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【摘 要】 学生的创新素质是信息化社会的需要，是基本价值取向。培养学生的创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。构建创新性的语文课堂教学是培养、发展学生创新思维的关键。教师要与时俱进，大胆尝试，改革教学方法做创新的先导。
【关键词】 语文课堂；创新思维；创设情境质疑；丰富想象；发展思维
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家新旺发达的不竭动力。”这句话包含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，是对未来辩证的思索的至理名言。
在面对全球经济一体化的挑战和知识经济时代的今天，一个国家民族的创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神的创新人才的重要摇篮。学生的创新素质是信息化社会的需要，是基本价值取向。培养学生的创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。而培养学生的创新素质主要渠道又在课堂的创新性教学。
语文学科对培养学生的思维能力，特别是创新性思维能力具有得天独厚的优越条件。教育既可以是培养创新的摇篮，也可以是窒息创新的坟墓。以教育为中心，以教材为中心，以考试为中心的课堂教学不可能成为培养创新人才的摇篮。“为应试而教，为应试而学”的课堂教学也同样培养不出真正的创新人才。惟有创造性教学才能培养学生的创新素质。
创新性的课堂教学是教育的趋势，也是语文教育的必然。改革教法，引导学生创新是目前教育的重要课题。课堂是实施学生创新的主要阵地。因此，在课堂教学中，必须转变教育观念，变传统的教学方法为创新教法。去研究、设计，具有创新性的教法，在课堂上充分发挥、引导学生创新。
一、创设情境，调动学生质疑发问主动性
疑是思之源，思是智之本。疑是探求知識的开始，也是探求知识的动力。因此，教学中精心创设问题情境，所设计的问题能针对学生的疑难之处和所教知识的重点，富有启发性和开放性，有适当的问题探索空间，激发学生求知欲，促使学生从多角度思考，不断发现问题，提出问题，解决问题。这样，把质疑问难贯穿于整个课堂教学之中，学生的创新意识和创新能力会不断得到强化和提高。使学生在课堂上的思维活动被激发，点燃他们的思维火花。调动学生，引发学生的兴趣，使学生带着问题，有愿探究，解决问题的动力去学习，从而奠定了课堂教学的基础，提高了学生质疑的积极性。
二、引导学生质疑问难，培养创新能力
古人云：“学起于思，思源于疑”，质疑是创新的开始，是创新的入门，是创新的动力。教师要鼓励学生大胆提出自己的见解和疑问，启发学生思维，纵深发展。
1、预习中质疑，培养创新能力。教学前，可要求学生预习，并把不理解的问题写在质疑本上。
2、讲读中质疑，培养创新能力。
讲读中要引导学生大胆质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的有机结合。学生通过质疑、讨论解惑，探索问题这一系列的思维活动，就表明他们动脑筋，发展了创造力。
三、鼓励求异思维，培养创新能力
在教学中要善于训练学生求异思维，善于引导学生同中求异，异中见同，善于发现现象与问题之间的联系，是创新思维的特征。这有助于学生灵活运用学习方法，有助于学生摆脱思维的僵化、呆滞，有助于学生克服思维的定势，有助于学生培养其创造能力。
四、展开丰富的想象，培养创新能力
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要”。
1、通过丰富联想，培养创新能力。联想可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新发现和发展。
2、通过再造想象，培养创新能力。可根据课文所提供的语言信息，在关键处进行艺术上的填补和再创造。
3、通过创造想象，培养创新能力。
（1）推测想象。即根据已知的推测未知的，这样便于打开学生的思路，培养其创新意识。
（2）辐射想象。即以课文中的知识为触发点，让学生思路向四面八方辐射。
语文教学中，只有课堂上发挥学生的主体作用，引导学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象。才能激活学生的创造思维，培养他们的创新能力。学生的创新意识和能力是21世纪教育的主题和显著特征。固步自封、墨守成规的老师是不可能培养出具有创新精神的学生。要培养学生“创新”，首先，老师要做创新的先导。要彻底转变教育观念，积极学习大胆尝试，改进教学方法。课堂教学中要重视培养学生的创新意识和能力。才能培养出高素质和创新人才。
【关键词】 语文课堂；创新思维；创设情境质疑；丰富想象；发展思维
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家新旺发达的不竭动力。”这句话包含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，是对未来辩证的思索的至理名言。
在面对全球经济一体化的挑战和知识经济时代的今天，一个国家民族的创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神的创新人才的重要摇篮。学生的创新素质是信息化社会的需要，是基本价值取向。培养学生的创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。而培养学生的创新素质主要渠道又在课堂的创新性教学。
语文学科对培养学生的思维能力，特别是创新性思维能力具有得天独厚的优越条件。教育既可以是培养创新的摇篮，也可以是窒息创新的坟墓。以教育为中心，以教材为中心，以考试为中心的课堂教学不可能成为培养创新人才的摇篮。“为应试而教，为应试而学”的课堂教学也同样培养不出真正的创新人才。惟有创造性教学才能培养学生的创新素质。
创新性的课堂教学是教育的趋势，也是语文教育的必然。改革教法，引导学生创新是目前教育的重要课题。课堂是实施学生创新的主要阵地。因此，在课堂教学中，必须转变教育观念，变传统的教学方法为创新教法。去研究、设计，具有创新性的教法，在课堂上充分发挥、引导学生创新。
一、创设情境，调动学生质疑发问主动性
疑是思之源，思是智之本。疑是探求知識的开始，也是探求知识的动力。因此，教学中精心创设问题情境，所设计的问题能针对学生的疑难之处和所教知识的重点，富有启发性和开放性，有适当的问题探索空间，激发学生求知欲，促使学生从多角度思考，不断发现问题，提出问题，解决问题。这样，把质疑问难贯穿于整个课堂教学之中，学生的创新意识和创新能力会不断得到强化和提高。使学生在课堂上的思维活动被激发，点燃他们的思维火花。调动学生，引发学生的兴趣，使学生带着问题，有愿探究，解决问题的动力去学习，从而奠定了课堂教学的基础，提高了学生质疑的积极性。
二、引导学生质疑问难，培养创新能力
古人云：“学起于思，思源于疑”，质疑是创新的开始，是创新的入门，是创新的动力。教师要鼓励学生大胆提出自己的见解和疑问，启发学生思维，纵深发展。
1、预习中质疑，培养创新能力。教学前，可要求学生预习，并把不理解的问题写在质疑本上。
2、讲读中质疑，培养创新能力。
讲读中要引导学生大胆质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的有机结合。学生通过质疑、讨论解惑，探索问题这一系列的思维活动，就表明他们动脑筋，发展了创造力。
三、鼓励求异思维，培养创新能力
在教学中要善于训练学生求异思维，善于引导学生同中求异，异中见同，善于发现现象与问题之间的联系，是创新思维的特征。这有助于学生灵活运用学习方法，有助于学生摆脱思维的僵化、呆滞，有助于学生克服思维的定势，有助于学生培养其创造能力。
四、展开丰富的想象，培养创新能力
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要”。
1、通过丰富联想，培养创新能力。联想可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新发现和发展。
2、通过再造想象，培养创新能力。可根据课文所提供的语言信息，在关键处进行艺术上的填补和再创造。
3、通过创造想象，培养创新能力。
（1）推测想象。即根据已知的推测未知的，这样便于打开学生的思路，培养其创新意识。
（2）辐射想象。即以课文中的知识为触发点，让学生思路向四面八方辐射。
语文教学中，只有课堂上发挥学生的主体作用，引导学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象。才能激活学生的创造思维，培养他们的创新能力。学生的创新意识和能力是21世纪教育的主题和显著特征。固步自封、墨守成规的老师是不可能培养出具有创新精神的学生。要培养学生“创新”，首先，老师要做创新的先导。要彻底转变教育观念，积极学习大胆尝试，改进教学方法。课堂教学中要重视培养学生的创新意识和能力。才能培养出高素质和创新人才。