论文部分内容阅读
【内容摘要】阅读理解能力在英语学习中占据着极其重要的地位，而如何提高英语阅读理解能力成了一直困扰师生的问题。“陌生化效果”理论的出现改变了传统英语阅读理解教学的方式，使学生对学习的知识首先变得陌生，便于激发学生的学习的新鲜感，从而有助于调动学生的思维，促进学生的成长。本篇文章主要对“陌生化效果”理论在高考英语阅读理解中的应用进行了研究分析。
【关键词】陌生化效果 高考 英语阅读理解 应用
“陌生化效果”理论是由德国戏剧革新家布莱希特所创造和倡导，原本提出的目的是叙述体戏剧运用的一种舞台艺术表现方法，后来被广泛的应用于其他领域。这种方法也常被称为是“间理方法”。
一、高考英语阅读理解中存在的问题
1.忽视学生感受
在现行的高中英语教学中，教师的授课时间十分有限，为了不浪费课堂上的时间，教师总是会迅速的给出问题的答案，没有重视学生的自身感受。正是由于这样的教学方式使得学生在解题的过程中，思维受到限制，从而出现失误。
2.文章拆解过度
在进行高中阅读理解教学时，教师总是把教学的重点放在句子的语法结构分析或某些难词的运用上，或仅仅针对题目的选项作肤浅的解析，不能从文章的整体框架结构上进行分析，忽视了文章的整体性教学。
3.解读浮于表面
很多教师在指导学生解题时往往忽视了逻辑思维的教学，缺少对体裁或背景知识上进行深入的分析推敲，这样的教学方式只会使学生停留在文本的表层，而忽视了文章的深层次理解，在解题的过程中不能明确文章的主旨。
二、“陌生化效果”理論在高考英语阅读理解中的应用
在高考英语阅读理解中“陌生化效果”通常表现在以下几个方面：
1. 词性的变化
许多学生在阅读英语文章时常常带着一种定势思维的模式去判断词汇的意义，如果词性的形式稍做变化就会感到无所适从。例如：They shouldered the girls out of the way.从这句话中能够明显地看出句子中的shoulder的意思已经不再是肩膀的意思，而是变成了“用肩膀挤”的意思，通过这样的表述方式不但能够给学生带来一种焕然一新的感觉，同时对学生活学活用词汇也会起到良好的促进作用。
2. 习语的内涵
在英语学习中常常会碰到许多的习语，这些习语并非词汇的表层含义，而是赋予较为深层的意义。因此在阅读时要结合文章的上下文才能获得正确的理解。例如：When asked what the company’s profits were， he said he could only give them some figures off the top of his head. Off the top of one’s head是美国人经常用的一个习惯用语，字面意思是：头的最顶部。而这个习语的意思是：不假思索，脱口而出。
3. 句式的变换
不仅是词汇能够出现陌生化，就连句式也能够出现陌生化。句式的陌生化本质上来说就是对句子的结构进行有创意的改造，便于增加学生在做阅读理解的时候能够提升审美情趣。现比较以下的句子结构：
将主动句变成了被动句，例如：Someone stole my bike last night.改为I had my bike stolen last night. 前句平铺直叙，只陈述了一般的事实，而后句则运用了have 的使役结构来加以表达。
4. 高考题范例
Lighting matters， too. When Berlin restaurant customers ate in darkness， they couldn’t tell how much they’d had： those given extra-large shares ate more than everyone else， but were none the wiser——they didn’t feel fuller， and they were just as ready for dessert.
（2018年江苏英语高考阅读理解B篇）
该段中划线的部分none the wiser 均为熟悉的词汇，但组合在一起对学生而言则又是如此的陌生。要想正确理解下划线含义首先必须理解该段落的含义。从该段落的内容可知，“在餐馆里的灯光昏暗的情况下，顾客判断不出自己吃了多少食物，他们意识不到自己比平时吃得多”。由此可见none the wiser的意思是 not aware of eating more than usual。“陌生化效果”常常会给学生带来意想不到的障碍，而反过来却又能推动学生对事物的探究，从而养成积极思维的习惯。
结束语
综上所述，将“陌生化效果”理论运用到高考英语阅读理解中，不仅能够促使学生以发展的眼光对文本进行解读，还能够帮助学生获得更多的体验和思考。“陌生化效果”理论并不是一味的追求新奇，而是要根据实际的情况，科学合理的运用“陌生化效果”理论，只有在这样的情况下，“陌生化效果”理论才能够发挥出自身的作用。
【参考文献】
[1]范洪亚.高中英语教材"陌生化"开发路径探究[J].基础外语教育，2017， 19（3）：54-61.
（作者单位：江苏省南通市海安实验中学）
【关键词】陌生化效果 高考 英语阅读理解 应用
“陌生化效果”理论是由德国戏剧革新家布莱希特所创造和倡导，原本提出的目的是叙述体戏剧运用的一种舞台艺术表现方法，后来被广泛的应用于其他领域。这种方法也常被称为是“间理方法”。
一、高考英语阅读理解中存在的问题
1.忽视学生感受
在现行的高中英语教学中，教师的授课时间十分有限，为了不浪费课堂上的时间，教师总是会迅速的给出问题的答案，没有重视学生的自身感受。正是由于这样的教学方式使得学生在解题的过程中，思维受到限制，从而出现失误。
2.文章拆解过度
在进行高中阅读理解教学时，教师总是把教学的重点放在句子的语法结构分析或某些难词的运用上，或仅仅针对题目的选项作肤浅的解析，不能从文章的整体框架结构上进行分析，忽视了文章的整体性教学。
3.解读浮于表面
很多教师在指导学生解题时往往忽视了逻辑思维的教学，缺少对体裁或背景知识上进行深入的分析推敲，这样的教学方式只会使学生停留在文本的表层，而忽视了文章的深层次理解，在解题的过程中不能明确文章的主旨。
二、“陌生化效果”理論在高考英语阅读理解中的应用
在高考英语阅读理解中“陌生化效果”通常表现在以下几个方面：
1. 词性的变化
许多学生在阅读英语文章时常常带着一种定势思维的模式去判断词汇的意义，如果词性的形式稍做变化就会感到无所适从。例如：They shouldered the girls out of the way.从这句话中能够明显地看出句子中的shoulder的意思已经不再是肩膀的意思，而是变成了“用肩膀挤”的意思，通过这样的表述方式不但能够给学生带来一种焕然一新的感觉，同时对学生活学活用词汇也会起到良好的促进作用。
2. 习语的内涵
在英语学习中常常会碰到许多的习语，这些习语并非词汇的表层含义，而是赋予较为深层的意义。因此在阅读时要结合文章的上下文才能获得正确的理解。例如：When asked what the company’s profits were， he said he could only give them some figures off the top of his head. Off the top of one’s head是美国人经常用的一个习惯用语，字面意思是：头的最顶部。而这个习语的意思是：不假思索，脱口而出。
3. 句式的变换
不仅是词汇能够出现陌生化，就连句式也能够出现陌生化。句式的陌生化本质上来说就是对句子的结构进行有创意的改造，便于增加学生在做阅读理解的时候能够提升审美情趣。现比较以下的句子结构：
将主动句变成了被动句，例如：Someone stole my bike last night.改为I had my bike stolen last night. 前句平铺直叙，只陈述了一般的事实，而后句则运用了have 的使役结构来加以表达。
4. 高考题范例
Lighting matters， too. When Berlin restaurant customers ate in darkness， they couldn’t tell how much they’d had： those given extra-large shares ate more than everyone else， but were none the wiser——they didn’t feel fuller， and they were just as ready for dessert.
（2018年江苏英语高考阅读理解B篇）
该段中划线的部分none the wiser 均为熟悉的词汇，但组合在一起对学生而言则又是如此的陌生。要想正确理解下划线含义首先必须理解该段落的含义。从该段落的内容可知，“在餐馆里的灯光昏暗的情况下，顾客判断不出自己吃了多少食物，他们意识不到自己比平时吃得多”。由此可见none the wiser的意思是 not aware of eating more than usual。“陌生化效果”常常会给学生带来意想不到的障碍，而反过来却又能推动学生对事物的探究，从而养成积极思维的习惯。
结束语
综上所述，将“陌生化效果”理论运用到高考英语阅读理解中，不仅能够促使学生以发展的眼光对文本进行解读，还能够帮助学生获得更多的体验和思考。“陌生化效果”理论并不是一味的追求新奇，而是要根据实际的情况，科学合理的运用“陌生化效果”理论，只有在这样的情况下，“陌生化效果”理论才能够发挥出自身的作用。
【参考文献】
[1]范洪亚.高中英语教材"陌生化"开发路径探究[J].基础外语教育，2017， 19（3）：54-61.
（作者单位：江苏省南通市海安实验中学）