师在教学时要能及时发现学生在学习中的问题，并针对这些问题去创设情境，满足学生对于学习的不用需求。例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，学生在学习时通常只会注意到对于景色的描写，而忽略了其中要表达的情感，所以老师在教学时就可以通过设置问题情境，去引导学生去挖掘文章所要表达的思想感情，如，“文章的写作背景使什么？”等问题，在老师在引导下，学生能够更深刻的体会到作者不满现实、渴望自由的情感，从而满足学生在学习中的需要，提高对语文学习的兴趣。
结束语
综上所述，语文不仅是一门高考的应试学科，还是一门人文学科。不仅对于高考应试，还对学生的终身发展都有无可取代的地位，提高学生的语文素养势在必行。为了提高语文课堂教学的有效性，需要老师转变自己的教学观念，发挥学生的课堂的主体地位。所以很多高中语文老师会选择针对教学内容和学生的学习特点去创设具有针对性、趣味性和生活性的问题情境，调动学生的学习兴趣，使学生能够在老师的引导下主动去思考问题，提高学生能力，促进学生更好的成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王海鑫.高中语文教学中问题情境的创设[J].江西教育，2017（9）.
[2]黄艳娟.问题情境在高中语文阅读教学中的应用探究[J].中国高新区，2018（14）：109.
[3]雍蓉.情境教学下的高中语文课堂的构建[J].考试周刊，2017（67）：46-46.
【关键词】 高中语文教学 问题情境 创设
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-104-01
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语文，是我们要终身学习的学科。对于高中学生来说不仅是一门高考的应试学科，还是一门人文学科，所以这就要求每个人都要对语文有一种终身学习的概念。但是，在全民高考的大环境下，为了短时间内的有效的提高学生的学习成绩，很多老师只能按照以往的教学经验进行教学，通常就是让学生机械的背诵、练习，导致学生对语文学习产生的兴趣不浓，学习能力得不到实质的提高。所以，为了改变高中语文课堂的这一情况，老师开始根据实际的教学目标与内容在教学中创设问题情境，营造一种轻松活跃的课堂氛围，调动学生的主动性，使学生能够真正爱上语文学习，改善教学成果。
一、高中语文教学中有效“问题情境”的创设的特点
1.针对性。在传统的高中语文教学中，老师通常会一视同仁的填鸭式的传授知识，忽略了不同学生的学习能力会不同，最终影响教学结果。而在高中语文课堂教学中创设问题情境，可以使学生能够主动去思考，一定意义上可以提高学生的学习能力。但是，在创设问题情境时要有针对性，针对教学内容去设置切合学生的学习实际的问题，充分调动学生的学习兴趣，这样可以有效的避免问题情境的缺陷，使学生能够主动去围绕问题进行思考、分析、解决问题，充分发挥学生的思考能力，提高学生的语文知识水平，推动学生的全面发展。
2.趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对于一门学科的学习能力，会受到兴趣的推动，所以老师在设置教学情境时既要符合教学内容，又要有趣味性，以此调动学生的学习主动性，提高学生的学习能力。
3.生活性。语文既是人文社会科学的一门重要学科，又是人们相互交流思想的工具。基于语文在我们生活中的重要性，在创设问题情境时，老师要能根据学生的学习心理、教学内容等去创设问题情境，使教学活动能够贴近人们的生活，调动学生的学习积极性，能够将学习与生活更好的联系起来，促进学生更好的发展。
总之，基于语文学科在学生学习、生活中的重要性，老師在创设问题情境教学时，要能够使问题情境具有针对性、趣味性和生活性，调动学生的学习主动性，启发学生的逻辑思维，提高学习能力，提高高中语文课堂教学的质量与效率。
二、高中语文教学中有效“问题情境”的创设的措施
1.营造适合问题情境的课堂氛围。当前高中语文课堂受到传统教学方式的影响，学生在课堂上没有发表意见和想法的权利，导致学生遇到问题时也没有机会提问，所以在语文教学中就要有提问的意识，否则严重影响了教学效果。拿《记念刘和珍君》这一篇课文的教学来说，学生只有真正理解作者的写作背景和意图等，才能真正的感悟到文章所要表达的情感，所以，老师可以先用多媒体视频去展示文章的背景——三一八惨案，将学生带入到教学内容中。这时就需要老师能去设置一些问题，为学生营造一种问题情境，鼓励学生去积极主动去分析、解决问题，让学生能够感受到自己在课堂上的主体地位，使学生愿意去思考学习。这样才能有效的提升学习成果，提高学生的学习能力。
2.通过学生对实际生活的感受创设问题情境。语文是一门与实际生活联系非常紧密的学科，这启示高中语文老师在教学时要能够把知识与生活联系起来，利用学生的生活感受调动学生对于语文学习的兴趣，然后将学生熟悉的事物与教学内容结合起来，去提出与教学目标有关的问题，来调动学生的学习主动性。例如，在教学《小狗包弟》这一篇课文时，文章主要讲述的就是作者回忆自己养狗的经过，以及最后无奈让狗遭遇惨死的经过，包含了作者非常丰富的情感。所以在教学时就可以先提问问题：“你们的养狗经验是什么？”吸引学生的注意力，使学生能够踊跃的表达出自己和狗狗的那些故事，通过这样的问题情境既能很快的将学生带入到课堂活动中，又可以调动学生的学习兴趣，还能够提高教学效率。
3.通过学生在学习中的错误去创设问题情境。作者在写作时都会通过文章来表达自己的情感，而学生不可能全面的去体会到自己的情感，总会带有一定的片面性，所以老师在教学时要能及时发现学生在学习中的问题，并针对这些问题去创设情境，满足学生对于学习的不用需求。例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，学生在学习时通常只会注意到对于景色的描写，而忽略了其中要表达的情感，所以老师在教学时就可以通过设置问题情境，去引导学生去挖掘文章所要表达的思想感情，如，“文章的写作背景使什么？”等问题，在老师在引导下，学生能够更深刻的体会到作者不满现实、渴望自由的情感，从而满足学生在学习中的需要，提高对语文学习的兴趣。
结束语
综上所述，语文不仅是一门高考的应试学科，还是一门人文学科。不仅对于高考应试，还对学生的终身发展都有无可取代的地位，提高学生的语文素养势在必行。为了提高语文课堂教学的有效性，需要老师转变自己的教学观念，发挥学生的课堂的主体地位。所以很多高中语文老师会选择针对教学内容和学生的学习特点去创设具有针对性、趣味性和生活性的问题情境，调动学生的学习兴趣，使学生能够在老师的引导下主动去思考问题，提高学生能力，促进学生更好的成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王海鑫.高中语文教学中问题情境的创设[J].江西教育，2017（9）.
[2]黄艳娟.问题情境在高中语文阅读教学中的应用探究[J].中国高新区，2018（14）：109.
[3]雍蓉.情境教学下的高中语文课堂的构建[J].考试周刊，2017（67）：46-46.