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摘 要： 我国目前正处于教学改革的重要阶段，对于高中教学来说，需要从多方面响应改革号召。由于传统教学理念根深蒂固地影响着高中物理的教学方案，所以目前高中的物理教学中存在着诸多问题。就高中阶段来说，物理是一门非常重要的学科，高中物理教学对培养、提升学生全面素质有着不可忽视的影响，而运用概念图教学有益于提高学生的学习效果。本文简要分析了概念图对高中物理教学的积极影响，并论述了概念图在教学中的运用策略。
关键词： 高中物理；概念图；应用
一、高中物理教学中概念图的教学意义
充分在高中物理教学中运用概念图最直观的影响就是可以有效地提高学生的物理成绩，除此之外，运用概念图可以方便教师对教学材料进行安排和组织，教师在概念图的帮助下可以更方便地基于教学任务和教学目标对教学流程和教学内容进行合理设计安排。并且高中物理教学中概念图的运用有益于教师提高自身的教学技能，培养发展教师的专业素养。将概念图用做教学工具教师可以更具有实效性和针对性地对其自身的教学成果进行质量监控，更加清晰透彻地理解教学结构和教学内容。运用概念图后教师可以将相关的物理概念或者原理对学生充分辨析和强调。概念图可以将教学内容和教学目的清晰地传达给学生，促进学生有效构建知识体系，帮助学生吸收和整合所学信息，引导学生对自身知识理解中的误点进行辨析以提高学生的认知水平。 二、 高中物理教学中概念图的评估作用
传统教学评估方法试卷评估已经无法对知识结构进行全面的覆盖，而高中物理教学中概念图就可以充分发挥其评估功能，教师可以要求学生提取出教学内容中的原理规律和重难点的概念，让学生自主根据概念图的制作流程完成概念图。教师可以在此基础上以概念图为模板，根据完整程度、概要程度以及精确程度对学生制作出的概念图进行评估，并根据评估情况有针对性地对学生进行指导，或者让学生以小组为单位互相评估或自我评估。概念图的制作时间通常可以要求在一个单元模块学习完成后，布置学生完成出比较复杂完整的概念图，因为概念图的制作水平一般情况下可以反映出学生对该段物理原理和概念的掌握了解程度，倘若学生只能模糊地认识物理中的重要原理和概念，那么就很难制作出完整且清晰的概念图。小组互评或者学生自评概念图后教师可以引导学生以小组为单位进行讨论，再对概念图中不够完善的地方进行改进，从而帮助学生更充分透彻地掌握认识物理原理和概念。综上所述，教师可以通过概念图对学生掌握了解物理知识水平进行有效的评估，从而对教学效果进行有效的评估。
三、 高中物理教学中概念图的应用措施
（一） 概念图在预习中的应用
教学任务的开端环节便是预习，因此学生和教师都相当重视。高中物理教学中，教师需要引导学生充分地自主学习以获得理想的预习效果。方向性是学生有效自主学习的前提，而概念图可以有效地引导学生达到预习的理想效果。教师应当在引导学生运用概念图进行预习时结合其自身的知识体系和新学习的原理概念，从而构建出基本的概念图，并通过概念图深化对新知识的认识，以奠定接下来的课堂学习过程和课后巩固过程中所需的知识架构基础，从而提高教学效率和教学质量。例如当学习到平均速度的相关物理知识时，教师可以引导学生根据其已经掌握了解到的速度概念辨别出瞬时速度、平均速度及速度之间的相关点和相异点，从而将相关物理量制作成概念图，根据概念图提供的方向引导学生进行预习从而提高预习效果。
（二） 高中物理教学中概念图在课堂上的運用
高中物理教师需要在教学中对教学知识进行有效的梳理和引导，修改和完善学生制作出的初步概念图。在传授物理原理概念的时候，加深学生对物理知识的理解深度。概念图还可以充分培养发展学生分散思维的能力，帮助学生由点到面地充分理解知识，提升调动起学生独立思考的能力，提高学生在学习过程中自主发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。例如在学习磁场学的物理知识时，以磁场的基本概念为基点寻找出相关的连接点，构建出相应的知识节点。根据磁场产生的来源、磁场的本质以及磁场力的作用，磁场对物体运动的影响，磁场中能量的转变构建出知识体系，从而提升学生的物理知识和解决物理问题的能力。
（三） 高中物理教学中概念图在课后巩固中的运用
在完成基本的课前预习和课上学习后，学生已经初步了解了新学的物理概念和原理，教师此时可以通过教授学生制作概念图的技巧和流程以敦促学生有效地制作完成流程图，并在小组的互评或者学生的自我评估中将概念图进行修正和完善，让学生逐步地构建形成自身的知识体系。构建出学生的自身知识体系构架后，教师还需要引导学生进行适当的课堂实践或者课后习题以达到对所学知识的巩固和强化，促进学生可以灵活地运用所学的知识到问题的解决中。
（四） 高中物理教学中概念图在复习总结中的运用
学生可以运用概念图促进所学知识的总结。在考前的复习过程中，概念图的运用可以有效地起到总结回顾的作用。教学过程中教学结束时的陈述性知识是一个重要的环节，因为学习新的知识后学生的知识体系会发生一定的变化，将概念图运用到复习总结的教学过程中可以有效地加强学生对新旧知识之间联系的掌握和理解，帮助学生更方便地复习所学过的知识点，从而提高学生的学习效率，达到有针对性、有方向性的复习，从而帮助学生在考试中取得好成绩和应有的学习成果。
四、 结语
综上所述，在高中物理教学中需要结合实际的教学情况应用概念图，从而帮助学生通过这一新的教学模式有效地掌握所学知识，概念图的运用可以为提高我国的高中物理教学质量提供发展思路，也有益于学生提高学习效率。
参考文献：
[1] 李宝峰.论建构主义学习理论视野下的创新教育[J].教育探索，2005，（8）：16-17.
[2] 罗盛章，陈彦忠.概念图在物理教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2005，（3）：36-38.
[3] 王立君.物理概念图的制作[J].鞍山师范学院学报，2005，（2）：22-25.
[4] 赵国庆，黄荣怀，陆志坚.知识可视化的理论与方法[J].开放教育研究，2005，11（1）：23-27.
关键词： 高中物理；概念图；应用
一、高中物理教学中概念图的教学意义
充分在高中物理教学中运用概念图最直观的影响就是可以有效地提高学生的物理成绩，除此之外，运用概念图可以方便教师对教学材料进行安排和组织，教师在概念图的帮助下可以更方便地基于教学任务和教学目标对教学流程和教学内容进行合理设计安排。并且高中物理教学中概念图的运用有益于教师提高自身的教学技能，培养发展教师的专业素养。将概念图用做教学工具教师可以更具有实效性和针对性地对其自身的教学成果进行质量监控，更加清晰透彻地理解教学结构和教学内容。运用概念图后教师可以将相关的物理概念或者原理对学生充分辨析和强调。概念图可以将教学内容和教学目的清晰地传达给学生，促进学生有效构建知识体系，帮助学生吸收和整合所学信息，引导学生对自身知识理解中的误点进行辨析以提高学生的认知水平。 二、 高中物理教学中概念图的评估作用
传统教学评估方法试卷评估已经无法对知识结构进行全面的覆盖，而高中物理教学中概念图就可以充分发挥其评估功能，教师可以要求学生提取出教学内容中的原理规律和重难点的概念，让学生自主根据概念图的制作流程完成概念图。教师可以在此基础上以概念图为模板，根据完整程度、概要程度以及精确程度对学生制作出的概念图进行评估，并根据评估情况有针对性地对学生进行指导，或者让学生以小组为单位互相评估或自我评估。概念图的制作时间通常可以要求在一个单元模块学习完成后，布置学生完成出比较复杂完整的概念图，因为概念图的制作水平一般情况下可以反映出学生对该段物理原理和概念的掌握了解程度，倘若学生只能模糊地认识物理中的重要原理和概念，那么就很难制作出完整且清晰的概念图。小组互评或者学生自评概念图后教师可以引导学生以小组为单位进行讨论，再对概念图中不够完善的地方进行改进，从而帮助学生更充分透彻地掌握认识物理原理和概念。综上所述，教师可以通过概念图对学生掌握了解物理知识水平进行有效的评估，从而对教学效果进行有效的评估。
三、 高中物理教学中概念图的应用措施
（一） 概念图在预习中的应用
教学任务的开端环节便是预习，因此学生和教师都相当重视。高中物理教学中，教师需要引导学生充分地自主学习以获得理想的预习效果。方向性是学生有效自主学习的前提，而概念图可以有效地引导学生达到预习的理想效果。教师应当在引导学生运用概念图进行预习时结合其自身的知识体系和新学习的原理概念，从而构建出基本的概念图，并通过概念图深化对新知识的认识，以奠定接下来的课堂学习过程和课后巩固过程中所需的知识架构基础，从而提高教学效率和教学质量。例如当学习到平均速度的相关物理知识时，教师可以引导学生根据其已经掌握了解到的速度概念辨别出瞬时速度、平均速度及速度之间的相关点和相异点，从而将相关物理量制作成概念图，根据概念图提供的方向引导学生进行预习从而提高预习效果。
（二） 高中物理教学中概念图在课堂上的運用
高中物理教师需要在教学中对教学知识进行有效的梳理和引导，修改和完善学生制作出的初步概念图。在传授物理原理概念的时候，加深学生对物理知识的理解深度。概念图还可以充分培养发展学生分散思维的能力，帮助学生由点到面地充分理解知识，提升调动起学生独立思考的能力，提高学生在学习过程中自主发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。例如在学习磁场学的物理知识时，以磁场的基本概念为基点寻找出相关的连接点，构建出相应的知识节点。根据磁场产生的来源、磁场的本质以及磁场力的作用，磁场对物体运动的影响，磁场中能量的转变构建出知识体系，从而提升学生的物理知识和解决物理问题的能力。
（三） 高中物理教学中概念图在课后巩固中的运用
在完成基本的课前预习和课上学习后，学生已经初步了解了新学的物理概念和原理，教师此时可以通过教授学生制作概念图的技巧和流程以敦促学生有效地制作完成流程图，并在小组的互评或者学生的自我评估中将概念图进行修正和完善，让学生逐步地构建形成自身的知识体系。构建出学生的自身知识体系构架后，教师还需要引导学生进行适当的课堂实践或者课后习题以达到对所学知识的巩固和强化，促进学生可以灵活地运用所学的知识到问题的解决中。
（四） 高中物理教学中概念图在复习总结中的运用
学生可以运用概念图促进所学知识的总结。在考前的复习过程中，概念图的运用可以有效地起到总结回顾的作用。教学过程中教学结束时的陈述性知识是一个重要的环节，因为学习新的知识后学生的知识体系会发生一定的变化，将概念图运用到复习总结的教学过程中可以有效地加强学生对新旧知识之间联系的掌握和理解，帮助学生更方便地复习所学过的知识点，从而提高学生的学习效率，达到有针对性、有方向性的复习，从而帮助学生在考试中取得好成绩和应有的学习成果。
四、 结语
综上所述，在高中物理教学中需要结合实际的教学情况应用概念图，从而帮助学生通过这一新的教学模式有效地掌握所学知识，概念图的运用可以为提高我国的高中物理教学质量提供发展思路，也有益于学生提高学习效率。
参考文献：
[1] 李宝峰.论建构主义学习理论视野下的创新教育[J].教育探索，2005，（8）：16-17.
[2] 罗盛章，陈彦忠.概念图在物理教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2005，（3）：36-38.
[3] 王立君.物理概念图的制作[J].鞍山师范学院学报，2005，（2）：22-25.
[4] 赵国庆，黄荣怀，陆志坚.知识可视化的理论与方法[J].开放教育研究，2005，11（1）：23-27.