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任何教学活动都离不开一定的组织形式,要使教学活动得以顺利进行并取得良好的效果,就必须采用合理的教学组织形式。所谓教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。随着社会政治经济和科学文化的发展,人们对人才培养的要求也不断提高,教学组织形式也必须不断发展和改进。科学的教学组织形式不仅有利于提高教学质量,而且还有利发挥师生的积极性,提高教学效率。
职业技术教育与国民经济和社会发展有着密切关系,课堂教学是职业技术教育中最重要的环节。当前,我国职业教育的改革正在向教学领域不断深入,改革之势风起云涌。提高职业技术教育课堂教学质量,实施教学组织形式创新,迫在眉睫。本文主要对这一问题进行一些探讨。
一、当前职业技术教育教学组织形式的主要问题
传统职业技术教育普遍采用的教学组织形式为课堂教学。而课堂教学一般都采取班级授课制,其特点是拉平取齐,按照统一进度教学,容易忽视学生的个别差异,不能使每个学生得到充分发展;教学活动多由教师做主,学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制;学生主要接受现成的知识成果,其探索性、创造性不易发挥;学生动手机会较少,教学的实践性不强,不利于培养学生的实际操作能力;它的时间、内容和进程都固定化、形式化,不能容纳和适应更多的教学内容和方法;以“课”为活动单元,而“课”又有时间限制,因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割,缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教,而每个学生各以自己独特的方式去掌握,每个学生分别地对教师负责,独自完成自己的学习任务,学生与学生之间没有分工合作,无必然的依存关系。
为了克服这一缺点,现代教学论提出加强分组教学和个别教学。近年来,也有些教师根据本班的具体情况采取适当分组教学。例如,有的教师把全班按照英语水平分为甲、乙、丙3组。对甲组学生鼓励独立学习,在达到大纲要求的基础上适当做一些带有综合性、富有思考性的题目。对乙组学生要求掌握好大纲规定的基础知识和基本技能,对有困难的适当予以帮助。对丙组学生则多加辅导,使他们逐步达到大纲规定的基本要求。这样的教学使全班的学习水平得到了整体的提高。由此可见,改进教学组织形式,对提高课堂教学质量和教学效率,起着重要的作用。
二、职业技术教育发展对改进教学组织形式提出了新要求
当前职业技术教育教学组织形式呈现多样化、综合化、丰富化发展的局面。自19世纪末以来,人们在世界范围内广泛展开了教学组织形式的改革与探索,一方面完善和改进了班级授课制这一基本教学组织形式,使其更加适应现代职业技术教育教学发展的要求;另一方面又探索和创造了大量新的教学组织形式,作为班级授课制有益和重要的补充,使教学组织形式跨入了多样、综合、丰富、发展的新时代。由于各个国家和地区的文化背景不同,生产力发展水平不同,教育发展程度存在差异,未来的教学组织形式必然呈现出多元化的态势。班级授课制、分组教学、小组合作学习、个别教学、现场教学、复式教学等等,都有其适用的范围和生长的土壤。
任何一种教学组织形式既有优点,也有缺陷,每一种教学组织形式都有特定的目标指向和适用范围。一种教学组织形式能够顺利地完成某项教学任务,但用来解决另一项任务就不一定会成功。
三、改进职业技术教育教学组织形式的方向
1.理论教学与实践教学相结合,实行“一体化”教学
所谓一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体,其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。一体化教学的最终目的,是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才。
教师一体化,即专业理论教师与实习指导教师构成了一体;教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体;教室一体化,即理论教室与实习车间构成了一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。由此可见,落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题,且取得了阶段性的成果,具体表现在:
首先,它提高了教学质量。由于一体化教学将理论与实践紧密结合在一起,使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行,增强了直观性,使学生能够理论指导实践,在实践中消化理论知识,提高了学习效果及兴趣,调动了学生学习的积极性,从而有效地改善了教学质量。
其次,它促进了学校的发展。在市场经济的今天,产品质量决定一切,学生是学校的产品,他的好坏直接影响着学校的生存与发展,自实施一体化教学以来,我校学生的技能水平明显提高,受到社会各界的认可,为学校赢得了良好的声誉和办学效益,学生的就业率达到了90%以上,实现了学校以质量谋发展的办学宗旨。
第三,它提高了教师的教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识,而且有熟练的操作技能,在工作中努力钻研业务,苦练操作技能,提高教学水平。
2.注重以学生为中心,采用交流与互动方式
“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学组织形式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识并形成良好的学习习惯。在“交流与互动”的教学中,学生是以教师的启发为基础的。 教师在讲授新课前对学生作适当的引导,先介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。在课堂上,教师要充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题,培养学生的思维能力。“交流与互动”教学采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高课堂教学质量。
3.用多媒体影像资料辅助教学,采集实物样本
随着信息技术的迅速发展,多媒体辅助课堂教学手段,已经渗透到各科的教学活动中,并被广大教师采用。优秀的多媒体课件不仅可以充实课堂教学内容,丰富课堂手段,提高课堂教学实效,还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳,变抽象说教为形象演示,激发起学生的学习兴趣,将课堂教学引入全新的境界。
教学手段是由教学内容决定的,应用多媒体辅助学科教学的意义在于充分提高课堂教学质量,从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时,要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用而不用,不该用而滥用。
总之,教师在课堂教学过程中创新教学组织形式,是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要。这个时代,是一个变革的时代、一个创新的时代,是科学技术飞速发展、竞争更加激烈、社会对人才的素质要求更高的时代。广大教师必须不断学习,不断创新课堂教学模式,培养出符合时代发展要求的高质量人才。
职业技术教育与国民经济和社会发展有着密切关系,课堂教学是职业技术教育中最重要的环节。当前,我国职业教育的改革正在向教学领域不断深入,改革之势风起云涌。提高职业技术教育课堂教学质量,实施教学组织形式创新,迫在眉睫。本文主要对这一问题进行一些探讨。
一、当前职业技术教育教学组织形式的主要问题
传统职业技术教育普遍采用的教学组织形式为课堂教学。而课堂教学一般都采取班级授课制,其特点是拉平取齐,按照统一进度教学,容易忽视学生的个别差异,不能使每个学生得到充分发展;教学活动多由教师做主,学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制;学生主要接受现成的知识成果,其探索性、创造性不易发挥;学生动手机会较少,教学的实践性不强,不利于培养学生的实际操作能力;它的时间、内容和进程都固定化、形式化,不能容纳和适应更多的教学内容和方法;以“课”为活动单元,而“课”又有时间限制,因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割,缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教,而每个学生各以自己独特的方式去掌握,每个学生分别地对教师负责,独自完成自己的学习任务,学生与学生之间没有分工合作,无必然的依存关系。
为了克服这一缺点,现代教学论提出加强分组教学和个别教学。近年来,也有些教师根据本班的具体情况采取适当分组教学。例如,有的教师把全班按照英语水平分为甲、乙、丙3组。对甲组学生鼓励独立学习,在达到大纲要求的基础上适当做一些带有综合性、富有思考性的题目。对乙组学生要求掌握好大纲规定的基础知识和基本技能,对有困难的适当予以帮助。对丙组学生则多加辅导,使他们逐步达到大纲规定的基本要求。这样的教学使全班的学习水平得到了整体的提高。由此可见,改进教学组织形式,对提高课堂教学质量和教学效率,起着重要的作用。
二、职业技术教育发展对改进教学组织形式提出了新要求
当前职业技术教育教学组织形式呈现多样化、综合化、丰富化发展的局面。自19世纪末以来,人们在世界范围内广泛展开了教学组织形式的改革与探索,一方面完善和改进了班级授课制这一基本教学组织形式,使其更加适应现代职业技术教育教学发展的要求;另一方面又探索和创造了大量新的教学组织形式,作为班级授课制有益和重要的补充,使教学组织形式跨入了多样、综合、丰富、发展的新时代。由于各个国家和地区的文化背景不同,生产力发展水平不同,教育发展程度存在差异,未来的教学组织形式必然呈现出多元化的态势。班级授课制、分组教学、小组合作学习、个别教学、现场教学、复式教学等等,都有其适用的范围和生长的土壤。
任何一种教学组织形式既有优点,也有缺陷,每一种教学组织形式都有特定的目标指向和适用范围。一种教学组织形式能够顺利地完成某项教学任务,但用来解决另一项任务就不一定会成功。
三、改进职业技术教育教学组织形式的方向
1.理论教学与实践教学相结合,实行“一体化”教学
所谓一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体,其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。一体化教学的最终目的,是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才。
教师一体化,即专业理论教师与实习指导教师构成了一体;教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体;教室一体化,即理论教室与实习车间构成了一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。由此可见,落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题,且取得了阶段性的成果,具体表现在:
首先,它提高了教学质量。由于一体化教学将理论与实践紧密结合在一起,使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行,增强了直观性,使学生能够理论指导实践,在实践中消化理论知识,提高了学习效果及兴趣,调动了学生学习的积极性,从而有效地改善了教学质量。
其次,它促进了学校的发展。在市场经济的今天,产品质量决定一切,学生是学校的产品,他的好坏直接影响着学校的生存与发展,自实施一体化教学以来,我校学生的技能水平明显提高,受到社会各界的认可,为学校赢得了良好的声誉和办学效益,学生的就业率达到了90%以上,实现了学校以质量谋发展的办学宗旨。
第三,它提高了教师的教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识,而且有熟练的操作技能,在工作中努力钻研业务,苦练操作技能,提高教学水平。
2.注重以学生为中心,采用交流与互动方式
“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学组织形式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识并形成良好的学习习惯。在“交流与互动”的教学中,学生是以教师的启发为基础的。 教师在讲授新课前对学生作适当的引导,先介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。在课堂上,教师要充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题,培养学生的思维能力。“交流与互动”教学采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高课堂教学质量。
3.用多媒体影像资料辅助教学,采集实物样本
随着信息技术的迅速发展,多媒体辅助课堂教学手段,已经渗透到各科的教学活动中,并被广大教师采用。优秀的多媒体课件不仅可以充实课堂教学内容,丰富课堂手段,提高课堂教学实效,还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳,变抽象说教为形象演示,激发起学生的学习兴趣,将课堂教学引入全新的境界。
教学手段是由教学内容决定的,应用多媒体辅助学科教学的意义在于充分提高课堂教学质量,从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时,要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用而不用,不该用而滥用。
总之,教师在课堂教学过程中创新教学组织形式,是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要。这个时代,是一个变革的时代、一个创新的时代,是科学技术飞速发展、竞争更加激烈、社会对人才的素质要求更高的时代。广大教师必须不断学习,不断创新课堂教学模式,培养出符合时代发展要求的高质量人才。