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摘要：人的感情是由自己的喜好决定的，它会根据自身的需求、美好的事物以及想法而生成的一种情感表达和情绪波动。主要的表达形式体现为：开心、快乐，或者伤心、忧虑，或者喜欢、讨厌，或者惊叹、感慨。
关键词：初中政治；情感教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0272-01
初中生因事物接触面积狭小，知识储备不充足，对美好的事物充满好奇，因此，比较喜欢老师上形象生动、丰富乐趣的课程。所以，本人在思想政治课程教课时专注于学生对情感的感知、感染，以此来达到好的效果。
一、以情激学
相对于其他课程来说，思想政治的授课更为复杂，一方面是课程偏向于概念化、思想难理解，而且听起来枯燥乏味，不符合学生目前的状态；另一方面，由于社会中的金钱利益对人的情感洗涤严重，对经济政治偏向严重，而忽视了思想政治。更有甚者，教师也本着学生不学我也不认真教的态度来应付上课，长久下去就会导致恶性循环。
（一）情感教学，用爱感染。苏霍姆林斯基曾经说过这样的话，老师应该把学生当成朋友，和他们一起玩耍、探讨、共同成长，只有不把自己当成老师，用心呵护他们，这样学生也会把老师当成朋友，聊知心话。我就本着这样的原则，在闲暇时间陪他们活动、做值日、呵护他们，与他们共同成长。
（二）真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重――要――”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
列宁曾说过，没有人对情感的感知，就谈不上对事物真理的追寻。也就是说无论是概念还是本真，我都将理与情感结合，用情说理，使枯燥乏味的理念转化为情感的流露，从而提高学生对思想政治课的情热情。
（一）语言含情，生动知识。每天，我都结合自身对政治课的观点来进行授课，时而高兴激动，时而伤心难过，通过我自身的情感流露来感染学生，使他们充满兴趣，用不同的语言方法来表达不同的情感，带动他们，活跃课堂气氛。
（二）融情于景，吸引学生。教学都讲究融情于景，将故事的情景与情感相结合。比如说在对一个故事进行讲述时，我会生动形象的描述故事的情景，将自身的情感结合，用我的语言来表达我的喜怒哀乐，从而影响学生。
（三）教具育情，情景交融。在课堂教学时，我会将枯燥的事物形象的表达出来，比如在讲周总理时，我会用图画将周总理的人情面貌展现给大家，让大家体会这样的人的伟大与坚强，将他的辉煌事迹与大家共享，使他的高尚品格融入学生心中。无论是什么抽象事物，我都会尽可能的通过图画或者别的方式展现出来，让学生们感受着。比如在讲艰苦奋斗时，我会给他们讲之前的忆苦思甜，和现在结合起来，让他们感受现在的美好，体会过去的不易，让他们懂得珍惜，让他们展现自己的想法，充分表达自己。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
（一）教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
（二）以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。
四、结语
上课前，教师要排除各种不良情绪的干扰，保持愉快的心情，以良好的心态投身课堂，揣摩恰当的表达方式，考虑课堂的情感气氛。课堂中也要演好“情感角色”，抓住学生的情感需求，吸引学生的注意，调动学生的情感。在课堂上，教师的一句话，一个动作，甚至一个眼神都会影响到学生。教师微笑的眼神，是对学生行动表现的确认和表扬，使学生感到温暖；镇定的眼神，给学生带来安全感，发怒的眼神，给学生带来恐怖和警告信号；不满的眼神，使学生产生内疚感；信任的眼神，使学生受到鞭策和鼓舞。如课堂上回答问题时，有学生因为胆小紧张而语无伦次，这时，就需要用信任的眼神鼓励他，让他充满信心。总之，情感教学能使政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，教师要在教学实践中积极探索实施情感教育的有效途径，激发学生自主学习的内驱力，让情感发挥润物细无声的作用。
参考文献：
[1]王彦方. 浅议初中思想政治教学中的情感教学[J]. 学周刊，2015，21.
[2]薛正林. 如何在初中政治教学中渗透情感教育[J]. 读与写（教育教学刊），2013，07.
[3]李冰. 情感教学在初中政治教学的应用探究[J]. 教师，2014，34.
[4]王芬红. 关于情感教育在初中政治教学中的渗透[J]. 新课程（中），2015，05.
[5]李世华. 试论情感教育在初中政治教学中的应用[J]. 中华少年，2015，25.
关键词：初中政治；情感教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0272-01
初中生因事物接触面积狭小，知识储备不充足，对美好的事物充满好奇，因此，比较喜欢老师上形象生动、丰富乐趣的课程。所以，本人在思想政治课程教课时专注于学生对情感的感知、感染，以此来达到好的效果。
一、以情激学
相对于其他课程来说，思想政治的授课更为复杂，一方面是课程偏向于概念化、思想难理解，而且听起来枯燥乏味，不符合学生目前的状态；另一方面，由于社会中的金钱利益对人的情感洗涤严重，对经济政治偏向严重，而忽视了思想政治。更有甚者，教师也本着学生不学我也不认真教的态度来应付上课，长久下去就会导致恶性循环。
（一）情感教学，用爱感染。苏霍姆林斯基曾经说过这样的话，老师应该把学生当成朋友，和他们一起玩耍、探讨、共同成长，只有不把自己当成老师，用心呵护他们，这样学生也会把老师当成朋友，聊知心话。我就本着这样的原则，在闲暇时间陪他们活动、做值日、呵护他们，与他们共同成长。
（二）真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重――要――”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
列宁曾说过，没有人对情感的感知，就谈不上对事物真理的追寻。也就是说无论是概念还是本真，我都将理与情感结合，用情说理，使枯燥乏味的理念转化为情感的流露，从而提高学生对思想政治课的情热情。
（一）语言含情，生动知识。每天，我都结合自身对政治课的观点来进行授课，时而高兴激动，时而伤心难过，通过我自身的情感流露来感染学生，使他们充满兴趣，用不同的语言方法来表达不同的情感，带动他们，活跃课堂气氛。
（二）融情于景，吸引学生。教学都讲究融情于景，将故事的情景与情感相结合。比如说在对一个故事进行讲述时，我会生动形象的描述故事的情景，将自身的情感结合，用我的语言来表达我的喜怒哀乐，从而影响学生。
（三）教具育情，情景交融。在课堂教学时，我会将枯燥的事物形象的表达出来，比如在讲周总理时，我会用图画将周总理的人情面貌展现给大家，让大家体会这样的人的伟大与坚强，将他的辉煌事迹与大家共享，使他的高尚品格融入学生心中。无论是什么抽象事物，我都会尽可能的通过图画或者别的方式展现出来，让学生们感受着。比如在讲艰苦奋斗时，我会给他们讲之前的忆苦思甜，和现在结合起来，让他们感受现在的美好，体会过去的不易，让他们懂得珍惜，让他们展现自己的想法，充分表达自己。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
（一）教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
（二）以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。
四、结语
上课前，教师要排除各种不良情绪的干扰，保持愉快的心情，以良好的心态投身课堂，揣摩恰当的表达方式，考虑课堂的情感气氛。课堂中也要演好“情感角色”，抓住学生的情感需求，吸引学生的注意，调动学生的情感。在课堂上，教师的一句话，一个动作，甚至一个眼神都会影响到学生。教师微笑的眼神，是对学生行动表现的确认和表扬，使学生感到温暖；镇定的眼神，给学生带来安全感，发怒的眼神，给学生带来恐怖和警告信号；不满的眼神，使学生产生内疚感；信任的眼神，使学生受到鞭策和鼓舞。如课堂上回答问题时，有学生因为胆小紧张而语无伦次，这时，就需要用信任的眼神鼓励他，让他充满信心。总之，情感教学能使政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，教师要在教学实践中积极探索实施情感教育的有效途径，激发学生自主学习的内驱力，让情感发挥润物细无声的作用。
参考文献：
[1]王彦方. 浅议初中思想政治教学中的情感教学[J]. 学周刊，2015，21.
[2]薛正林. 如何在初中政治教学中渗透情感教育[J]. 读与写（教育教学刊），2013，07.
[3]李冰. 情感教学在初中政治教学的应用探究[J]. 教师，2014，34.
[4]王芬红. 关于情感教育在初中政治教学中的渗透[J]. 新课程（中），2015，05.
[5]李世华. 试论情感教育在初中政治教学中的应用[J]. 中华少年，2015，25.