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摘 要： 在小学音乐中培养学生音乐美感，有利于音乐教学开展，有利于学生形成音乐兴趣，教师应不断探索音乐美感培养新方法，使之成为提高音乐教学水平的重要手段。
关键词： 小学音乐 教学 方法
音乐新课程注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制为基本理念，主要目的是在音乐教学中让学生逐渐认识、领略音乐魅力，培养音乐兴趣和音乐美感，让他们喜欢上音乐、热爱上音乐。
一、注重培养学生的音乐鉴赏能力
小学生的理解能力虽然非常有限，但是他们对音乐的第一印象和感悟远比成年人敏感，这是因为他们不会理解音乐的表面内容，只会从音乐欣赏角度鉴赏音乐，因此有时候他们对音乐的理解比成年人更深刻。教师在音乐教学过程中不能拘泥于课本的曲目，要把音乐置于社会，把社会音乐纳入自己的教学视野，把音乐教育与学生的生活联系在一起，让学生感受到不同类型、不同风格的音乐体验，不断开阔学生的音乐视野，在音乐欣赏中学会鉴赏不同音乐之间的不同。在这一过程中要适当增加民族音乐数量，但并不意味着流行音乐就应该被放弃，选择一些励志的、旋律优美的流行音乐，在迎合学生兴趣的同时，达到音乐美感形成的目的。如《大中国》、《烛光里的爱》等，让学生在欣赏的同时接受思想教育。但应该注意教授学生识别哪些是对自己有益的音乐，哪些是没有益处的，使学生养成音乐鉴别习惯。
二、培养和锻炼学生音乐美感想象能力
想象是欣赏方法之一，通过想象学生可以感受到音乐中美的内容，在激发他们思维活动的同时锻炼音乐内容欣赏能力，可以说学生每一次想象都是对音乐的一次再欣赏，是迈向更高层次音乐美感的一个阶梯。要建立高层次音乐美感，不仅需要想象力，更需要调动全身音乐感受力丰富这种想象力，只有这样才能架起通向神秘音乐的桥梁，成为知音人。“音乐的耳朵”和“音乐的大脑”才能在密切配合下趋于完善，方可获得高层次的美感享受。要想培养和锻炼学生音乐美感想象能力，学生应在音乐课堂中预留想象时间和空间，通过启发和引导，学生的音乐想象力得到充分发挥。如在教授《让我们荡起双桨》这首歌的时候，让学生闭上眼睛倾听流水的声音，在流水声播放之后播放这首曲子，用流水声音激发学生对这首歌的想象力，这样在情感和行为上都产生一种行动力，通过动作设计与音乐思考很容易让他们感受到这首歌的旋律之美，他们学习得更快、理解得更深。
三、领会新课标理念，转变音乐教学观念
任何教育行为的实施都必须建立在正确教育思想和教育观念的基础之上。人类需要音乐，人类生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实确实如此。然而，多年来音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室简直是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室简直就是我的刑场！”类似现象比比皆是，不得不令我们深思。的确，长期以来，音乐课内容单一，落后于时代发展的需求；教法死板，与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略学生的兴趣爱好及音乐情感……使音乐课文不文、理不理，某种意义上等于抹杀学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体感受和创造欲望。
四、遵循小学生情感发展的特点，优化教学内容
由浅及深、循序渐进，由于小学生情感发展随着年龄增长而不断丰富与深刻，因此选择音乐欣赏作品内容要根据这个规律。小学各阶段学生由于年龄差异，思维认知发展水平不同，因而对作品欣赏接受能力会有所不同。如果把内容感情深刻的作品给低年级学生欣赏，只会光光在那里听，领会不了其中涵义；如果把内容感情浅显的作品给高年级学生欣赏，他们只会觉得太通俗了，不能产生共鸣。结果，这样的教学无法起到情感培养作用。因此，选材要谨慎。精选音乐欣赏教材和音响、音像资料，只有最适合学生的才是最好的，才能激发他们的情感，使其情感得到更好的培养。
五、鼓励创新，切勿束缚学生思维
小学是十分特殊的时期，处于这个年龄段的孩子有很大潜力和创造能力，有着一股什么都敢想敢干的冲劲。正是这个时期，学生的思想很容易被教师和家长影响，仅有的一点想象力和创造能力经常被扼杀在摇篮里。因此，教师和家长应本着不怕学生犯错，错误很严重就配合改正的原则，保留并激发学生的创造性思维。
同时，教师应提倡学生在音乐解读方面有着自己的个性，因为学生的知识水平和自身经历不同，所以，会对同一乐曲有着不同理解，这也是很正常的事情。无论是看似肤浅幼稚的想法，还是抽象大胆的想法，教师都要认真对待，给出开放性答案，鼓励学生把自己的想法讲出来与大家分享。
总之，小学音乐教学中，小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。音乐教学能激发学生的学习兴趣，提高识谱效率和学生实践能力，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的“通感”功能，加深学生对音乐的感受与理解。教师应该创造轻松愉快的欣赏氛围，让学生充分融入这个体验过程，感受音乐情绪，从现在开始，老师应抓住低年级学生的年龄特征。愿音乐教师能认真学习同行们的创新精神，勇于实践、大胆探索，在音乐教学改革征程中迈出更快更新的步伐，让音乐表演成为每一个孩子敲开音乐之门的金钥匙。
参考文献：
[1]吴斌，金亚文.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[2]杨章宏.课程改革与学习主题构建.科学出版社，2004，05.
关键词： 小学音乐 教学 方法
音乐新课程注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制为基本理念，主要目的是在音乐教学中让学生逐渐认识、领略音乐魅力，培养音乐兴趣和音乐美感，让他们喜欢上音乐、热爱上音乐。
一、注重培养学生的音乐鉴赏能力
小学生的理解能力虽然非常有限，但是他们对音乐的第一印象和感悟远比成年人敏感，这是因为他们不会理解音乐的表面内容，只会从音乐欣赏角度鉴赏音乐，因此有时候他们对音乐的理解比成年人更深刻。教师在音乐教学过程中不能拘泥于课本的曲目，要把音乐置于社会，把社会音乐纳入自己的教学视野，把音乐教育与学生的生活联系在一起，让学生感受到不同类型、不同风格的音乐体验，不断开阔学生的音乐视野，在音乐欣赏中学会鉴赏不同音乐之间的不同。在这一过程中要适当增加民族音乐数量，但并不意味着流行音乐就应该被放弃，选择一些励志的、旋律优美的流行音乐，在迎合学生兴趣的同时，达到音乐美感形成的目的。如《大中国》、《烛光里的爱》等，让学生在欣赏的同时接受思想教育。但应该注意教授学生识别哪些是对自己有益的音乐，哪些是没有益处的，使学生养成音乐鉴别习惯。
二、培养和锻炼学生音乐美感想象能力
想象是欣赏方法之一，通过想象学生可以感受到音乐中美的内容，在激发他们思维活动的同时锻炼音乐内容欣赏能力，可以说学生每一次想象都是对音乐的一次再欣赏，是迈向更高层次音乐美感的一个阶梯。要建立高层次音乐美感，不仅需要想象力，更需要调动全身音乐感受力丰富这种想象力，只有这样才能架起通向神秘音乐的桥梁，成为知音人。“音乐的耳朵”和“音乐的大脑”才能在密切配合下趋于完善，方可获得高层次的美感享受。要想培养和锻炼学生音乐美感想象能力，学生应在音乐课堂中预留想象时间和空间，通过启发和引导，学生的音乐想象力得到充分发挥。如在教授《让我们荡起双桨》这首歌的时候，让学生闭上眼睛倾听流水的声音，在流水声播放之后播放这首曲子，用流水声音激发学生对这首歌的想象力，这样在情感和行为上都产生一种行动力，通过动作设计与音乐思考很容易让他们感受到这首歌的旋律之美，他们学习得更快、理解得更深。
三、领会新课标理念，转变音乐教学观念
任何教育行为的实施都必须建立在正确教育思想和教育观念的基础之上。人类需要音乐，人类生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实确实如此。然而，多年来音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室简直是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室简直就是我的刑场！”类似现象比比皆是，不得不令我们深思。的确，长期以来，音乐课内容单一，落后于时代发展的需求；教法死板，与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略学生的兴趣爱好及音乐情感……使音乐课文不文、理不理，某种意义上等于抹杀学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体感受和创造欲望。
四、遵循小学生情感发展的特点，优化教学内容
由浅及深、循序渐进，由于小学生情感发展随着年龄增长而不断丰富与深刻，因此选择音乐欣赏作品内容要根据这个规律。小学各阶段学生由于年龄差异，思维认知发展水平不同，因而对作品欣赏接受能力会有所不同。如果把内容感情深刻的作品给低年级学生欣赏，只会光光在那里听，领会不了其中涵义；如果把内容感情浅显的作品给高年级学生欣赏，他们只会觉得太通俗了，不能产生共鸣。结果，这样的教学无法起到情感培养作用。因此，选材要谨慎。精选音乐欣赏教材和音响、音像资料，只有最适合学生的才是最好的，才能激发他们的情感，使其情感得到更好的培养。
五、鼓励创新，切勿束缚学生思维
小学是十分特殊的时期，处于这个年龄段的孩子有很大潜力和创造能力，有着一股什么都敢想敢干的冲劲。正是这个时期，学生的思想很容易被教师和家长影响，仅有的一点想象力和创造能力经常被扼杀在摇篮里。因此，教师和家长应本着不怕学生犯错，错误很严重就配合改正的原则，保留并激发学生的创造性思维。
同时，教师应提倡学生在音乐解读方面有着自己的个性，因为学生的知识水平和自身经历不同，所以，会对同一乐曲有着不同理解，这也是很正常的事情。无论是看似肤浅幼稚的想法，还是抽象大胆的想法，教师都要认真对待，给出开放性答案，鼓励学生把自己的想法讲出来与大家分享。
总之，小学音乐教学中，小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。音乐教学能激发学生的学习兴趣，提高识谱效率和学生实践能力，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的“通感”功能，加深学生对音乐的感受与理解。教师应该创造轻松愉快的欣赏氛围，让学生充分融入这个体验过程，感受音乐情绪，从现在开始，老师应抓住低年级学生的年龄特征。愿音乐教师能认真学习同行们的创新精神，勇于实践、大胆探索，在音乐教学改革征程中迈出更快更新的步伐，让音乐表演成为每一个孩子敲开音乐之门的金钥匙。
参考文献：
[1]吴斌，金亚文.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[2]杨章宏.课程改革与学习主题构建.科学出版社，2004，05.